張繼

【摘要】 為了培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)社會發(fā)展需要的創(chuàng)新人才，保證新時代教育質(zhì)量，歷史新課程對課堂教學(xué)提出了新要求，提高課堂教學(xué)效率要求教師塑造良好的人格魅力，提升知識素養(yǎng)與教學(xué)技能；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，凸顯其主觀能動性；合理利用歷史教材，采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段；營造民主課堂環(huán)境，提高教學(xué)參與度。

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)歷史 課堂教學(xué) 效率 角色轉(zhuǎn)換 民主課堂

【中圖分類號】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）07-063-01

科技日新月異，社會不斷發(fā)展，為了培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)社會發(fā)展需要的創(chuàng)新人才，保證新時代教育質(zhì)量，教育工作者就必須不斷探索課堂教學(xué)新的時代功能，積極實施素質(zhì)教育，重視對中學(xué)生素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。歷史學(xué)是反映過去的客觀事實，而這種客觀事實既不能重演也不能通過實踐去感知，因此，在教學(xué)實踐中，現(xiàn)狀往往是教師教學(xué)枯燥單調(diào)，學(xué)生聽課乏味無趣，達(dá)不到預(yù)期效果。主客觀因素，導(dǎo)致課堂教學(xué)難以進行，如何改進和提高中學(xué)歷史課堂教學(xué)效率迫在眉睫。只有教師、學(xué)生與他們之間的介質(zhì)以及周圍的環(huán)境，四者共同發(fā)揮應(yīng)有的作用，才能收到良好的效果。因此，教育工作者應(yīng)該從這四個層面著手，采取措施，作出有益的嘗試。

一、塑造良好的教師人格魅力，提升知識素養(yǎng)與教學(xué)技能

馬克思曾說過：“性格是環(huán)境的產(chǎn)物?！崩蠋熅哂羞^硬的教育能力和淵博的知識，就能在教學(xué)中游刃有余，妥善處理學(xué)生及同事之間的關(guān)系，創(chuàng)造一種融洽和諧的工作氛圍，從這樣的老師身上，學(xué)生性格將能受到各方面的良好影響，受益終生。

另外，教師除了有良好的德行外，還需有豐富的知識面以及過人的“口才”，才能在課堂上對教學(xué)內(nèi)容駕輕就熟。一味“照本宣科”，只會降低學(xué)生聽課的積極性，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒和心理。只有通過上課時多穿插一些相關(guān)的有趣的內(nèi)容、故事，并以一種輕松詼諧的表達(dá)方式講述，這樣就使枯燥無味的課堂，變成生動有趣。

因此，教師應(yīng)多學(xué)習(xí)，多閱讀學(xué)科相關(guān)書籍、參考資料和跟本學(xué)科相關(guān)的科目，以拓寬知識面，開闊視野。并不斷學(xué)習(xí)掌握新的教學(xué)方式，技能，增強知識的深度及廣度，不能只滿足現(xiàn)有的知識，時代越發(fā)展，要求教師要有越高素質(zhì)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，凸顯其主觀能動性

早在兩千多年前就有人說過：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者?！币虼耍處煈?yīng)該不斷提高自身的教學(xué)技能，并能結(jié)合教材的特點，因材施教，不斷激發(fā)學(xué)生對于歷史課程的喜愛。

心理研究表明：中學(xué)生自尊心強，極具個性，心智發(fā)育尚未成熟，學(xué)習(xí)中可能因一時的困難或挫折而失去信心，連續(xù)的失敗可能會使他們失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)中教師要注意教學(xué)難度的把握。對于學(xué)生的回答，應(yīng)該使用開放性的眼光來看待，對于他們的看法和思考，均應(yīng)給予鼓勵性和肯定性評價，內(nèi)容合理，具有創(chuàng)新性的要肯定其內(nèi)容，如“這一點非常對”，“你說的很好”；答案有爭議的，引導(dǎo)大家討論，同時也要充分肯定學(xué)生在回答的過程中所體現(xiàn)出來的“閃光點”，即使回答得不盡人意，也應(yīng)委婉地鼓勵，如“雖然在某方面還有點問題，但你能說到這些，說明你認(rèn)真思考了”，不斷增強學(xué)生的自我成就感。通過這樣的方式，學(xué)生既增強了信心，又提高了學(xué)習(xí)的興趣。

三、合理利用歷史教材，采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段

對于長期從事傳統(tǒng)教學(xué)的老師來說，一些教書育人觀念，教學(xué)模式套路根深蒂固，在新時期下，應(yīng)摒棄老眼光看問題的思維，樹立積極的態(tài)度去變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，做到與時俱進。新教材對知識進行了有機重組，以專題化形式出現(xiàn)，完全打破了傳統(tǒng)教材的編排體系，更加符合新時代的要求。因此，教師應(yīng)針對不同教材的特點和教材各綱目不同的內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方式，做到進行優(yōu)化選擇，綜合運用。

總之，結(jié)合新教材的特色，采用多樣的教學(xué)手段，積極引導(dǎo)學(xué)生讓其在掌握基本歷史知識的過程中，進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力，通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動，培養(yǎng)良好歷史思維和解決問題的能力。

四、營造民主課堂環(huán)境，提高教學(xué)參與度

心理學(xué)家羅杰斯指出：一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。因此，在教學(xué)這一過程中，環(huán)境對于整個教學(xué)效果的好壞也形成了一定的影響。教育教學(xué)研究也表明，人在輕松自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。

另外，為提高課堂教學(xué)效率，必須轉(zhuǎn)變教師的角色。傳統(tǒng)教學(xué)中突出的問題就是“重結(jié)論輕過程”。即注重講述、板書和布置練習(xí)，學(xué)生成為容器，被動地接受知識。課堂中的問答多半是復(fù)述教材中的文字，教師充當(dāng)了知識和結(jié)論的灌輸者的角色。在新課程要求下，教師的角色應(yīng)從結(jié)論的灌輸者向指導(dǎo)學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。

綜上所述，只有教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，不斷提升自身內(nèi)在素養(yǎng)和教學(xué)技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的興趣，才能提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)中要堅持讓學(xué)生“動”起來，把學(xué)生視為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，千方百計地給學(xué)生創(chuàng)造“動”的機會，營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，來調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，就一定能夠極大地提升中學(xué)歷史課堂教學(xué)效率。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]《基礎(chǔ)教育課程改革通識培訓(xùn)叢書》，教育科學(xué)出版社，2001年.

[2]張大均.《教學(xué)心理學(xué)》，西南師范大學(xué)出版社，1997年.

[3]霍益萍.《研究性學(xué)習(xí)教師導(dǎo)讀》，廣西教育出版社，2001年10月第一版.

[4]劉維雷.高中語文課堂教學(xué)的有效性.《讀寫算（教研版）》，2011年第11期.

[5]肖金玲.高中歷史教學(xué)中提高課堂效率的有效方法——學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化.《考試（教研版）》，2008年第10期.