漆軍

每一個教學班都有那么幾個學困生，在小學這個基礎階段，做好學困生的轉化尤其重要，是為了能讓他們繼續(xù)學習奠定基礎。如果在小學階段就放棄了他們，那么，他們也許就再也揚不起學習的風帆，甚至對任何的學習內容充滿了厭惡和恐懼。由此看來，對學困生的轉化是一項多么重要的工作。

一、要積極了解學困生形成的原因，對癥下藥，以便區(qū)別對待他們

學困生的形成原因是多方面的，其中主要的原因是他們思想上的問題。他們對學習沒有興趣，沒有明確的學習目標，懶惰思想嚴重，沒有戰(zhàn)勝困難的信心；其次是因為他們的學習基礎差，聽不懂老師講課的內容，即使時偶爾想努力一把，但終因不能持之以恒，又加上收效甚微遭到同學的嘲諷，而不得不放棄；第三是家庭的原因，如：父母離異，造成孩子思想負擔重，小小年紀就心事重重；“留守兒童”雖然有父母，可遠在天邊，該有的幸福童年，卻充滿寂寞和無奈；貧困兒童，別的孩子生活充滿陽光，想要的幾乎能擁有，而自己只有夢的權利。這些兒童幾乎都思想自由，無拘無束。表現(xiàn)在學習上，則是想學就學，不想學就不學。第四是因為數(shù)學學科本身具有的抽象性，邏輯性，嚴密性和實戰(zhàn)性。它不能和文科的學習活動相提并論，它抽象思維多于形象思維，動態(tài)思維多于靜態(tài)思維，小學生的思維方式本身就不容易跟上，極易產生思維上的困難，覺得學習數(shù)學好難好難。

二、要積極想辦法，研究對策，多管齊下，用發(fā)展的眼光，用科學的方法去轉化他們

學困生是讓許多老師頭疼的問題，然而又是我們老師不得不面對的問題，在數(shù)學教學中，我覺得對他們的轉化，還是有辦法的。

1.培養(yǎng)學困生的自信心。良好的自信心是成功的一半。雖然關鍵在自身，但是教師的外因作用也是不可忽視的，對差生來說，他們非常需要教師的悉心教導和熱情鼓勵。所以，在平時的課堂上和課外活動中，應經常鼓勵這些差生，幫助他們樹立學好數(shù)學的信念。具體做法是：降低要求，分層要求，創(chuàng)設條件。讓他們在數(shù)學教學活動中增強自信心，每當接到新的班級，教師都應該著手去發(fā)現(xiàn)這部分學生，并建立進步目標檔案。在課堂教學設計中，就要充分考慮到這部分學生，內容應該由淺入深，既讓優(yōu)生吃得飽，又讓差生有得吃。同時，在課堂提問時，讓學困生回答簡單的問題，讓他們正確的回答。從而建立信心，參與到教學中來。最后，在布置作業(yè)時，應該為他們著想，不要讓他們被難題嚇到。因此，可以布置成必做題和選做題，盡量讓他們做對題。這樣一個班級中的兩極分化就會得到有效的遏制。確保了教學進度和質量，整體的教學質量也就會逐漸提高。

2.多形式開展課外的“轉差”工作，小學階段，知識簡單，學生掌握起來還是比較容易的，教師只要體現(xiàn)出一定的汗水精神，就不會有永遠的學困生。既然為人之師，我們就有責任和義務去幫助他們，課余時間，堅持輔導，耐心細致地為他們講解，一遍不會就兩遍，直到弄懂為止，只有在這樣的過程中，才會真正去發(fā)現(xiàn)他們在知識上存在的問題，以便于我們一個問題一個問題地去解決。其次可以充分激發(fā)和發(fā)揮優(yōu)生的作用，在班上開展“一幫一，一對紅”的活動，讓他們與差生結對子，在學習做他們的小老師，在生活中做他們的好伙伴。用集體的力量去感化他們，使他們不得不上進。一旦發(fā)現(xiàn)他們的進步，則應多表揚鼓勵，以激發(fā)他們的學習積極性。

3.教師應該多一點寬容，“親其師”才能“信其道”每個人都會犯錯，都有自己的不足，何況這些“發(fā)展中”的孩子。在教學中，對待學生的犯錯，尤其是學困生，許多教師不是摔門就是拍桌子，火冒三丈，不雅語言滿堂飛。這樣做，是毫無意義的。不但降低了自己的威信，還可能造就更多的學困生。所以，教師要理智對待，要允許后進生犯錯，寬容他們的不足，給他們改過的機會。但是，寬容不是縱容，寬容應該因人而異，因事而別，教師應該做到：原則問題不讓步，是非面前不糊涂，不要因為是學困生就沒有了原則。評判一個學生的過錯，要看事情的主流，要心存善意的看事情的發(fā)展。雖然從內心寬恕學困生的錯誤，但是在行動上要嚴格要求他們。引導他們克服不足，改正錯誤，學生才能健康成長。

學困生的轉化，永恒的話題，做好他們的轉化工作，并不是一朝一夕之功，也不是三言兩語就萬事大吉，學困生之所以“學困”也絕非旦夕所致，因此，要想“潤物細無聲”，工夫還在于教師的耐心，需要教師耐著性子，克服厭煩的情緒，動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒，發(fā)揚“愚公移山”精神。才能使學生親近于你，聽你的話，按你說的去做。所以，重要我們老師能夠尊重、愛護、親近學困生并耐心地轉化他們，相信學困生終會在各方面進步的。