劉春燕

蘇霍姆林斯基說過：讓校園的每一塊墻壁都會(huì)“說話”。整個(gè)校園，就是思想品德教育的大課堂，要讓學(xué)生視線所到的地方，都帶有教育性。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們賦墻面生命，讓墻壁“說話”，并使其成為陶冶學(xué)生的“主體的畫，無(wú)聲的詩(shī)”。優(yōu)美、恬靜、整潔的校園，不僅給師生提供了良好的學(xué)習(xí)、工作和生活環(huán)境，而且給人以藝術(shù)的感染和美的享受，發(fā)揮育人的作用。

一、若水班級(jí)文化建設(shè)的提出

我校從2011年開始課改踐行，首先走訪本土文化，挖掘地域資源。2012年我校在省督學(xué)李偉成主任、市教研室姚順添老師等專家的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)校頂層文化設(shè)計(jì)，提煉出學(xué)校的辦學(xué)理念——習(xí)善致遠(yuǎn)，構(gòu)建尚善的辦學(xué)思想體系，是依據(jù)槎龍村地域文化，同時(shí)切合學(xué)校地處石井河、學(xué)校古榕樹多的地域文化特征，扎根家鄉(xiāng)文化，吸取尚善若水精髓。

二、組織實(shí)施

在進(jìn)行“主人式”若水班級(jí)文化建設(shè)時(shí)，我們首先邀請(qǐng)市教研室姚順添老師到我校為學(xué)校行政及骨干教師進(jìn)行校園文化建設(shè)講座。接著大隊(duì)部認(rèn)真地組織全體正副班主任進(jìn)行培訓(xùn)。班級(jí)文化是指班級(jí)在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)生活中所形成的物質(zhì)文化和精神文化的總和。顯性的班級(jí)物質(zhì)文化，包括班級(jí)的桌椅擺放、教室布置、內(nèi)務(wù)整理和學(xué)生著裝等。隱性的班級(jí)精神文化，主要指班級(jí)的理想信念、價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則，具體表現(xiàn)在班級(jí)的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和考風(fēng)，這些都是無(wú)形的，也是最核心的。班級(jí)文化建設(shè)相信在座的各所學(xué)校都做得很出色，在班級(jí)精神文化建設(shè)方面，我們學(xué)校仍然要在最核心這方面多努力實(shí)踐。

在培訓(xùn)講座中我們明確要求，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行布置：

1、建立健全的班級(jí)制度，包括班級(jí)公約、值日生制度等等，以此約束學(xué)生的言行。班級(jí)制度建設(shè)必須做到長(zhǎng)抓不懈，因?yàn)樵俸玫闹贫炔荒苈鋵?shí)也只是“空中樓閣”。

2、建立班級(jí)崗位責(zé)任制，實(shí)施全員班干部制度，讓每一位隊(duì)員參與到班級(jí)的管理中來，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主人翁精神。給隊(duì)員樹立一個(gè)正確的合作觀——競(jìng)爭(zhēng)是合作的動(dòng)力。

3、圍繞學(xué)校尚善教育制定富有特色的班級(jí)口號(hào)、班徽、班名、評(píng)比臺(tái)等，努力營(yíng)造健康向上、富有成長(zhǎng)氣息的班級(jí)文化氛圍。

墻面文化我們遵循多元文化空間策略，有浸潤(rùn)心靈的“心言心語(yǔ)”、“OK老師信箱”、“存善心，說善言”等欄目；有知識(shí)積累的“讀書筆記”、“每周一首詩(shī)”、“新聞焦點(diǎn)”等欄目；有激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)的“星星榜”、“ 日進(jìn)日新”、“小組合作展風(fēng)采”等欄目。

4、設(shè)計(jì)有益的課間活動(dòng)，落實(shí)到具體行動(dòng)中，培養(yǎng)班級(jí)的凝聚力和集體榮譽(yù)感。記得市教研室姚老師曾經(jīng)給我們講的一個(gè)特色班級(jí)的建設(shè)，他在一次評(píng)估中，巡視到一個(gè)“米老鼠班”，學(xué)生在教室門外興致勃勃地唱著《老鼠愛大米》，經(jīng)過跟他們班的班主任交流，得知原來這個(gè)班的同學(xué)很喜歡《老鼠愛大米》這首歌，可這類歌不能進(jìn)入校園，老鼠的形象也不是很正面，于是經(jīng)過這個(gè)班主任的用心改編，把《老鼠愛大米》的歌詞改一改，變成自己的班歌，把小孩子都喜歡的米老鼠變成他們班的班徽，這樣子，學(xué)生都非常喜歡，孩子們愛這個(gè)班級(jí)，更愛這位有心思的班主任。這些都能給我們構(gòu)建班級(jí)文化帶來靈感。

5、建立班級(jí)圖書角，努力擴(kuò)大班級(jí)藏書量以及報(bào)刊量，發(fā)動(dòng)學(xué)生“每人捐一本書，共享50本書”的活動(dòng)。各班對(duì)圖書角進(jìn)行布置裝飾，包括起一個(gè)響亮的名字或寄語(yǔ)，在圖書角旁擺放隊(duì)員們自己從家中帶回來的綠色植物，學(xué)習(xí)綠色植物精神。以此調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的讀書積極性，讓全體隊(duì)員“感激書籍，享受閱讀”。

6、精心裝點(diǎn)教室，營(yíng)造“若水”的氛圍。發(fā)揮每一位隊(duì)員的創(chuàng)造力，積極參與班級(jí)布置，讓每一堵墻都“說話”，形成班級(jí)良好的文化環(huán)境。對(duì)班級(jí)圖書角、宣傳欄、黑板、衛(wèi)生角、教室墻壁、教室走廊進(jìn)行環(huán)境的布置。

7、人文化關(guān)懷策略。用微笑等細(xì)節(jié)增強(qiáng)師生的親和力，傳遞“若水”文化。微笑永遠(yuǎn)都是拉近師生距離，表示關(guān)愛之情的最好方式。

培訓(xùn)之后，我們采用 “以點(diǎn)帶面、示范引路”的方式，讓部分優(yōu)秀中隊(duì)輔導(dǎo)員根據(jù)尚善教育進(jìn)行班級(jí)文化設(shè)計(jì)。從“典型”到“全面”， 行政帶領(lǐng)全體中隊(duì)輔導(dǎo)員走進(jìn)這些示范班進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。

三、實(shí)施效果

經(jīng)過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，其他中隊(duì)爭(zhēng)相仿效，各中隊(duì)輔導(dǎo)員盡顯她們的心靈手巧，標(biāo)榜示范作用既激發(fā)老師們的工作熱情，也帶動(dòng)和影響了其他老師。課間我們都能從這些班級(jí)的課室內(nèi)外看到隊(duì)員們那忙碌的身影，有在教室后面墻壁上的“果林區(qū)”加分，有在教室外面給植物澆水、照護(hù)。這變化不僅讓隊(duì)員們學(xué)會(huì)堅(jiān)韌、頑強(qiáng)的綠色精神，而且能使課間活動(dòng)變得更有意義和安全。

幽雅的人文氣息，厚重的教室環(huán)境對(duì)人潛移默化的教育影響是不言自明的！實(shí)踐告訴了我們：在學(xué)生沒有意識(shí)到受教育的情況下進(jìn)行教育，這種潛移默化的教育往往具有滴水穿石的力量。教室文化滲透各個(gè)角落，應(yīng)該說，多元的教室文化，可以讓孩子自由探索，使之在潛移默化中學(xué)到知識(shí)，小教室亦能發(fā)揮大空間的作用。

【作者單位：廣州市白云區(qū)槎龍鎮(zhèn)泰小學(xué) 廣東】