溫文青

預(yù)習(xí)有助于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已經(jīng)掌握的語文知識、技能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力 。教師應(yīng)當(dāng)把指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)作為上課的一個(gè)組成部分。具體到一篇課文的教學(xué)來說，預(yù)習(xí)可以使師生有準(zhǔn)備的情況下，更加有針對的進(jìn)行教學(xué)。

在實(shí)際教學(xué)中，很多教師對這個(gè)環(huán)節(jié)都重視不夠，平時(shí)布置的預(yù)習(xí)任務(wù)也流于形式，過于籠統(tǒng)，或者只限于一些簡單的抄寫作業(yè)。之前，我對于布置預(yù)習(xí)工作也思考甚少，但是現(xiàn)在越發(fā)感覺到：預(yù)習(xí)不好，上課很累。高年級的文章長，內(nèi)容深，涉及的知識很廣。如果課前不認(rèn)真布置學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)，注重良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的話，課堂上將花費(fèi)很長一段時(shí)間去解決一個(gè)問題，甚至很多問題不查資料都難以解決。因此，要想提高語文課堂的有效性，得從教學(xué)活動的“熱身運(yùn)動”——預(yù)習(xí)開始！。

一、養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

首先明確預(yù)習(xí)的重要性，產(chǎn)生預(yù)習(xí)愿望；讓學(xué)生認(rèn)識到預(yù)習(xí)的益處：預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生初步了解教材的大概內(nèi)容，使學(xué)生上課時(shí)對老師所教的內(nèi)容在思想上有所準(zhǔn)備；可以讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識和技能，解決一些教材中能夠獨(dú)自解決的問題，同時(shí)又起到鞏固舊知的作用；可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新教材中自己不能解決的問題，帶著問題聽課可以充分利用課堂40分鐘，同時(shí)，在教學(xué)中要及時(shí)針對預(yù)習(xí)與否和知識掌握情況進(jìn)行反饋與對比，使學(xué)生明白預(yù)習(xí)的重要性，產(chǎn)生“我要預(yù)習(xí)”的主觀意愿。

其次，明確預(yù)習(xí)任務(wù)，知道預(yù)習(xí)什么；預(yù)習(xí)任務(wù)不明確，學(xué)生就像無頭蒼蠅一樣到處亂轉(zhuǎn)，而不知道具體應(yīng)該預(yù)習(xí)什么。所以教師應(yīng)該給出具體指導(dǎo)：1.看學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括課題是什么，重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)在哪里。2.思考自己讀懂了什么。3.還有什么問題。把這個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)寫到書的哪里，在預(yù)習(xí)時(shí)按照要求一步一步預(yù)習(xí)。

最后，通過教師課前設(shè)計(jì)問題，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)；最先學(xué)生還不能獨(dú)立完成預(yù)習(xí)要求，可以在課內(nèi)進(jìn)行，由教師具體指導(dǎo)他們閱讀課文，查字典，自學(xué)生字詞，理解不懂的句子，提出疑難問題，等等。除此之外，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，要注意層次性和學(xué)生的個(gè)體差異性。學(xué)生所能解決的問題應(yīng)該從簡單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)，以免挫傷學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。激發(fā)學(xué)生對預(yù)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能使他們主動探求問題，從而養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣后，就可以在課前預(yù)習(xí)了。

二、教授學(xué)生預(yù)習(xí)的方法

做好了課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，一篇課文的很多教學(xué)內(nèi)容就可以放在課前，在預(yù)習(xí)中解決了，課堂上花少量時(shí)間檢查一下學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，教師就可以抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過預(yù)習(xí)已掌握的教學(xué)時(shí)一帶而過，把更多的時(shí)間放在學(xué)生課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)上，從而提高課堂效益。既然預(yù)習(xí)如此重要，那怎樣指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)呢？

我認(rèn)為可以根據(jù)學(xué)生的年段特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)，逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

針對我們高年級學(xué)生來說，對預(yù)習(xí)的要求應(yīng)該逐步提高。除了要求學(xué)生課前把課文讀熟，把生字詞解決，能提出一些不懂的問題，還可以逐步嘗試分段、歸納段意、概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，等等。讓學(xué)生關(guān)注這些思考題，讀后想一想，口頭做一做。另外高年級的學(xué)生應(yīng)嘗試在書上空白處有針對性地寫寫自己的讀書心得，要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣，從而逐步提高自己對語言文字的評價(jià)能力和鑒賞能力，這在新課標(biāo)中對高年段的學(xué)生有相關(guān)要求。

總之，根據(jù)學(xué)生的不同差異，根據(jù)教材的特點(diǎn)有針對性地預(yù)習(xí)，有層次性地設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)，能讓學(xué)生的預(yù)習(xí)輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量，能讓學(xué)生處在積極主動的狀態(tài)中預(yù)習(xí)，真心喜歡預(yù)習(xí)，踏踏實(shí)實(shí)預(yù)習(xí)而不是應(yīng)付，認(rèn)真對待，長期堅(jiān)持，使學(xué)生逐步形成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。果能如此，學(xué)生的自學(xué)能力必然會逐步提高，從而長期受益。