鄭海叢

摘 要：高等院校繼續(xù)教育自學(xué)考試是我國高等教育考試的重要組成部分。自考學(xué)生與全日制學(xué)生之間有著不同的特點，管理過程中也應(yīng)當區(qū)別對待。部分繼續(xù)教育自考學(xué)生管理過程中存在日常管理欠缺、管理機構(gòu)不健全、制度不完善等方面的問題。應(yīng)當加強自考學(xué)生的管理制度建設(shè)和隊伍建設(shè)，還應(yīng)當完善自考學(xué)生評介體系，提升自考學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育；自考學(xué)生；管理

一、繼續(xù)教育自考學(xué)生管理模式存在的問題

（一）自考學(xué)生日常管理欠缺。自考學(xué)生考試科目的通過率高低直接決定了繼續(xù)教育學(xué)院自考學(xué)生報考數(shù)，所以一些高校繼續(xù)教育學(xué)院為了提高學(xué)生報考率，追求辦學(xué)規(guī)模，學(xué)生管理也緊盯自考學(xué)生考試。部分高校繼續(xù)教育學(xué)院的教學(xué)管理也劍走偏鋒，不以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識水平為目的，而是到處組織教師猜題、押題，組織進行集中復(fù)習(xí)，對于學(xué)生的日常課堂管理和教學(xué)效果不加過問。學(xué)生的到課率和自學(xué)效果不再是繼續(xù)教育學(xué)院管理的重點。學(xué)生是否到課，教師是否按照自考學(xué)生培養(yǎng)目標進行了授課，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)是否得到了提高，都被部分繼續(xù)教育學(xué)院忽略。自考學(xué)生的文憑僅僅是一種學(xué)習(xí)經(jīng)歷的證明，不能作為自考學(xué)生的能力證明，自考學(xué)生在就業(yè)、工作實踐過程中，無法發(fā)揮自己所學(xué)的知識，甚至有些自考學(xué)生僅僅是為了應(yīng)付考試而參加自考，自身能力根本沒有提高，從長遠角度來看，繼續(xù)教育學(xué)院不重視自考學(xué)生日常管理的行為無異于殺雞取卵，

（二）自考學(xué)生管理機構(gòu)不健全。目前，高校的全日制學(xué)生管理機構(gòu)都很完善，有教務(wù)部門、學(xué)生管理部門、招生就業(yè)部門、團委、各個二級學(xué)院等等管理機構(gòu)，從學(xué)生的日常管理到跟蹤服務(wù)，都有一套完善的管理機構(gòu)，并且管理人員都是有著高學(xué)歷、高素質(zhì)的人才，對全日制學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都有著很大程度的指引作用。繼續(xù)教育學(xué)院辦學(xué)本身就具有不確定性，自考學(xué)生的規(guī)模也不具有長期穩(wěn)定性，所以繼續(xù)教育學(xué)院的學(xué)生管理機構(gòu)也不夠健全，有臨時設(shè)立的，有些機構(gòu)人員是返聘退休人員，有些機構(gòu)人員甚至是臨時聘請，工作人員責(zé)任心與全日制學(xué)生管理人員的不可相提并論。這樣直接影響到自考學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，讓自考學(xué)生沒有歸屬感和存在感，對學(xué)習(xí)的興趣也隨之遞減。

（三）管理制度不到位。相對于全日制學(xué)生而言，從國家到學(xué)校都有一套嚴密的法律法規(guī)和管理制度進行約束。但是，同樣作為學(xué)生，自考學(xué)生的管理制度就嚴重欠缺，很多繼續(xù)教育學(xué)院對自考學(xué)生的管理制度沒有系統(tǒng)性的全面的規(guī)定。部分繼續(xù)教育學(xué)院自考學(xué)生管理沿用全日制學(xué)生的管理模式，這樣無法有的放矢，做到有效管理自考學(xué)生。

（四）自考學(xué)生評介模式不科學(xué)。學(xué)生管理的一個重要環(huán)節(jié)就是對學(xué)生的評介。對于自考學(xué)生而言，考試通過率是一個重要的評介指標，但絕對不能是唯一的指標。目前，高校繼續(xù)教育學(xué)院對自考學(xué)生的評介大都局限于學(xué)生考試成績的評介，這種評介模式僅僅只對學(xué)生的考點知識掌握程度進行了評介，無法衡量一個自考學(xué)生的綜合能力。

二、創(chuàng)新繼續(xù)教育學(xué)院自考學(xué)生管理模式，提高自考學(xué)生綜合素質(zhì)

（一）加強對自考學(xué)生的日常管理工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當充分重視自考學(xué)生的日常管理工作。繼續(xù)教育學(xué)院的經(jīng)濟效益不能作為辦學(xué)的依據(jù)，應(yīng)當以社會效益為先，讓自考學(xué)生能夠真正得學(xué)到知識，提高綜合素質(zhì)，最終為社會培養(yǎng)可用之才。所以，學(xué)校應(yīng)當為自考學(xué)生制定相應(yīng)的自考學(xué)生管理制度和實施方案。同時，繼續(xù)教育學(xué)院學(xué)生管理過程中，要多部門配合，充分利用高等學(xué)校的現(xiàn)有教育資源為繼續(xù)教育服務(wù)。通過合理配置繼續(xù)教育學(xué)院的管理部門工作人員，并且強化各個部門的只能職責(zé)，形成系統(tǒng)的、有層次的管理體系。在對學(xué)生進行日常管理的時候，不能僅僅對學(xué)生的考試通過率進行管理，還應(yīng)當從自考學(xué)生的到課率、日常學(xué)習(xí)情況、教師授課方案以及學(xué)生反映和評介等各個方面進行管理。

（二）建立健全的自考學(xué)生管理機構(gòu)。學(xué)生管理如果沒有機構(gòu)實施，最好的管理制度也無法落到實處。所以，繼續(xù)教育學(xué)院必須要有合理的管理機構(gòu)，設(shè)置合理的機構(gòu)才能實施有效的管理。在學(xué)生管理過程中，應(yīng)當充分重視學(xué)生機構(gòu)的黨、團建設(shè)，充分發(fā)揮黨、團組織在學(xué)生工作中的作用。關(guān)注學(xué)生入黨積極分子培訓(xùn)和教育工作，在自考學(xué)生中發(fā)展學(xué)生黨員。不但要加強學(xué)生日常管理部門的建設(shè)，還應(yīng)當配套建立自考學(xué)生的服務(wù)部門，不僅要加強日常綜合管理部門的建設(shè)。

（三）建立科學(xué)的評估機制，提高自考學(xué)生的綜合素質(zhì)。對學(xué)生的有效評估是學(xué)生綜合素質(zhì)是否提升的指標。學(xué)生評介能否體現(xiàn)出學(xué)生本身的綜合素質(zhì)，能否滿足社會對人才的需求，促使高校不斷改善自考學(xué)生的培養(yǎng)模式的改變。建立起科學(xué)的評估機制，并有效的實施評估，能把自考教育的價值準確體現(xiàn)在對學(xué)生的評介中。自考學(xué)生的評估機制應(yīng)當有科學(xué)的評介標準，評介標準應(yīng)當涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、自學(xué)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等諸多方面，同時應(yīng)當建立完善的學(xué)生管理檔案，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況如實的詳細的反映在檔案中，為將來的學(xué)生就業(yè)、工作提供方便的同時也鞭策學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提升自考學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]詹勝利.成教、自考、電大、網(wǎng)大四種學(xué)歷教育的對比與選擇[J].現(xiàn)代企業(yè)教育.2006（4）.

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