李華清　羅冬香

縮小城鄉(xiāng)教育差距、提高農(nóng)村學(xué)校教育水平，讓每個(gè)農(nóng)村孩子都能接受良好的教育，關(guān)鍵在教師。近幾年，國(guó)家加大力度，吸引優(yōu)秀人才到農(nóng)村長(zhǎng)期從教。但城鄉(xiāng)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)差距依然較大，優(yōu)秀教師“穩(wěn)”和“留”的問(wèn)題一直困擾著農(nóng)村學(xué)校。作為農(nóng)村學(xué)校，高素質(zhì)教師缺乏，不能靠等，必須立足校本培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)，校長(zhǎng)要從實(shí)際出發(fā)，緊緊圍繞建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍的要求，按照“立足崗位，按需施訓(xùn)”的原則，遵循教師成長(zhǎng)的規(guī)律和個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，自主確定培訓(xùn)目標(biāo)，設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，組織開(kāi)展形式多樣、富有成效的各項(xiàng)培訓(xùn)，讓教師在培訓(xùn)中練就專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)力，讓教師積極工作的動(dòng)力在培訓(xùn)中激發(fā)，讓教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的潛力在培訓(xùn)中激活，讓教師教育教學(xué)的實(shí)力在培訓(xùn)中增強(qiáng)，讓教師教育教學(xué)的效力在行動(dòng)研究中提高，使校本培訓(xùn)成為促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的動(dòng)力系統(tǒng)，成為促進(jìn)新課程改革發(fā)展的有力保障。

一、為青年教師提供成長(zhǎng)的舞臺(tái)

青年教師是學(xué)校發(fā)展的主力軍，一個(gè)學(xué)校如果忽視了青年教師的培養(yǎng)和隊(duì)伍建設(shè)，就會(huì)失去學(xué)校發(fā)展的后勁。但是，盡管青年教師有其優(yōu)勢(shì)，他們思想活躍、知識(shí)新穎，精力充沛、引領(lǐng)時(shí)尚，對(duì)新事物有較強(qiáng)的敏感度和接受力。但不可否認(rèn)的是，他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，無(wú)論是教育理念、教學(xué)方法，還是教學(xué)手段，與老教師相比都有一定的距離，如果得不到行之有效的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，那么在實(shí)踐中就會(huì)處于一種盲目或者說(shuō)實(shí)效性不高的自我探索、彷徨狀態(tài)，長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有走出骨干（特色）發(fā)展之路，就會(huì)把自己的職業(yè)作為一種普普通通的謀生方式來(lái)對(duì)待，缺乏進(jìn)取精神和動(dòng)力，產(chǎn)生職業(yè)厭倦。

1.全員讀書(shū)，提高素養(yǎng)

實(shí)施高效課堂，教師較高的文化素養(yǎng)和豐富、廣博的知識(shí)是不可或缺的重要素質(zhì)。但有相當(dāng)一部分教師知識(shí)面過(guò)窄、文化素養(yǎng)不高，與當(dāng)前課堂教學(xué)改革的要求不相適應(yīng)。究其原因，一方面是由于多數(shù)教師工作量較大，空閑時(shí)間少，很難抽出時(shí)間系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對(duì)教育教學(xué)方面的新理論、新教法也知之甚少，更不用說(shuō)那些看起來(lái)似乎與教學(xué)關(guān)系不是很大的新的科學(xué)文化動(dòng)態(tài)及豐富多彩的人文知識(shí)；另一方面是由于受應(yīng)試教育的影響，教師們不管是八小時(shí)之內(nèi)還是八小時(shí)以外，幾乎把所有精力都盯在了所任學(xué)科的書(shū)本、教案、習(xí)題上。教師們不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，用豐富、廣博的知識(shí)充實(shí)自我的意識(shí)淡薄，致使出現(xiàn)了這樣一種現(xiàn)象：教師在所任教學(xué)科方面可稱(chēng)其為師，所任教學(xué)科之外，學(xué)生反而成了教師的老師，導(dǎo)致教師在學(xué)生心目中的威信下降，影響了教育效果，對(duì)此，校長(zhǎng)一是要加強(qiáng)圖書(shū)室和閱覽室的建設(shè)，保證教師精讀書(shū)目及泛讀書(shū)目配足、配齊，每學(xué)期統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)一批教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)書(shū)籍，拿出專(zhuān)項(xiàng)資金給教師報(bào)銷(xiāo)一定數(shù)額的購(gòu)書(shū)款，鼓勵(lì)教師多讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍。二是開(kāi)展經(jīng)常性的群眾讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)，分階段、有計(jì)劃地開(kāi)展主題讀書(shū)活動(dòng)，依據(jù)主題確定讀書(shū)范圍，列出讀書(shū)篇目，通過(guò)演講、寫(xiě)讀后感、檢查讀書(shū)筆記等手段檢驗(yàn)讀書(shū)效果。開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)務(wù)求扎實(shí)，要做到有主題、有要求、有檢查，要讓教師嘗到讀書(shū)的甜頭，感受到讀書(shū)的樂(lè)趣，認(rèn)識(shí)到讀書(shū)的必要性，始終保持對(duì)新知識(shí)的敏感和渴求。三是與每次的讀書(shū)活動(dòng)主題相配合，定期舉行讀書(shū)筆記展評(píng)，一方面可以檢驗(yàn)教師讀書(shū)的效果，另一方面讓教師共享知識(shí)資源，使大家能在較短的時(shí)間內(nèi)汲取知識(shí)精華。四是學(xué)校要為教師創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)教師上網(wǎng)，在互聯(lián)網(wǎng)上獲取新知識(shí)，使教師在教育理論、教育觀(guān)點(diǎn)、教學(xué)方法及知識(shí)層次上與時(shí)代同步。

2.觀(guān)摩學(xué)習(xí)，廣采博取

提高教師素質(zhì)，僅憑本校的力量是不夠的，還要善于利用名“家”、名校、名師資源，具體可采取以下方法：一聽(tīng)名“家”講“理”，一些先進(jìn)的教育理論，由于受各種因素的制約，我們理解的程度可能達(dá)不到應(yīng)有的層次，甚至?xí)嬖谄睿瑢W(xué)習(xí)起來(lái)只能是照本宣科。但名“家”往往能結(jié)合實(shí)例，生動(dòng)有趣、深入淺出地將理論講得透徹明白，讓教師易于掌握，并能有效地運(yùn)用于實(shí)踐之中。在校本培訓(xùn)中，我們充分利用遠(yuǎn)程教育資源，每周開(kāi)展一次利用遠(yuǎn)程教育資源的教研活動(dòng)，觀(guān)看遠(yuǎn)程教育名師的教學(xué)錄像，觀(guān)摩課例、開(kāi)闊視野，分析名師的教學(xué)思想、教學(xué)藝術(shù)。二是由于農(nóng)村教師知的識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力不足，教學(xué)方法相對(duì)落后，科學(xué)、綜合實(shí)踐、信息技術(shù)、音體美等學(xué)科教師緊缺，是制約教育質(zhì)量提高的瓶頸，校長(zhǎng)要盡可能多地派教師參加層次較高又有實(shí)質(zhì)內(nèi)容的培訓(xùn)，讓他們有機(jī)會(huì)開(kāi)闊視野、更新教育理念。

3.以“賽”代訓(xùn)，全員提高

“賽”就是各種形式的競(jìng)賽活動(dòng)，如講課比賽、教案比賽、論文比賽等。絕大多數(shù)教師都是追求進(jìn)步并渴望得到他人承認(rèn)的，因此，“賽”對(duì)他們來(lái)說(shuō)是壓力，更是動(dòng)力，通過(guò)“賽”可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，促使他們主動(dòng)鉆研業(yè)務(wù)，在“賽”中提高素質(zhì)。同時(shí)，通過(guò)“賽”，還可以產(chǎn)生導(dǎo)向和激勵(lì)作用，引導(dǎo)教師把精力用在教學(xué)上、用在業(yè)務(wù)水平的提高上。通過(guò)以“賽”代訓(xùn)，既扎實(shí)了青年教師的教學(xué)基本功，又錘煉了骨干教師的教學(xué)策略，更使一些年輕教師在各級(jí)比賽中頻頻獲獎(jiǎng)。

二、發(fā)揮骨干教師的輻射作用

骨干教師是先鋒，是模范，他們?cè)诮逃虒W(xué)中的作用是引領(lǐng)示范，只有發(fā)揮他們的作用，才能使教育教學(xué)收到預(yù)期的效果，才能真正提高教育教學(xué)質(zhì)量。明確任務(wù)，給骨干教師壓擔(dān)子，是促進(jìn)骨干教師成長(zhǎng)的得力措施。

1.崗位鍛煉，增負(fù)加壓

學(xué)校對(duì)青年骨干教師采取壓擔(dān)子的方法，強(qiáng)化崗位職責(zé)。讓青年骨干教師承擔(dān)重要的教育教學(xué)任務(wù)，示范課、觀(guān)摩課、推門(mén)課、驗(yàn)收課、導(dǎo)師帶教、說(shuō)課指導(dǎo)等，使他們有壓力，從而產(chǎn)生動(dòng)力。讓骨干教師擔(dān)當(dāng)科研課題負(fù)責(zé)人，承擔(dān)省市級(jí)課題，幫助骨干教師選擇研究題目，落實(shí)研究方向，提供研究條件。

2.骨干引領(lǐng)共同發(fā)展

為使骨干教師迅速成長(zhǎng)，根據(jù)“信任、重用、加壓”原則，大膽起用青年教師挑大梁。要求骨干教師每學(xué)期舉辦一次專(zhuān)題講座，及時(shí)把先進(jìn)的教育教學(xué)理念、科學(xué)的教育教學(xué)方法，引入學(xué)校、引入課堂，營(yíng)造一種“東風(fēng)夜放花千樹(shù)”的氛圍；為了充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，要求每學(xué)期每位市、區(qū)級(jí)骨干教師上兩節(jié)示范課、鎮(zhèn)級(jí)骨干教師上一節(jié)示范課。為加強(qiáng)教師間的協(xié)調(diào)合作，共同提高，我們進(jìn)行了幫扶結(jié)對(duì)，以?xún)?yōu)帶新。要求每位骨干教師幫扶一名教師，從“分析教材—指導(dǎo)備課—組織教學(xué)—課后反思”入手，全程指導(dǎo)，周聽(tīng)一節(jié)課，交流一次心得。endprint

3.立足實(shí)際，拓展思路

把校本培訓(xùn)和課堂教學(xué)改革結(jié)合起來(lái)。教師在開(kāi)學(xué)初均根據(jù)各科組工作計(jì)劃安排個(gè)人的教學(xué)教改計(jì)劃，而個(gè)人的教學(xué)教研除自己的獨(dú)立研修外，還要和學(xué)校的教研、集體備課緊密結(jié)合起來(lái)，形成“個(gè)人、教研組、學(xué)校”不同層次的課題研究。通過(guò)不同層次的課題研究，讓每一位教師都參與科研，確定自己在科研中的適當(dāng)位置。每一位教師根據(jù)課堂教學(xué)改革要求圍繞本冊(cè)教材特點(diǎn)結(jié)合本班學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，自設(shè)子課題作為教研活動(dòng)主題，教研活動(dòng)針對(duì)各組實(shí)際情況，以聽(tīng)課、評(píng)課、說(shuō)課以及理論學(xué)習(xí)為主，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，使教研活動(dòng)真正成為廣大教師學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)、探究教學(xué)、傳遞信息、提高能力的重要陣地。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師要經(jīng)常開(kāi)展教學(xué)沙龍活動(dòng)，對(duì)我校課堂教學(xué)改革出現(xiàn)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行“會(huì)診”，展開(kāi)研討，達(dá)成共識(shí)，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，解決本校的教育教學(xué)實(shí)際存在的問(wèn)題。課堂教學(xué)改革要做到六落實(shí)：方案制訂、活動(dòng)開(kāi)展、過(guò)程檢查、階段總結(jié)、資料積累、成果總結(jié)落實(shí)。

三、調(diào)動(dòng)中老年教師的工作熱情

當(dāng)前，在很多學(xué)校，中老年教師都不同程度地存在著教師職業(yè)倦怠，這不僅直接影響教師教書(shū)育人的積極性，更制約了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。如何激發(fā)起教師的工作熱情，讓每位教師的潛能最大限度地發(fā)揮出來(lái)，應(yīng)是學(xué)校校長(zhǎng)應(yīng)長(zhǎng)期探究思考的重要課題。

1.身先士卒，率先垂范

一所學(xué)校要有一位無(wú)私奉獻(xiàn)、德才兼?zhèn)涞暮眯ｉL(zhǎng)，才能帶出一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。作為校長(zhǎng)，一定要深入教學(xué)第一線(xiàn)，要走進(jìn)課堂，適當(dāng)兼課，經(jīng)常聽(tīng)課，積極參加教研活動(dòng)，掌握第一手資料，獲得領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)工作的主動(dòng)權(quán)，才能及時(shí)合理地解決教育教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，同時(shí)，提高自己的領(lǐng)導(dǎo)威信，促進(jìn)教師鉆研業(yè)務(wù)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，平時(shí)除了外出開(kāi)會(huì)，在學(xué)校的日子里，校長(zhǎng)就應(yīng)該一心埋在教育教學(xué)中，引導(dǎo)教師們深入鉆研教材、研究學(xué)生。還要經(jīng)常親自帶領(lǐng)學(xué)校教師外出聽(tīng)課，以獲取最新的教學(xué)方法，明確教學(xué)動(dòng)向?！昂捌粕ぷ樱蝗缱龀鰳幼印?，要求教師做到的，領(lǐng)導(dǎo)首先做到。

2.理解關(guān)愛(ài)，激活內(nèi)驅(qū)

人本主義心理學(xué)認(rèn)為，人是有著豐富需要的個(gè)體，有著實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需求，不斷發(fā)展的潛在動(dòng)力。這些動(dòng)力、需求，就是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力或潛在動(dòng)力，是影響校本培訓(xùn)成效的根本。但處于不同階段的教師，心理需求是不同的，俗話(huà)說(shuō)：“老牛已知夕陽(yáng)晚，不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄。”中老年教師對(duì)待工作雖說(shuō)有些是消極的，但大多都勤懇踏實(shí)，盡心盡力，他們需要同事特別是領(lǐng)導(dǎo)的尊重和肯定，更需要得到大家的理解和關(guān)愛(ài)。常聽(tīng)一些中老年教師自嘲“老臉皮厚的，不在乎……”其實(shí)不然，他們內(nèi)心最脆弱，來(lái)自領(lǐng)導(dǎo)的一句重話(huà)，孩子的一句戲言都可能使他們喪失信心和勇氣，使他們沒(méi)有幸福感（因?yàn)樗麄儽M力了）。校長(zhǎng)要善于把握中老年教師心理需求的差異，激活其專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，對(duì)學(xué)校工作的開(kāi)展很有幫助。

3.感人心者，莫過(guò)于情

“感人心者，莫過(guò)于情”。渴望得到他人的關(guān)愛(ài)是人的本能需要，對(duì)于普通教師來(lái)講，領(lǐng)導(dǎo)真誠(chéng)的關(guān)心愛(ài)護(hù)是一種鞭策和激勵(lì)，對(duì)他們個(gè)人的成長(zhǎng)和自身素質(zhì)的提高無(wú)疑具有很大的推動(dòng)作用。教師的工作并不像有些人想象的那樣輕松，而是一種十分繁重的勞動(dòng)，對(duì)教師的體力和精力的消耗很大，因?yàn)榻處煹墓ぷ鲿r(shí)間長(zhǎng)，早上班、遲下班，而且工作時(shí)間沒(méi)有上班下班的嚴(yán)格界限。事情雜，文娛、體育、衛(wèi)生、紀(jì)律無(wú)不需要教師操心，備課、上課、家訪(fǎng)、組織集體活動(dòng)等都需要教師具體去落實(shí)。教師工作的對(duì)象是活生生的人，這需要教師的工作方式和思想情緒經(jīng)常處于變化之中。教學(xué)活動(dòng)是教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)的一個(gè)十分復(fù)雜的動(dòng)態(tài)性集合體，師生雙方都要充分發(fā)揮和動(dòng)員自己的精神力量，才能成功地完成教學(xué)過(guò)程，這需要教師具備較強(qiáng)的精力。中老年教師由于在教壇上辛勤勞動(dòng)幾十年，身體上難免會(huì)有一些小毛病，他們的孩子因?yàn)榫妥x或就業(yè)不在他們身邊，校長(zhǎng)在工作中要多體諒老教師的多方面憂(yōu)慮，關(guān)心他們的身體與家庭。現(xiàn)代管理理念認(rèn)為，團(tuán)隊(duì)管理三分靠制度，七分靠感情，在落實(shí)制度管理的同時(shí)，校長(zhǎng)要做到關(guān)心人、尊重人，在管理上嚴(yán)格要求，在細(xì)節(jié)處體現(xiàn)關(guān)心，為教職工營(yíng)造寬松和諧、團(tuán)結(jié)協(xié)作、公平競(jìng)爭(zhēng)的工作環(huán)境。

（作者單位：湖北襄陽(yáng)市襄州區(qū)雙溝鎮(zhèn)中心學(xué)校）endprint