王冠利

【摘 要】當前研究生思想政治教育仍舊是高校大學生思想政治教育中相對薄弱的環(huán)節(jié)。文章重點分析了研究生群體的生源特點、研究生教育培養(yǎng)存在的問題和加強研究生思想政治教育的重點難點，并從學習理論的支撐和部分高校的實踐，來探討研究生思想政治教育中引入朋輩輔導員機制的必要性和可行性，從而探索進一步加強研究生思想政治教育的創(chuàng)新有效的途徑。

【關鍵詞】研究生 思想政治教育 朋輩輔導員

一、引入朋輩輔導員，加強研究生思想政治教育的必要性

1. 加強研究生思想政治教育任務緊迫

研究生群體特點挑戰(zhàn)現(xiàn)行制度。近幾年，研究生招生人數(shù)逐年上升，部分院系中在校研究生人數(shù)已經(jīng)追平甚至超越了本科生人數(shù)。但是，研究生群體相對于本科生來說，在生源構成方面存在年齡跨度較大、專業(yè)背景不一、工作閱歷不同、觀念參差不齊的特點；在校園學習生活上存在自主性和分散性更強、專業(yè)培養(yǎng)方向多、依托導師分組活動、班集體意識較弱、文化生活相對匱乏的特點；在壓力負擔方面存在學術科研任務重、經(jīng)濟壓力較大、交友圈子較窄、情感困惑較多、就業(yè)壓力較大等更多問題；在能力拓展方面，較多注重科研實踐相關能力的培養(yǎng)，對理論修養(yǎng)、表達溝通、組織協(xié)調(diào)和身心健康方面關注不足等問題。因而，加強研究生思想政治教育任務更為艱巨。

2. 創(chuàng)新本科生思想政治教育是時勢所趨

本科生的年齡層次從90后向95后邁進，從家庭背景、知識結構、個性特點、心理成熟和社會認知程度上，與80后學生有很大區(qū)別。因而針對他們開展教育管理和服務應該突破固有模式，探索更有實效性和長效性的機制。相對于古板的教材和老師的說教，他們更傾向于追隨現(xiàn)實案例中的成功榜樣、效仿身邊可見的同輩先驅(qū)。如果能調(diào)動研究生的積極性參與到本科生教育培養(yǎng)中來，通過選拔優(yōu)秀研究生擔任朋輩輔導員，充分挖掘研究生榜樣示范的驅(qū)動力，同時作為研究生和本科生之間的橋梁，增強研究生和本科生之間的互動互助，也是加強研究生思政教育，創(chuàng)新本科生思政教育的出路。

3. 現(xiàn)有研究生思想政治教育隊伍不健全

（1）當前研究生輔導員配備難以應對新形勢。中央“16號文件”和“24號”文件中對輔導員提出了明確的要求和職責劃分，而目前高校輔導員的工作現(xiàn)狀卻面臨管理和服務職能擠占思想政治教育首要任務精力的窘境，輔導員專業(yè)化、專家化進程難以深入推進。特別是，研究生專職輔導員存在職務“雙肩挑”（有些本科生輔導員兼任研究生輔導員），出現(xiàn)時間精力捉襟見肘、業(yè)務專攻不夠精深、難以針對學習生活分散研究生群體實現(xiàn)系統(tǒng)性、專業(yè)化、長效性的思想政治教育。而且，在讀研究生擔任兼職輔導員存在學習實踐任務牽涉精力較多、薪酬待遇激勵性不夠強、培訓考核不夠全面、更替輪換過于頻繁等問題。目前研究生專兼職輔導員隊伍不足以應對加強研究生思想政治教育的緊迫形勢。

（2）教育部指導性文件的題中之意。教育部《關于進一步加強和改進研究生思想政治教育的若干意見》中明確提出要建設一支以專職為骨干、專兼結合的研究生輔導員隊伍，發(fā)揮研究生在思想政治教育中的主體作用，充分調(diào)動和發(fā)揮研究生自我教育的積極性、主動性。在當前研究生專職輔導員配備條件有限、專家化進程難以推進、兼職輔導員又精力不足等外力不足的情況下，更應該從研究生主體角度尋找出路。而設立研究生朋輩輔導員，則成為一種必要的解決辦法，也是從學生主體出發(fā)，通過選拔大學生的朋友、同輩中綜合素質(zhì)較高的同學來參與到學生的學業(yè)指導、心理輔導、就業(yè)幫扶和事務管理工作中來，發(fā)揮優(yōu)秀學生的榜樣示范和服務引領作用，逐步形成大學生自我教育、自我管理的良性循環(huán)。同時，使得專職輔導員可以從繁雜瑣碎的事務性工作中轉移精力到學生的深度輔導、思想教育、課題研究等方面。

二、引入朋輩輔導員，加強研究生思想政治教育的可行性

當代西方學習理論中的“協(xié)作”“觀摩”“人本”理念，為高校學生管理和思想政治教育引入朋輩輔導員提供了理論支撐。

皮亞杰創(chuàng)建的建構主義學習理論啟發(fā)我們知識的學習是在一定的社會文化背景下，借助他人（包括教師和伙伴等）的幫助通過意義建構而實現(xiàn)，學習者之間的交流與合作能夠促進學習效果。引入朋輩輔導員機制，有助于突破教師與學生、管理者與被管理者的角色界限，通過對同輩的觀摩學習，促進知識的學習、“三觀”的建構、氛圍的塑造和群體的進步。

班杜拉的社會學習理論啟發(fā)我們通過觀察他人的行為及其強化結果可以習得新反應或矯正已經(jīng)具有的某種行為反應，當觀察者發(fā)現(xiàn)了在年齡、性別、興趣愛好和價值觀念等方面與自身存在相似性的榜樣時，會產(chǎn)生學習的心理傾向。朋輩輔導員與學生之間最容易產(chǎn)生共同語言，那么朋輩輔導員的榜樣示范力量就會更大，對學生群體的教育引導效果更好。

而羅杰斯的人本主義學習理論啟發(fā)我們學習資源對于學習的促進價值，同班教學是促進學習興趣和增強學習動機的驅(qū)動力，強調(diào)了學生主體的本位性和重要性。而朋輩輔導員正是來源于學生群體中間的優(yōu)良人力資源，與學生密切相連又接觸廣泛，能夠?qū)⑺枷胝谓逃谌肴粘W習生活中，覆蓋到專職輔導員時間精力難以觸及或者尚且薄弱的環(huán)節(jié)。

三、引入朋輩輔導員，加強研究生思想政治教育必要可行，但需要制度設計和實踐探索

雖然，部分高校已經(jīng)在某些工作中不同程度地運用了朋輩輔導，并且取得了良好的效果，但是實踐中都以單一事項、短期活動為主，針對的學生范圍有限，發(fā)起的部門也不盡相同，更沒有形成系統(tǒng)化、長效性的朋輩輔導員機制。

在加強研究生思想政治教育必要可行的努力方向上，從制度上構建朋輩輔導員選拔培訓、事務運營、考核激勵、群體引領一系列機制，從實踐上做出試點運行和科學研究，將是加強研究生教育培養(yǎng)，創(chuàng)新本科生思想政治教育，實現(xiàn)研究生和本科生教育管理良性互動式發(fā)展的康莊大道。endprint