摘 要：初中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要打好基礎(chǔ)，教師在課堂上采用的教學(xué)方法非常重要，所以要求數(shù)學(xué)教師制訂合理的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中；數(shù)學(xué)

課程標(biāo)準(zhǔn)在改進(jìn)后，在教師的不斷努力下，通過學(xué)生和教師的反饋發(fā)現(xiàn)，在新課標(biāo)指導(dǎo)下，初中的數(shù)學(xué)課程有了很大的進(jìn)展。初中數(shù)學(xué)課程在小學(xué)的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展了很大的知識(shí)面。通過各種新穎的教學(xué)手段，使課堂變得豐富多彩。

一、新課標(biāo)指導(dǎo)下課堂教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)

目前，許多學(xué)校已經(jīng)采用新課標(biāo)指導(dǎo)下的教學(xué)方法，不論是小學(xué)、初中還是大學(xué)，都陸續(xù)地改進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)其課程的主要內(nèi)容及其授課的方法與手段進(jìn)行改進(jìn)。不像傳統(tǒng)的教學(xué)模式那樣，只有黑板和粉筆，學(xué)生不停地記著板書的內(nèi)容，年復(fù)一年，周而復(fù)始地預(yù)習(xí)、聽講、做題（固定的解題思路與答案）、復(fù)習(xí)。而新課標(biāo)的推出，使老師們費(fèi)盡心思，使學(xué)生眼簾中出現(xiàn)新的面貌，教師按新課標(biāo)的指導(dǎo)下，靈活運(yùn)用多種新穎的教學(xué)方法：提問引導(dǎo)式教學(xué)方法、實(shí)踐證明式教學(xué)方法、情景模擬式教學(xué)方法、多媒體教學(xué)方法等。增加學(xué)生上課的積極性，學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。

二、新課標(biāo)的統(tǒng)一規(guī)劃

1.新課標(biāo)的具體模式要求

新課標(biāo)的出現(xiàn)，的確使教學(xué)的質(zhì)量得到提高，同時(shí)也伴隨著一些問題，各個(gè)學(xué)校的新課標(biāo)各有不同，教學(xué)的時(shí)間安排、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法都有著明顯的差異，而各個(gè)學(xué)校內(nèi)部，各科老師的新課標(biāo)在編寫后有沒有經(jīng)過上級(jí)的審批和認(rèn)證，是否各個(gè)學(xué)校的代表應(yīng)聚集在一起，探討或?qū)W習(xí)新課標(biāo)，應(yīng)該有一個(gè)統(tǒng)一的模式。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)不同，因人而異，應(yīng)因材施教，但是整體的思路和模式應(yīng)該大體一致，不是由老師想怎么講就怎么講，想用什么方法就用什么方法，應(yīng)該在各個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并去其糟粕取其精華，對(duì)新課標(biāo)里的內(nèi)容有一定的具體要求，整理出一套合理的方案。

2.使用新課標(biāo)時(shí)對(duì)教師的要求

隨著新課標(biāo)的出現(xiàn)，教師的教學(xué)方法越來越多，長(zhǎng)此以往，對(duì)教師應(yīng)有一定的要求，比如說，教師對(duì)多媒體的使用，合理地運(yùn)用多媒體，放一些抽象的結(jié)構(gòu)圖或動(dòng)畫可以促進(jìn)學(xué)生的積極性。但是如果一味地用多媒體播放大量的文字，并且教師什么都不用做，照著多媒體講，學(xué)生會(huì)怎么樣呢？學(xué)生會(huì)越來越困，而且對(duì)知識(shí)的記憶不夠深刻，這兩種效果是截然不同的。教師采用各種教學(xué)方法，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，在活動(dòng)中體現(xiàn)出知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生理解，達(dá)到教學(xué)的目的。所以，在新課標(biāo)廣泛應(yīng)用之后，應(yīng)對(duì)教師有一定的要求標(biāo)準(zhǔn)。

三、如何按新課標(biāo)指導(dǎo)開展初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)

初中數(shù)學(xué)課的課堂上呈現(xiàn)出新的景象，學(xué)生開始被各種新奇的事物所吸引，數(shù)學(xué)知識(shí)有趣的同時(shí)又藏著奧秘，新課標(biāo)指導(dǎo)下，老師需要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用教學(xué)方法和手段。

1.實(shí)踐證明式教學(xué)方法

學(xué)習(xí)“概率的意義”的時(shí)候，要讓學(xué)生掌握正確概率的涵義，教師用游戲的方法，將學(xué)生分成4組，每一組發(fā)了一個(gè)口袋，有一人是投擲者，其他人是接收者，發(fā)射的次數(shù)為n次，每個(gè)接收的人都準(zhǔn)備著，但是不知道是不是投向自己，所以，大家知道，投向自己的這件事，是偶然事件，不是必然事件，而每次接受的機(jī)會(huì)要看每組的人數(shù)。通過親身體驗(yàn)，學(xué)生知道了概率的涵義。

2.提問引導(dǎo)式教學(xué)方法

學(xué)習(xí)“等腰三角形的判定”的時(shí)候，老師先拿出早已準(zhǔn)備好的三角形卡片，這里面有大大小小的不同角度的三角形，老師給出判定等腰三角形的條件：有兩邊相等的三角形叫做等腰三角形。①有兩個(gè)角相等的三角形是等腰三角形。②老師將卡片均勻地分配給四個(gè)小組，要求每個(gè)小組找出哪些卡片是等腰三角形，學(xué)生開始用自己手里的工具（直尺、三角板、量角器）行動(dòng)起來，按照老師給的條件很快找到了等腰三角形的卡片，接著老師又說那你們看著手里的等腰三角形，你們能不能用其他方法找到他們？學(xué)生開動(dòng)著腦筋，拿著手里的卡片翻過來掉過去地看，老師說把你們手里的卡片折合一下后，發(fā)現(xiàn)了什么？這時(shí)，有的學(xué)生將卡片折完后，對(duì)折兩側(cè)的圖形大小不一樣，有的學(xué)生折完后，發(fā)現(xiàn)對(duì)折兩側(cè)的圖形是一模一樣的，老師看過后說，為什么你們折疊后的結(jié)果不一樣呢？學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)選擇的角度不一樣，接著老師講我們看折完后兩側(cè)圖形相同的卡片，看看你們折合的痕跡，是不是發(fā)現(xiàn)：一邊上的中線、這邊上的高線與這邊所對(duì)的角的角平分線中任意兩條線互相重合的三角形是等腰三角形（三線合一的逆定理，當(dāng)中包含三個(gè)定理）。③此時(shí)，學(xué)生恍然大悟。老師又拿出等邊三角形，問這個(gè)是不是等腰三角形呢？學(xué)生胸有成竹的回答著“是”，老師又說：三個(gè)角相等的三角形是等邊三角形。④通過老師的引導(dǎo)提示，學(xué)生理解了這一節(jié)課的內(nèi)容。

3.多媒體教學(xué)方法

學(xué)習(xí)“三視圖”的時(shí)候，這是鍛煉學(xué)生的空間想象能力，但是空想或者無正確規(guī)律的想，就會(huì)形成錯(cuò)誤的影像，為了更好地更直白地使學(xué)生看見真實(shí)的圖形狀態(tài)，老師選擇多媒體是最好的方法，當(dāng)老師用電腦和屏幕將CAD制作出的正方體、長(zhǎng)方體、椎體、圓柱體以及不規(guī)則的物體用三維動(dòng)畫的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，他們會(huì)清楚地看見各個(gè)方位形成的圖形，頭腦中形成正確的空間方位輪廓圖，同時(shí)，在學(xué)生大開眼界的同時(shí)，他們會(huì)增加學(xué)習(xí)的欲望（這種動(dòng)畫軟件的吸引）。

4.情景模式教學(xué)方法

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，與實(shí)際結(jié)合后，會(huì)以應(yīng)用題的形式出現(xiàn)，例如距離問題等，老師可以通過情景模式進(jìn)行演示，老師可以通過題意，選擇學(xué)生進(jìn)行表演，學(xué)生充當(dāng)題中的角色。例題：“一條環(huán)形跑道長(zhǎng)400米，甲每分鐘行80米，乙每分鐘行120米，甲、乙兩人同時(shí)同地反向出發(fā)，多少分鐘后他們第一次相遇？”老師要求學(xué)生甲和學(xué)生乙進(jìn)行情景模擬，并且算出實(shí)際的時(shí)間，在相遇的地點(diǎn)畫上記號(hào)，還可以測(cè)出甲、乙二人分別行走的路程，這樣很容易理解解題的思路與方法。

除此以外，還有很多其他的教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、觀察教學(xué)方法等，有待于老師繼續(xù)探尋更多更好的教學(xué)方法。

新課標(biāo)指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，隨著教學(xué)方法越來越多，教學(xué)當(dāng)中投入的資金也會(huì)相應(yīng)的增加，課堂的多樣化、新穎化，深深地吸引著學(xué)生，同時(shí)，對(duì)教師應(yīng)該具有新的要求，教師能夠合理地運(yùn)用新課標(biāo)，學(xué)生得到了知識(shí)，教師的自身水平得到了提高，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得到提高。沒有合理地運(yùn)用新課標(biāo)，會(huì)使學(xué)生懶散，使教師過分地依賴教具或多媒體，而失去了傳統(tǒng)的教學(xué)能力，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量因此也會(huì)受到影響。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：劉元淑，女，本科，就職于重慶市大足第三中學(xué)，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。