賴紹聰

摘 要：隨著教育規(guī)劃綱要的全面實(shí)施，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)改革已成為當(dāng)前我國高等學(xué)校深化教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。實(shí)踐教學(xué)體系的改革，不僅要更新人才培養(yǎng)觀念，更要加強(qiáng)與之相應(yīng)的課程體系改革。本文簡要介紹了近年來西北大學(xué)地質(zhì)學(xué)國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心在實(shí)踐教學(xué)體系改革方面的一系列舉措和經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型人才培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)體系；地質(zhì)學(xué)；改革與創(chuàng)新

長期以來，西北大學(xué)地質(zhì)學(xué)系高度重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)改革，并將科學(xué)研究成果實(shí)質(zhì)性地融入實(shí)踐教學(xué)體系，將現(xiàn)代高新技術(shù)成果適時(shí)地引入實(shí)踐教學(xué)過程中。尤其是我系“地質(zhì)學(xué)國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”獲準(zhǔn)建設(shè)以來，我們認(rèn)真遵循教育部關(guān)于示范中心建設(shè)的有關(guān)要求，結(jié)合當(dāng)代高等教育人才培養(yǎng)規(guī)律、教學(xué)改革精神和實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)，不斷深化對實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識，探討實(shí)踐教學(xué)理念，以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，建設(shè)科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。示范中心建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革均取得了明顯進(jìn)展。

一、實(shí)踐教學(xué)改革的基本思路與方案

示范中心實(shí)踐教學(xué)改革秉承“加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬知識、培養(yǎng)能力、激勵(lì)個(gè)性、提高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)理念，堅(jiān)持把知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高貫穿于實(shí)驗(yàn)教學(xué)全過程，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為核心，逐步建立起分層次、相互銜接、科學(xué)系統(tǒng)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，大力推進(jìn)人才培養(yǎng)的國際化步伐，為培養(yǎng)面向21世紀(jì)需要的地質(zhì)學(xué)本科人才奠定良好的基礎(chǔ)。

一是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容統(tǒng)籌安排，構(gòu)建地球物質(zhì)、地球動(dòng)力學(xué)、地球演化及數(shù)字地球等分層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系。各門實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容之間合理銜接，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系具有基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性和先進(jìn)性。

二是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法的綜合，設(shè)立基礎(chǔ)型、綜合設(shè)計(jì)型、研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，引入科研成果和與地方經(jīng)濟(jì)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與科研、工程、社會(huì)應(yīng)用項(xiàng)目密切聯(lián)系，充分體現(xiàn)基礎(chǔ)與前沿、經(jīng)典與現(xiàn)代有機(jī)結(jié)合。

三是加強(qiáng)與精品課程配套的精品教材建設(shè)，引入國內(nèi)外方法成熟、適合本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的先進(jìn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使教材建設(shè)有利于學(xué)生自主訓(xùn)練和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

四是實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用開放模式，基礎(chǔ)地質(zhì)實(shí)驗(yàn)室每周開放6天，每天開放15個(gè)小時(shí)，其他實(shí)驗(yàn)室隨時(shí)預(yù)約開放；專設(shè)一門“現(xiàn)代分析實(shí)驗(yàn)技術(shù)”課程，為本科生創(chuàng)新基金的實(shí)施和科學(xué)訓(xùn)練創(chuàng)造條件，同時(shí)大陸動(dòng)力學(xué)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室尖端的實(shí)驗(yàn)儀器全面為本科生開放。

五是探索符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，加強(qiáng)信息化、網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性。建立實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)考試綜合評定學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績的考核方法，引導(dǎo)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

六是采取在校學(xué)生、畢業(yè)生、助教研究生和教師綜合問卷、調(diào)查表、網(wǎng)上反饋、座談和教學(xué)檢查等方式進(jìn)行教學(xué)效果評價(jià)，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

二、實(shí)踐教學(xué)體系的基本構(gòu)成

地質(zhì)學(xué)專業(yè)以實(shí)踐性強(qiáng)為突出特點(diǎn)，野外實(shí)踐教學(xué)與課堂實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)構(gòu)成了傳統(tǒng)的本科實(shí)踐教育的兩大體系。同時(shí)，在新的形勢下，本科生科學(xué)研究基礎(chǔ)訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐已成為本科教育必不可少的重要環(huán)節(jié)。在此基礎(chǔ)上，我們?nèi)娼y(tǒng)籌、協(xié)調(diào)貫穿本科教學(xué)全過程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建了以秦嶺造山帶及其相鄰穩(wěn)定地塊的大陸地質(zhì)為天然實(shí)驗(yàn)園地，協(xié)調(diào)不同課程的課間實(shí)踐教學(xué)和不同階段的野外實(shí)踐教學(xué)，穿插實(shí)施科研訓(xùn)練和必要的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，科學(xué)、合理、循序漸進(jìn)并符合“地質(zhì)學(xué)專業(yè)教學(xué)規(guī)范”要求的實(shí)踐教學(xué)體系。

1.課程實(shí)習(xí)與實(shí)驗(yàn)

地質(zhì)學(xué)課程體系中專業(yè)類課程一般均有相應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)。以理科地質(zhì)學(xué)專業(yè)為例，“地球科學(xué)概論”、“結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)”、“晶體光學(xué)與巖石學(xué)”、“古生物學(xué)”、“地史學(xué)”、“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”等課程大多具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、經(jīng)驗(yàn)性，且知識更新快。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，課程內(nèi)容變化較大。因此，我們近年來在高度重視傳統(tǒng)基礎(chǔ)性實(shí)習(xí)安排的前提下，對于專業(yè)課程的課程實(shí)習(xí)與實(shí)驗(yàn)課程適度強(qiáng)調(diào)了其先進(jìn)性、前緣性，努力與當(dāng)代地球科學(xué)發(fā)展、國內(nèi)外學(xué)科發(fā)展同步，將新的科學(xué)理論、觀念與新的科研成果融入到實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將教師及學(xué)科群體的科研成果融入到教學(xué)中。

2.課間實(shí)習(xí)

為了強(qiáng)化野外現(xiàn)場教學(xué)在地質(zhì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中的重要作用，我們在新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中擴(kuò)大了課間實(shí)習(xí)的力度，在10余門課程中實(shí)施課程間穿插野外實(shí)習(xí)的方法，將科研小課題、課程大作業(yè)等明顯具有研究性、設(shè)計(jì)性的實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容融入課程中，取得了良好效果。比如，礦床學(xué)課程課間野外教學(xué)實(shí)習(xí)，就很好地納入了科學(xué)研究的教學(xué)思想。我們充分利用地域優(yōu)勢，優(yōu)選世界著名超大型金堆城斑巖鉬礦床為基地，改變描述型、填鴨灌輸式和傳統(tǒng)的被動(dòng)教學(xué)模式，采用現(xiàn)場考察研討式、設(shè)計(jì)式教學(xué)的模式，模擬工作訪問式科研活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生綜合的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)科研能力。通過這樣的野外實(shí)踐，使學(xué)生掌握野外考察、研究的程序以及研究內(nèi)容與工作方法，提高綜合分析的能力。

3.野外綜合實(shí)習(xí)

在地質(zhì)學(xué)本科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，一般包括3大野外實(shí)習(xí)：一年級地質(zhì)認(rèn)識實(shí)習(xí)，二年級地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)，三年級生產(chǎn)（畢業(yè)實(shí)習(xí)）。我們在充分考慮到當(dāng)前地球科學(xué)發(fā)展新趨勢以及學(xué)生認(rèn)知能力逐步提升的科學(xué)規(guī)律前提下，系統(tǒng)改革了地質(zhì)學(xué)專業(yè)本科四年的野外教學(xué)實(shí)習(xí)計(jì)劃，將新技術(shù)、新方法和科學(xué)研究引入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，教學(xué)方式方法也發(fā)生了重要變化。

（1）由認(rèn)知向?qū)嵶C的轉(zhuǎn)變。我們選擇自然、人文、科研條件均佳的秦皇島地區(qū)為地質(zhì)認(rèn)識實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)基地，將現(xiàn)代技術(shù)納入一年級野外地質(zhì)認(rèn)識實(shí)習(xí)教學(xué)。為每個(gè)實(shí)習(xí)小組配備全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)GPS，將GPS在現(xiàn)代地質(zhì)、地形測量中的應(yīng)用技術(shù)納入教學(xué)內(nèi)容，提升了野外技術(shù)方法，豐富了地質(zhì)認(rèn)識實(shí)習(xí)的內(nèi)涵。學(xué)生需完成四張地質(zhì)剖面圖，并對四條地質(zhì)剖面的地層、巖石、巖石組合、巖性變化規(guī)律、沉積特征、沉積環(huán)境分析等方面進(jìn)行詳細(xì)論述，并以學(xué)生自己的野外記錄和實(shí)際觀察內(nèi)容為主?？偨Y(jié)報(bào)告要求學(xué)生在充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性的前題下，充分消化野外實(shí)際觀察內(nèi)容，用自己的理解方式將實(shí)習(xí)區(qū)地層體系和巖石類型進(jìn)行總結(jié)，全面歸納分析實(shí)習(xí)區(qū)地層序列和特征。正是由于這一系列的具體有效的改革，使我系一年級實(shí)習(xí)已不再是通常概念上的地質(zhì)認(rèn)識實(shí)習(xí)，其難度、內(nèi)涵均較傳統(tǒng)的地質(zhì)認(rèn)識實(shí)習(xí)產(chǎn)生了飛躍性的變化，初步實(shí)現(xiàn)了由認(rèn)知向?qū)嵶C的轉(zhuǎn)變。

（2）傳統(tǒng)地質(zhì)填圖與現(xiàn)代數(shù)字化地質(zhì)填圖的有機(jī)結(jié)合。在地質(zhì)學(xué)本科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，二年級地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)以1︰5萬區(qū)域地質(zhì)調(diào)查總則為基本要求，對學(xué)生進(jìn)行野外踏勘、地層剖面選擇與實(shí)測、地質(zhì)填圖和地質(zhì)報(bào)告編寫、地質(zhì)圖件編制等全面訓(xùn)練，要求學(xué)生將地質(zhì)基礎(chǔ)理論知識與野外實(shí)踐很好地結(jié)合，掌握地質(zhì)學(xué)野外工作的基本內(nèi)容和工作方法；培養(yǎng)學(xué)生的野外工作和綜合分析能力，為以后的畢業(yè)實(shí)習(xí)及未來的地質(zhì)科研、生產(chǎn)實(shí)踐和教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

近年來，隨著GPS、GIS等高新技術(shù)在地學(xué)的廣泛應(yīng)用，區(qū)域地質(zhì)調(diào)查（填圖）的效率大大提高，地質(zhì)填圖質(zhì)量明顯改進(jìn)，并使區(qū)域地質(zhì)調(diào)查實(shí)現(xiàn)了信息化。因此，我們必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)地質(zhì)填圖與現(xiàn)代數(shù)字化地質(zhì)填圖的有機(jī)結(jié)合。為此，我們自主開發(fā)了科研教學(xué)密切結(jié)合的地質(zhì)數(shù)字填圖軟件系統(tǒng)，以安徽巢湖地區(qū)為實(shí)踐教學(xué)基地，在扎實(shí)開展傳統(tǒng)地質(zhì)填圖訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，實(shí)施數(shù)字化地質(zhì)填圖，使學(xué)生受到嚴(yán)格技術(shù)方法訓(xùn)練，并使已學(xué)到的基礎(chǔ)知識應(yīng)用到實(shí)際中。

（3）將生產(chǎn)（畢業(yè)）實(shí)習(xí)提升為科學(xué)研究實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)由綜合向研究性實(shí)習(xí)的轉(zhuǎn)變。在新的實(shí)踐教學(xué)體系中，我們將三年級的生產(chǎn)（畢業(yè)）實(shí)習(xí)明確提升為科學(xué)研究實(shí)習(xí)。三年級的科學(xué)研究實(shí)習(xí)是學(xué)生在本科期間進(jìn)行獨(dú)立科研訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目的的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。該項(xiàng)教學(xué)工作是在學(xué)生經(jīng)過了一、二年級不同階段，分別以認(rèn)識、方法為重點(diǎn)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，并具備了初步認(rèn)識、觀察、分析和研究客觀地質(zhì)事物的基本能力基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行綜合運(yùn)用基本知識和技能，獨(dú)立研究和解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)從選題到實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)（測試）再到總結(jié)、提高、理論化的完整科研過程訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究的基本能力和方法。三年級實(shí)踐教學(xué)依照學(xué)生的興趣、愛好（張揚(yáng)個(gè)性），通過教師與學(xué)生的雙向選擇，學(xué)生或參與不同專業(yè)方向教師的科研項(xiàng)目，或申請本科生創(chuàng)新基金項(xiàng)目，完成研究性學(xué)習(xí)。

（4）專門增設(shè)地質(zhì)創(chuàng)新綜合實(shí)習(xí)。在學(xué)生完成了華北區(qū)秦皇島一年級實(shí)習(xí)、揚(yáng)子區(qū)巢湖地區(qū)二年級實(shí)習(xí)和三年級不同學(xué)科方向的研究性實(shí)習(xí)基礎(chǔ)上，我們專門增設(shè)了四年級地質(zhì)創(chuàng)新綜合實(shí)習(xí)。四年級以鄂爾多斯盆地—秦嶺造山帶地質(zhì)走廊為教學(xué)基地，在對不同構(gòu)造單元、不同時(shí)代、不同類型和不同層次地層系統(tǒng)和構(gòu)造變形為主的實(shí)際觀察、研究、分析基礎(chǔ)上，在點(diǎn)、線、面結(jié)合的同時(shí)進(jìn)行異巖、異相、異構(gòu)的對比分析，構(gòu)建區(qū)域時(shí)、空地層—構(gòu)造格架，研究地質(zhì)事件、分析區(qū)域地質(zhì)結(jié)構(gòu)構(gòu)造特征，探討區(qū)域地質(zhì)演化過程。以此使學(xué)生樹立新的地球觀，訓(xùn)練學(xué)生的基本素質(zhì)和技能，培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科交叉觀察、分析、解決問題的能力，特別是綜合分析問題的能力，激發(fā)其創(chuàng)新思維。

4.實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的創(chuàng)新舉措

為了配合實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的全面改革，我們還采取了一系列相應(yīng)的輔助措施。

（1）實(shí)施學(xué)生科研能力培訓(xùn)計(jì)劃，形成“教師—研究生—本科生”學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。我們通過本科學(xué)生科學(xué)研究能力培訓(xùn)計(jì)劃的有效實(shí)施，采取師生雙向選擇最終確定的方式，自三年級起，將本科學(xué)生逐步地融入到教師的科研團(tuán)隊(duì)中。由不同研究方向的教師根據(jù)自己的科研特色和研究實(shí)際，提出科研小課題（有限時(shí)間、有限經(jīng)費(fèi)、有限目標(biāo)），學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長選擇課題，將導(dǎo)師制與創(chuàng)新基金有機(jī)地結(jié)合在一起，初步形成了教師—研究生—本科生研究群體以及教師科研項(xiàng)目—研究生的論文選題—本科生創(chuàng)新基金多層面的課題組，從而將導(dǎo)師制、創(chuàng)新基金研究計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)室開放及本科畢業(yè)論文有機(jī)地融為一體。這一措施使部分高年級本科學(xué)生實(shí)質(zhì)性地獨(dú)立承擔(dān)小課題、加入到教師的科研群體中。

（2）面向本科生和研究生全面開放基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、大陸動(dòng)力學(xué)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。長期以來，我們示范中心基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室堅(jiān)持面向地質(zhì)學(xué)系學(xué)生和教職員工全面開放，承擔(dān)著地質(zhì)學(xué)系本科生、研究生的實(shí)習(xí)和教學(xué)任務(wù)，每周開放六個(gè)工作日，為學(xué)生和教職員工提供免費(fèi)使用。對于精密顯微鏡及高檔顯微結(jié)構(gòu)攝（照）相系統(tǒng)，我們采用分段管理模式。教師直接負(fù)責(zé)學(xué)生顯微鏡操作培訓(xùn)和資格論證，以及畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、學(xué)生創(chuàng)新基金研究工作、學(xué)生參加導(dǎo)師科學(xué)研究項(xiàng)目所涉及的實(shí)驗(yàn)工作等，并由教師直接負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用安全。對于學(xué)生自主選定的實(shí)驗(yàn)工作（如課程實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)習(xí)附加作業(yè)、選修課程開放性課程作業(yè)等），則直接由實(shí)驗(yàn)室專職管理人員負(fù)責(zé)論證學(xué)生的上機(jī)操作資格，經(jīng)登記注冊后，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室自主完成實(shí)驗(yàn)工作。中心各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室配備了專職實(shí)驗(yàn)管理人員和具有高級職稱（教授、副教授）的教師，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的技術(shù)開發(fā)和長遠(yuǎn)規(guī)劃設(shè)計(jì)，同樣實(shí)行全天及全方位對本系教師和學(xué)生開放。

（3）營造優(yōu)良的學(xué)術(shù)氛圍。為了活躍學(xué)術(shù)氣氛，提供更多的互相交流及學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，搭建信息資源共享平臺(tái)，我們有計(jì)劃、有目的地建立了示范中心教師—研究生—本科生聯(lián)合學(xué)術(shù)沙龍。一般每月舉辦一次。地學(xué)沙龍已逐漸成為西北大學(xué)地質(zhì)學(xué)國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心青年教師交流學(xué)術(shù)心得，研究生擴(kuò)大學(xué)術(shù)視野，高年級本科生培育學(xué)術(shù)思想，師生之間、學(xué)科之間廣泛交流和相互啟發(fā)的重要渠道。

為配合學(xué)生科研能力培訓(xùn)計(jì)劃的實(shí)施，使學(xué)生能夠積極參與科研項(xiàng)目的研究和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，為本科生搭建一個(gè)較好的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，示范中心積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)辦了自己的學(xué)術(shù)刊物。2004年，由學(xué)生自行撰稿、自主編輯的學(xué)生學(xué)術(shù)刊物《地學(xué)新苑》創(chuàng)刊，學(xué)生從此有了一個(gè)采擷思想火花、交流學(xué)習(xí)心得、進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的園地。

（4）實(shí)施多校聯(lián)合實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，推進(jìn)人才培養(yǎng)的國際化。近年來，西北大學(xué)地質(zhì)學(xué)系，以及北京大學(xué)、南京大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）、吉林大學(xué)、南京師范大學(xué)、成都理工大學(xué)、東華理工大學(xué)等高校以國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)為契機(jī)，結(jié)合自身地域特點(diǎn)和長期科研、教學(xué)積累，以具有傳統(tǒng)地學(xué)實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢的河北秦皇島實(shí)習(xí)區(qū)、北京周口店實(shí)習(xí)區(qū)、安徽巢湖實(shí)習(xí)區(qū)、秦嶺造山帶實(shí)習(xí)區(qū)和鄂爾多斯盆地實(shí)習(xí)區(qū)為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮各校的教學(xué)資源優(yōu)勢，加大投入力度，建設(shè)完成了在地域上相互關(guān)聯(lián)，在教學(xué)內(nèi)容上循序漸進(jìn)，涵蓋中國北方典型華北型地層系、中國南方典型揚(yáng)子型地層系、秦嶺典型碰撞型造山帶、鄂爾多斯典型沉積盆地等具有豐富大陸地質(zhì)內(nèi)涵，具有科學(xué)性、綜合性和前瞻性的不同年級野外實(shí)踐教學(xué)基地群。在此基礎(chǔ)上，全面推行不同高校本科學(xué)生聯(lián)合交叉野外實(shí)習(xí)，并初步嘗試實(shí)施了中國—美國、中國—俄羅斯、中國—日本等學(xué)生聯(lián)合野外實(shí)習(xí)，初步實(shí)現(xiàn)了各地各校特色優(yōu)質(zhì)資源的互補(bǔ)與共享，推動(dòng)了不同院校、不同國別師生之間的交叉融合，為地球科學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)探索了重要新途徑。

此外，西北大學(xué)還積極實(shí)施中美學(xué)生聯(lián)合野外實(shí)習(xí)計(jì)劃。美國堪薩斯州威奇塔州立大學(xué)地質(zhì)學(xué)系多次與我系本科生一起共同進(jìn)行鄂爾多斯盆地—秦嶺造山帶地質(zhì)走廊野外教學(xué)實(shí)習(xí)，并達(dá)成了“美國威奇塔州立大學(xué)—美國威斯康星大學(xué)—中國西北大學(xué)鄂爾多斯—秦嶺野外地質(zhì)教學(xué)聯(lián)合實(shí)習(xí)”協(xié)議。通過這樣的合作實(shí)習(xí)，西北大學(xué)地質(zhì)學(xué)系將“鄂爾多斯盆地—秦嶺造山帶野外地質(zhì)教學(xué)”作為一個(gè)對外開放的窗口，為西北大學(xué)和地質(zhì)學(xué)系請進(jìn)來、走出去，加快國際化進(jìn)程創(chuàng)造條件，同時(shí)為地質(zhì)學(xué)基地班學(xué)生提供了與國外學(xué)生學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，使他們逐步掌握國外的先進(jìn)教學(xué)理念，推進(jìn)了人才培養(yǎng)國際化。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的特色

1.先進(jìn)的人才培養(yǎng)機(jī)制和管理體制

在學(xué)校的支持下，示范中心對相關(guān)的教學(xué)和科研資源進(jìn)行了整合優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)了四個(gè)打通。

一是打通了教學(xué)實(shí)驗(yàn)室與科研實(shí)驗(yàn)室。示范中心與大陸動(dòng)力學(xué)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室共建了大型儀器公共實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)了空間共享、資源共享。

二是打通了基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室與專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，建立了教學(xué)科研一體化實(shí)驗(yàn)室，避免了重復(fù)建設(shè)，提高了建設(shè)水平。

三是打通了教學(xué)儀器與科研儀器的使用。由“211工程”、基地基金投資購買的大型科研儀器全部面向?qū)嶒?yàn)教學(xué)開放，為開設(shè)綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)提供了條件，做到了科研反哺教學(xué)。示范中心特種顯微鏡室就是在原有教師科研用顯微鏡基礎(chǔ)上建立和擴(kuò)展的。

四是打通了本科生與研究生培養(yǎng)通道。通過大學(xué)生科學(xué)研究訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)施，使本科生盡早進(jìn)入科研實(shí)驗(yàn)室，融入到教師的科研團(tuán)隊(duì)中，促進(jìn)了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)和選拔。

通過這些措施，理順了示范中心管理體制，建立了教學(xué)和科研設(shè)備共享機(jī)制，探索建立了教學(xué)與科研上下貫通、相互支撐的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制。先進(jìn)的管理體制，優(yōu)化了資源配置，拓展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。

2.符合現(xiàn)代地質(zhì)科學(xué)認(rèn)知規(guī)律的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

示范中心通過建立“一體化、多層面、開放式、重特色”現(xiàn)代地質(zhì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)體系，為開設(shè)探索性、綜合性實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造條件。例如，根據(jù)不同的專業(yè)定位和高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需求，設(shè)置了基礎(chǔ)、專業(yè)、創(chuàng)新三個(gè)層面的實(shí)驗(yàn)；將實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究有機(jī)融通，通過實(shí)施“本科生導(dǎo)師計(jì)劃”、“本科生創(chuàng)新基金計(jì)劃”等項(xiàng)目，使本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科學(xué)研究緊密銜接。

3.富有現(xiàn)代地質(zhì)學(xué)特色的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

示范中心以模擬科學(xué)研究的方式設(shè)置實(shí)驗(yàn)，減少了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加了綜合性實(shí)驗(yàn)，并從科研課題中精選部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，將科研成果和社會(huì)應(yīng)用項(xiàng)目引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，營造有利于自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境。

4.強(qiáng)大的學(xué)科群與硬件條件支撐

示范中心所依托的地質(zhì)學(xué)系，是國家“211工程”大學(xué)重點(diǎn)建設(shè)單位，設(shè)有四個(gè)長江學(xué)者特聘教授崗位。具有地質(zhì)學(xué)、地質(zhì)資源與地質(zhì)工程兩個(gè)一級學(xué)科、12個(gè)二級學(xué)科博士點(diǎn)和12個(gè)碩士點(diǎn)、2個(gè)工程碩士點(diǎn)，設(shè)有地質(zhì)學(xué)、地質(zhì)資源與地質(zhì)工程兩個(gè)博士后科研流動(dòng)站。擁有國家地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)科學(xué)研究與教學(xué)人才培養(yǎng)基地，擁有地質(zhì)學(xué)國家一級重點(diǎn)學(xué)科、礦產(chǎn)普查與勘探國家二級重點(diǎn)學(xué)科、10個(gè)省級重點(diǎn)學(xué)科、1個(gè)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、2個(gè)國家級特色專業(yè)。強(qiáng)大的學(xué)科支撐、優(yōu)秀的教學(xué)和科研隊(duì)伍為學(xué)生的成才提供了智力保障。

[責(zé)任編輯：夏魯惠]