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【摘要】 開放性教學提倡學生在自主參與學習的過程中，培養(yǎng)和提高學生的信息獲取、分析、加工、發(fā)布能力。為了有效培養(yǎng)學生的這些能力，在化學學科教學中嘗試進行開放式教學，為學生開放性學習、自主學習和探索性學習創(chuàng)設(shè)條件顯得尤為必要和必需。 筆者在本文中對中學化學教學中開放性教學模式作了一些探究。

【關(guān)鍵詞】 中學 化學教學 開放性 教學模式

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）07-017-01

開放性教學提倡學生在自主參與學習的過程中，培養(yǎng)和提高學生的信息獲取、分析、加工、發(fā)布能力。為了有效培養(yǎng)學生的這些能力，在化學學科教學中嘗試進行開放式教學，為學生開放性學習、自主學習和探索性學習創(chuàng)設(shè)條件顯得尤為必要和必需。

一、培養(yǎng)學生的自主學習能力

開放性教學首先要改變學生把教材知識作為唯一的知識內(nèi)容，把教師作為知識、智慧的唯一源泉，把學校、課堂作為唯一的學習場所的封閉式的學習，倡導學生在廣泛的教育資源背景下進行自主學習、主動學習。在化學學科課堂教學的同時，我指導學生圍繞教學內(nèi)容大量閱讀課外書籍，大大擴展了學生的視野，從而學得了許多課堂上、課本里所學不到的知識，并結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，組織學生進行參觀考察，使學生增加感性知識。例如在學習鹵素一章內(nèi)容時，指導學生閱讀化學史，了解氟、氯、濱、碘的發(fā)現(xiàn)歷史，各元素名稱來源；增設(shè)趣味小實驗：從海帶中提取碘、含碘食鹽中碘元素的檢驗及碘元素存在形式的檢驗、配制碘酒、驗指紋等，提高學生的學習興趣，并培養(yǎng)學生動手實踐的能力；通過指導學生查閱資料和網(wǎng)上檢索，學生收集與鹵素教學內(nèi)容相關(guān)的資料，如：海水資源及其綜合利用、氯氣的毒性、雜談氟元素、腆化合物的主要用途、碘與人體健康、變色玻璃和變色眼鏡的奧秘、奇特的氫氟酸——雕刻玻璃的能手、生理鹽水濃度的秘密等，大大豐富了學生的知識，并培養(yǎng)了學生獲取知識、自主學習的能力；組織學生到化工廠參觀氯堿工業(yè)車間，了解氯氣的工業(yè)制備，并對工業(yè)生產(chǎn)的各種設(shè)備。生產(chǎn)過程有所了解，特別是使學生們了解到書本上一個化學反應原理及關(guān)于生產(chǎn)過程的幾句簡單的說明，在實際工業(yè)生產(chǎn)中將是一個復雜的生產(chǎn)系統(tǒng)，有一系列的附加設(shè)備，了解到實際生產(chǎn)中講究成本、效率、效益等等，使學生增加了不少工業(yè)生產(chǎn)的感性知識。采用開放式的學習，指導學生從課本知識擴充到課外知識，從課堂。校園走向生活、社會，學習、探索新知識，既大大豐富了學生的知識面，又培養(yǎng)了學生自主學習的能力，教會學生怎樣學習，使之具有自我獲取知識與更新知識的能力。

二、培養(yǎng)學生的信息能力

開放性教學提倡學生在自主參與學習的過程中，培養(yǎng)和提高學生的信息獲取、分析、加工、發(fā)布能力。為了實現(xiàn)這一教學目標，在化學堂教學中，筆者充分利用多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)，采用新型的教學模式，開展網(wǎng)絡教學。其方法是：在學習課本教學內(nèi)容前，廣泛收集網(wǎng)上與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的資料，下載網(wǎng)頁，或?qū)⒂嘘P(guān)知識制作成網(wǎng)頁，并進行匯總，建立連接。在網(wǎng)絡環(huán)境下進行教學，指導學生逐一點擊有關(guān)網(wǎng)址，學習相關(guān)知識，并從中歸納得出相關(guān)結(jié)論。如進行有機化學中第一節(jié)“有機物”一課的數(shù)學時：（1）先讓學生通過網(wǎng)上點擊查詢有機化學發(fā)展簡史的有關(guān)網(wǎng)頁，從而了解有機化學的發(fā)展過程，并了解有機物的定義。（2）隨后讓學生點擊查閱大量具體有機物簡介，通過各種有機物的化學式，由學生歸納出有機物的組成元素。（3）點擊各類烴的球棍模型結(jié)構(gòu)圖，由此使學生了解并歸納出有機物的結(jié)構(gòu)特征及種類繁多的原因。（點擊查閱各類有機物的性質(zhì)網(wǎng)頁，并引導學生與無機物進行比較，由此歸納出有機物的性質(zhì)特征。（4）學生查閱有關(guān)有機物應用的網(wǎng)頁及觀看有關(guān)錄像，小結(jié)有機物的應用。最后布置作業(yè)，要求學生通過網(wǎng)上測覽獲取信息，完成“你身邊的有機物”的說明文作業(yè)，制成網(wǎng)頁的形式，發(fā)送到學校制定的教學資源庫，以便學生們相互查閱與交流。

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

開放性教學不僅要注重培養(yǎng)學生獲取知識的能力，還要注重培養(yǎng)學生應用知識解決實際問題的能力?；瘜W是一門應用性的學科，化學知識與社會生產(chǎn)、日常生活密切相關(guān)。因此我在化學教學中，結(jié)合化學知識指導學生選擇與社會現(xiàn)象和日常生活有關(guān)的化學問題，采用布置“開放式長作業(yè)”的形式，開展課題研究。如在學習電解質(zhì)溶液中原電池、電解地知識時，指導學生以電池為主題，通過查資料、做實驗等途徑研究干電池、蓄電池、燃料電池、太陽能電池等各類常用電池的結(jié)構(gòu)、原理、性能、特點、用途等。通常每項課題研究都在確定問題或課題之后，指導學生通過各種途徑獲取相關(guān)資料，學生在查閱資料的過程中，逐漸明確研究思路，并實施研究，對所獲資料進行篩選、分析、整理、加工，在前人研究的基礎(chǔ)上提出自己的新見解、新觀點，并撰寫個論文，還可組織論文交流或舉行研究成果展示。通過以課題探索學習為形式開展“開放性教學”活動，一方面使學生們學得了很多科學知識和技能，但更為重要的是使學生獲得了親自參與研究探索的體驗，培養(yǎng)了學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，也有利于培養(yǎng)學生在學習前人經(jīng)驗的同時，勇于突破和創(chuàng)新的意識和能力。