孫柏年等

摘 要：高等學(xué)校通識(shí)課程建設(shè)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。大學(xué)通識(shí)選修課程“地球歷史及其生命進(jìn)程”的建設(shè)證明，要使通識(shí)課程取得實(shí)效，就要從課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)研究、教材建設(shè)等方面抓起，這樣能大大提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：地球科學(xué)；人才培養(yǎng)；通識(shí)課程；建設(shè)

一般而言，通識(shí)教育課程是指除專業(yè)教育之外的基礎(chǔ)教育課程，是實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育理念和目標(biāo)的關(guān)鍵因素。如果說專業(yè)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生在某一知識(shí)領(lǐng)域的專業(yè)技能和謀生手段，那么通識(shí)課程則要通過知識(shí)的基礎(chǔ)性、綜合性，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力以及社會(huì)責(zé)任感。通識(shí)選修課程是我國高等院校專門為通識(shí)教育目標(biāo)而設(shè)定的課程，也是各大學(xué)有較大自主設(shè)置權(quán)的課程。

目前國內(nèi)許多高等院校在通識(shí)選修課程建設(shè)方面遇到了一些問題。一是目前各高校的通選課大多是內(nèi)容簡單化了的專業(yè)課、概論課，內(nèi)容專一，缺乏通識(shí)性；二是教師存在知識(shí)面狹窄，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，僅靠一兩個(gè)教師很難開出跨學(xué)科、綜合性、文理滲透的通識(shí)教育課程；三是在教學(xué)方式、方法上，多以講授知識(shí)為主；四是教師講授通識(shí)教育課程的積極性普遍不高，其中高水平名師講授通識(shí)選修課程者更少。所以，通識(shí)課程的“教學(xué)”看似容易，要想講好實(shí)則很難。為此，蘭州大學(xué)結(jié)合自己的辦學(xué)特色和學(xué)生實(shí)際，設(shè)立了“地球歷史及其生命進(jìn)程”全校通識(shí)選修課程，并取得了良好的教學(xué)效果。

一、通識(shí)選修課程的基本內(nèi)容

“地球歷史及其生命進(jìn)程”是以地球歷史的發(fā)展為主線，以板塊運(yùn)動(dòng)、星球撞擊、氣候變遷等環(huán)境變化對(duì)生命所產(chǎn)生的影響為重點(diǎn)，以地球發(fā)展歷史中的生命進(jìn)程為關(guān)鍵，將生活在百萬至億萬年前豐富多彩的各種生命形式栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過生動(dòng)的語言和優(yōu)美的圖片使他們?cè)谝巳雱俚膶W(xué)習(xí)中不知不覺地步入史前生命王國，追尋35億年來地球歷史進(jìn)程及史前生命研究取得的新進(jìn)展，把生物漸進(jìn)式和爆發(fā)式的演化模式有機(jī)地聯(lián)系在一起，生物演化的奧妙和生物絕滅的突然更令人浮想聯(lián)翩，從而使學(xué)生建立起辯證唯物主義的世界觀。因此，“地球歷史及其生命進(jìn)程”作為綜合型大學(xué)通識(shí)選修課程非常合適，也有其必要性。

“地球歷史及其生命進(jìn)程”課程內(nèi)容涉及地球科學(xué)、生命科學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)、天文學(xué)、環(huán)境科學(xué)等各個(gè)研究領(lǐng)域，并與博物館學(xué)和歷史學(xué)有一定的內(nèi)在聯(lián)系。本課程教學(xué)目的和要求是：傳授的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必備的，并以此激勵(lì)學(xué)生對(duì)生命和大自然的熱愛，增強(qiáng)他們保護(hù)地球的社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生探索未來的求知精神和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、收集和處理信息的能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析與解決問題的能力這一教學(xué)目標(biāo)。

二、課程體系及內(nèi)容建設(shè)

“地球歷史及其生命進(jìn)程”講授部分的基礎(chǔ)知識(shí)、原理和方法，大學(xué)生在小學(xué)至高中階段從不同的課程當(dāng)中都已經(jīng)學(xué)習(xí)或有所涉及。但如何系統(tǒng)地把眾多學(xué)科知識(shí)與30多億年的生命演化及當(dāng)時(shí)環(huán)境背景有機(jī)聯(lián)系起來，則需要從多角度把不同學(xué)科之間的相互交叉和關(guān)系緊密結(jié)合起來，同時(shí)要補(bǔ)充一些相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，以體現(xiàn)課程體系的完整性。要把課程傳授的知識(shí)性、科普性、趣味性作為課程體系建設(shè)的核心，最終達(dá)到教學(xué)的目的與要求。

課程體系建設(shè)中，我們安排課堂講授總學(xué)時(shí)54學(xué)時(shí)，周學(xué)時(shí)3學(xué)時(shí)，面向全校二、三年級(jí)本科生。課程開設(shè)范圍及對(duì)選課學(xué)生的基礎(chǔ)要求為：理、工類專業(yè)在三年級(jí)選修；文、農(nóng)、醫(yī)類專業(yè)在二年級(jí)選修。每學(xué)年秋季開課。實(shí)際選課學(xué)生包括2個(gè)年級(jí)約30個(gè)專業(yè)，每屆約180人。在課程實(shí)際教學(xué)中，以課堂講授為主，采用多媒體課件授課，語言通俗易懂，圖片生動(dòng)精美。課堂上教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況布置相應(yīng)的問題，讓學(xué)生課下自己思考，然后在課堂上進(jìn)行師生討論，增強(qiáng)師生的互動(dòng)性及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

課程內(nèi)容建設(shè)中，緊緊把握要讓學(xué)生了解地球歷史。首先探討宇宙是怎樣起源的，地球是如何形成的，掌握地球的基本特征。這不僅是天文學(xué)家和地質(zhì)學(xué)家為之著迷、不斷探索的科學(xué)問題，也是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握和了解的根本問題。而且這部分包含的學(xué)科知識(shí)也較多，這就要在課程中講授一部分天文學(xué)、地質(zhì)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)等方面的知識(shí)。要讓學(xué)生明確正是因?yàn)榈厍蛏铣霈F(xiàn)了生命，所以我們生活的星球一直在宇宙享有獨(dú)特地位。

生命是怎樣起源的？可以說是當(dāng)今世界科學(xué)界一直在探討的關(guān)鍵問題。生物學(xué)家、地質(zhì)學(xué)家、天文學(xué)家、化學(xué)家、物理學(xué)家嘗試用本學(xué)科的方法來闡述這一問題，也取得了突破性的進(jìn)展。生命進(jìn)程證據(jù)是什么？我們可以用不同的方法和手段觀察目前地球的各種生命形態(tài)，但史前的生命去如何發(fā)現(xiàn)和解釋，則需要用生物學(xué)、古生物學(xué)、沉積學(xué)、巖石學(xué)的知識(shí)體系來揭示早期生命形式的各種特征及其所包含的種種奧秘。科學(xué)證據(jù)已經(jīng)證明生命的進(jìn)程不是一帆風(fēng)順的，其歷程中充滿各種不確定的因素，可謂一波三折，才發(fā)展成現(xiàn)在的“生命星球”。這一歷經(jīng)各種“災(zāi)難”和“環(huán)境變化”的歷程究竟是如何讓生命消失、如何產(chǎn)生新的生命形態(tài)，生物學(xué)、古生物學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、環(huán)境學(xué)等方面的知識(shí)又要涉獵其中，來告訴我們這些現(xiàn)象背后的故事。

目前，人類社會(huì)要文明進(jìn)步，要發(fā)展經(jīng)濟(jì)，要優(yōu)化環(huán)境，被過多索取資源的地球還能夠提供給人類多少資源，以供我們持續(xù)發(fā)展？能源、固體礦產(chǎn)資源、水資源、生物資源、土地資源還有多少？對(duì)人類未來發(fā)展有何影響？人類如何與地球協(xié)同發(fā)展？我們所面臨的挑戰(zhàn)需要許多的自然學(xué)科，其中也包括大量的社會(huì)學(xué)科綜合起來，才能解決人類所面臨的問題。

總體說來，“地球歷史及其生命進(jìn)程”這門通識(shí)課的課程體系所運(yùn)用的學(xué)科知識(shí)具有很強(qiáng)的廣泛性，并不是任何一個(gè)單一學(xué)科所能解決的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也需要對(duì)不同方面的知識(shí)有一定的了解。而教師如何把這門課程教得好、教得透，讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)這門課程知識(shí)體系的精髓，需要自身在知識(shí)的完備性方面多下功夫、多做準(zhǔn)備。

三、以先進(jìn)教學(xué)內(nèi)容建設(shè)通識(shí)課程

“地球歷史及其生命進(jìn)程”汲取近二十年來國內(nèi)外地球生命演化領(lǐng)域的一系列最新科研成果，以生命出現(xiàn)到生命最高發(fā)展階段“人”為時(shí)間軸，將地史時(shí)期的地質(zhì)環(huán)境變化及生物的演化緊密結(jié)合，始終緊扣生命進(jìn)程這一關(guān)鍵主題，讓學(xué)生建立以生物漸進(jìn)式的連續(xù)進(jìn)化過程及與之伴隨的爆發(fā)式演化事件為知識(shí)基礎(chǔ)的生命進(jìn)化觀。讓學(xué)生理解“生命”與“環(huán)境”這兩大主題的內(nèi)涵，建立辯證唯物主義的世界觀，從而認(rèn)識(shí)到生命進(jìn)程與地質(zhì)環(huán)境變化之間的協(xié)調(diào)性和相關(guān)性。

我們?cè)诮虒W(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面做了較大的改革和創(chuàng)新。教學(xué)內(nèi)容首先從21世紀(jì)地球科學(xué)展望引入地球基礎(chǔ)知識(shí)；接著介紹地球的起源、生命的起源、生物進(jìn)化的證據(jù)與進(jìn)程、地球的海陸變遷等；然后論述了一些重要生物門類的起源、演化與絕滅，如寒武紀(jì)海洋動(dòng)物大爆發(fā)、壯觀的蕨類森林使地球變綠、二億五千萬年前瞬間生命史中最致命的一次大滅絕、恐龍衰敗與花之登臺(tái)、猴子大業(yè)與人史伊始、人類進(jìn)化史上的“名人”等，最后以地球環(huán)境及其變遷結(jié)束，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝。為滿足大學(xué)本科通識(shí)選修課程教學(xué)，編寫授課內(nèi)容時(shí)，不僅重視基礎(chǔ)理論與科學(xué)應(yīng)用的結(jié)合，還特別注意內(nèi)容的知識(shí)性和普及性，力求通俗易懂，便于各個(gè)學(xué)科的學(xué)生學(xué)習(xí)。

合理計(jì)劃授課學(xué)時(shí)，精心組織授課內(nèi)容，明確課程對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的要求，加強(qiáng)師生課堂上的互動(dòng)，使這門課程取得了良好的教學(xué)效果。本課程教學(xué)方法、教學(xué)手段不斷創(chuàng)新，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識(shí)。

四、注重教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和教材建設(shè)

經(jīng)過教學(xué)團(tuán)隊(duì)多年的不懈努力，“地球歷史及其生命進(jìn)程”現(xiàn)已成為蘭州大學(xué)一門較有特色的通識(shí)選修課程。該教學(xué)團(tuán)隊(duì)長期以來一直從事本課程的教學(xué)及科研工作，在教學(xué)方法上勇于創(chuàng)新，針對(duì)專業(yè)性質(zhì)，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，善于將科學(xué)研究成果及時(shí)融入課堂教學(xué)中，以科研促進(jìn)教學(xué)。團(tuán)隊(duì)獲得甘肅省2007年教學(xué)成果獎(jiǎng)，主持甘肅省精品課程，2位教師分獲蘭州大學(xué)隆基教學(xué)名師獎(jiǎng)和新秀獎(jiǎng)。

教材是傳授知識(shí)的一個(gè)重要媒介，一本好的教材對(duì)達(dá)到良好的教學(xué)目的，會(huì)起到事半功倍的效果。由于這門課程在國內(nèi)屬于首開的通識(shí)課程，沒有合適的通用教材。我們?cè)谌甑耐ㄗR(shí)課建設(shè)過程中，幾易講稿，終于編寫并出版了本科生通識(shí)課程教材《地球歷史及其生命進(jìn)程》。該教材在普及地球科學(xué)和生命科學(xué)等相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，汲取了地球歷史及其生命演化領(lǐng)域的一些最新科研成果，可作為綜合型大學(xué)面向全體學(xué)生的通識(shí)選修課程的教材。教材的出版對(duì)通識(shí)課程建設(shè)起到重要的推動(dòng)作用。

“地球歷史及其生命進(jìn)程”作為蘭州大學(xué)本科

通識(shí)選修課程已經(jīng)開課4年。該課程在建設(shè)過程中注重思想性、科學(xué)性、創(chuàng)新性和規(guī)律性相結(jié)合，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法和手段相銜接，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性。通過三年多的建設(shè)，課程建設(shè)初見成效，獲師生好評(píng)。

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