劉閩

【摘要】 筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在本文中就如何構(gòu)建和諧課堂來(lái)提高教學(xué)實(shí)效展開(kāi)了一些有效的探討。

【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ) 和諧課堂 教學(xué)實(shí)效

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G632.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）07-034-01

和諧，一個(gè)獨(dú)具時(shí)代意義的字眼，是社會(huì)的追求，也是教育的追求。在全民共建和諧社會(huì)的時(shí)代，教育改革呼喚課堂和諧。和諧教育，已經(jīng)成為當(dāng)今教育界的共識(shí)。實(shí)現(xiàn)和諧教育的關(guān)鍵是構(gòu)建和諧課堂，這給我們的課堂提出了更具體的要求，注入了更新鮮的養(yǎng)分，讓教育也日益精彩。在英語(yǔ)課堂教學(xué)里，應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧的美的環(huán)境，讓學(xué)生在和諧的、寬松的、美不勝收的課堂里遨游，欣賞學(xué)習(xí)英語(yǔ)的美。那么，在教學(xué)中，應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)和諧的英語(yǔ)課堂呢？

一、相互尊重——師生心靈的和諧

教師在教學(xué)中應(yīng)注意建立平等、民主、合作的師生關(guān)系，要重視師生之間的那種積極的、融洽的情感交流，在這種情感交流中，學(xué)生表現(xiàn)對(duì)教師充滿(mǎn)期望、有信任感，學(xué)生就較容易把這種潛在的情感意識(shí)轉(zhuǎn)移到教師所教的學(xué)科內(nèi)容上去，從而形成一種積極的學(xué)習(xí)情緒。

1. 留多點(diǎn)微笑給孩子

在課堂教學(xué)中，教師每一句熱情的贊語(yǔ)，每一個(gè)親切的眼神，都將激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，縮短師生之間心靈的距離，使學(xué)生感到精神的愉悅。學(xué)生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。上課時(shí)，多給孩子一點(diǎn)微笑，多給孩子一些關(guān)愛(ài)，讓每個(gè)孩子都感到教師喜歡自己。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，能激活學(xué)生的思維，釋放學(xué)生的潛能，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，與教師、同學(xué)真誠(chéng)對(duì)話(huà)。只有通過(guò)師生雙方的平等交流，才能促進(jìn)每一位學(xué)生的和諧發(fā)展。

2. 留多點(diǎn)鼓勵(lì)給孩子

一個(gè)輕松愉悅的課堂離不開(kāi)學(xué)生的積極投入，而學(xué)生的積極投入又離不開(kāi)老師的鼓勵(lì)。所以教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生善思多問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，允許學(xué)生“別出心裁”、“標(biāo)新立異”，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題。教師要解放思想，幫學(xué)生樹(shù)立自信心。自信心是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，取得成功的必要條件，教師要注意使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，經(jīng)常鼓勵(lì)，贊美學(xué)生。每個(gè)人都喜歡別人的贊美，這是一種天性。人們常說(shuō)：好孩子是夸出來(lái)的。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，對(duì)學(xué)生適度的贊揚(yáng)，及時(shí)的肯定，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心，產(chǎn)生學(xué)好英語(yǔ)的積極信念，有利于學(xué)生形成良好的自勵(lì)心理。

3. 留多點(diǎn)民主給孩子

構(gòu)建和諧的課堂，把民主帶進(jìn)課堂非常重要。學(xué)生在民主和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，心情舒暢，才能敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢做、敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造，在課堂上，只有充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還民主于學(xué)生，才能激活課堂氣氛，才能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。因此，我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話(huà)”的課堂，實(shí)現(xiàn)“師生對(duì)話(huà)”和“生生對(duì)話(huà)”。在課堂上，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的“我”。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從“新”的角度去思考問(wèn)題，提出有個(gè)性、有新意的見(jiàn)解，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

二、調(diào)控課堂——師生教與學(xué)的和諧

“教”與“學(xué)”是課堂教學(xué)的兩個(gè)基本元素，它們的完美統(tǒng)一是和諧的課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和核心。教師根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)環(huán)境，在一定程度上再現(xiàn)生活，讓學(xué)生置身于特定的情境中，真切地體驗(yàn)情感。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，創(chuàng)造和諧的英語(yǔ)課堂。

1. 變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

教學(xué)中要重視學(xué)生的情感，努力創(chuàng)造主動(dòng)活潑的樂(lè)于學(xué)、善于思的氣氛，使學(xué)生樹(shù)立起積極主動(dòng)的樂(lè)于學(xué)的態(tài)度，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在引入知識(shí)時(shí)，要注意激發(fā)學(xué)生的求知欲，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣。老師在學(xué)生原有知識(shí)和今天的新知之間，制造了學(xué)生“心求通而未得，口欲言而不能”的勢(shì)態(tài)揭示新課，把學(xué)生的興趣引入到一種高漲的情緒中，使他們?cè)谂d奮、熱情的狀態(tài)下投入到對(duì)知識(shí)的探求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2. 變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”

教學(xué)不是單純的給予，更重要的應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生去獲取。在教學(xué)中，教師應(yīng)改變過(guò)去那種只重視讓學(xué)生掌握知識(shí)的結(jié)論，忽視讓學(xué)生理解知識(shí)形成過(guò)程的做法。教師讓他們動(dòng)手參加、動(dòng)腦思考，理解知識(shí)形成的全過(guò)程。這種教師引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)探索的新結(jié)構(gòu)和新的學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的邏輯性和靈活性。

3. 變“愿學(xué)”為“善學(xué)”

教學(xué)，要使學(xué)生越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛(ài)學(xué)，越學(xué)越善學(xué)。蘇霍母林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要。這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。然而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！闭沁@種強(qiáng)烈的需要，才使課堂更有生命力，因此在課堂教學(xué)中要以學(xué)生發(fā)展為本的思想，讓每一個(gè)學(xué)生在每一堂課上都享受熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活，讓不同的人在英語(yǔ)教學(xué)中閃現(xiàn)創(chuàng)造的光輝和人性的魅力！我真誠(chéng)地希望，我們的每一節(jié)英語(yǔ)課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸?？鞓?lè)的時(shí)光！我們的學(xué)生是鮮活的，他們的思維是靈動(dòng)的。只要給學(xué)生一個(gè)空間，他們就會(huì)自己往前走，在智慧與智慧的碰撞中，在思想與思想的交流中，他們會(huì)慢慢地學(xué)會(huì)起飛，他們的生命活動(dòng)也因此更加精彩。

和諧，既是一種教育、教學(xué)的指導(dǎo)思想，又是一個(gè)動(dòng)態(tài)的優(yōu)化過(guò)程。和諧愉悅的課堂教學(xué)中應(yīng)有疑問(wèn)，有猜想、驚訝、笑聲、爭(zhēng)論，有聯(lián)想，更有巧妙的比喻，這應(yīng)該是我們教師畢生孜孜不倦追求的目標(biāo)。這也應(yīng)該是教育的最終目標(biāo)和最高境界。