摘 要：任何事物都存在不足之處。通過組織學(xué)生實驗，教師教學(xué)實驗，查閱各種資料，提出了一些看法，希望對教材的編寫和同仁的教學(xué)，有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：鈉；燃燒；對應(yīng)的；紅磷的結(jié)構(gòu)

金無足赤，人無完人。筆者從事高中化學(xué)一線教學(xué)多年，針對現(xiàn)行的高中化學(xué)教科書化學(xué)1、化學(xué)2中的部分內(nèi)容提出自己的一些看法，不當(dāng)之處請同仁批評指正。

探討知識點一

化學(xué)1專題二第二單元鈉、鎂及其化合物（49頁）觀察和思考“實驗2將一小塊金屬鈉放在石棉網(wǎng)上加熱，觀察現(xiàn)象”。

筆者多次做過此實驗，現(xiàn)將主要實驗現(xiàn)象記錄如下：

1.鈉融化成一個發(fā)亮的小球。

2.鈉在空氣中燃燒呈現(xiàn)黃色火焰，并產(chǎn)生大量白色濃煙。

3.在石棉網(wǎng)上做實驗，固體剩余物的顏色受到石棉網(wǎng)的潔凈程度影響，在舊石棉網(wǎng)上殘留的主要是棕黃色甚至棕黑色固體，少量淡黃色固體，在新的石棉網(wǎng)上淡黃色固體會明顯增加，部分棕黃色固體，部分棕黑色固體。

4.將石棉網(wǎng)改成潔凈的白鐵片或者坩堝做此實驗，剩余物質(zhì)主要是淡黃色固體，少量棕黃色固體和少量棕黑色固體。

教科書49頁“表2-3鈉的性質(zhì)實驗”實驗2所留表格太小，不利于學(xué)生記錄實驗現(xiàn)象。而課本50頁第4行敘述“鈉在空氣中燃燒，生成淡黃色的過氧化鈉”，雖然這句話沒有錯，但是過于簡單，容易讓學(xué)生誤會。

針對上述不足，我的建議如下：

1.增加課本49頁的表格寬度，讓學(xué)生有足夠的空間填寫所觀察到的主要現(xiàn)象。

2.教師演示時將石棉網(wǎng)改成白鐵片，減少干擾，便于學(xué)生觀察。

3.從實驗安全角度考慮，根據(jù)中學(xué)實驗室已有的實驗儀器，學(xué)生做分組實驗時可以不用比較鋒利的白鐵片而使用坩堝。而且改用坩堝也更容易產(chǎn)生淡黃色固體。

4.教科書50頁第四行的敘述“鈉在空氣中燃燒，生成淡黃色的過氧化鈉”改為“鈉在純氧中燃燒，生成淡黃色的過氧化鈉”，或者改為“鈉在空氣中燃燒，生成的固體主要是淡黃色的過氧化鈉”。這樣就顧及到鈉在空氣中燃燒產(chǎn)生白煙的問題了，也在解說反應(yīng)現(xiàn)象方面更科學(xué)、更嚴謹。

探討知識點二

化學(xué)2專題1第一單元原子核外電子排布與（5頁）“信息提示元素的金屬性與非金屬性強弱”中有這樣一段話：“通常情況下，元素的金屬性越強，它的單質(zhì)越容易從水中或酸中置換出氫，該元素最高價氧化物的水化物的堿性越強；元素的非金屬性越強，它的單質(zhì)越容易與氫氣反應(yīng)形成氣態(tài)氫化物，氣態(tài)氫化物越穩(wěn)定，該元素最高價氧化物的水化物的酸性越強。”

深入探討之前，首先明確在中學(xué)階段水化物的含義。水化物簡單點說就是與水反應(yīng)（一般指化合反應(yīng)）得到的產(chǎn)物。例如，鎂的最高價氧化物為氧化鎂，硅的最高價氧化物為二氧化硅，氧化鎂和二氧化硅與水就很難反應(yīng)。教科書上說了兩次該元素的最高價氧化物的水化物，雖然也沒有明顯不對的地方，但是筆者在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀后很容易產(chǎn)生誤解，會錯誤地認為所有的元素最高價氧化物都能和水直接反應(yīng)生成酸或者堿。

針對以上問題，我提出如下建議：

1.在“該元素最高價氧化物的水化物”中加上“對應(yīng)的”三個字，改為“該元素最高價氧化物對應(yīng)的水化物”。

2.在第5頁書的下面用小字標明“對應(yīng)的”指與水直接化合或者間接反應(yīng)，這樣就可以避免部分學(xué)生在閱讀教材時產(chǎn)生誤會。

探討知識點三

化學(xué)2專題1第三單元從微觀結(jié)構(gòu)看物質(zhì)的多樣性（20頁）“拓展視野、白磷和紅磷”，教科書對白磷和紅磷的介紹分了三節(jié)，第一節(jié)介紹了磷常見的單質(zhì)有白磷和紅磷，又介紹了白磷的性質(zhì)。第二節(jié)介紹了紅磷的性質(zhì)。第三節(jié)介紹了白磷和紅磷的部分共性。教科書此處的文字表述部分并沒有什么科學(xué)性錯誤，只是有點段落劃分不當(dāng)。教科書所配白磷的插圖沒有問題，但紅磷的插圖要再斟酌。

首先明確磷的常見同素異性體的結(jié)構(gòu)。純的白磷是無色透明晶體，遇光會變?yōu)辄S色，故又稱黃磷。白磷或者黃磷都以正四面體P4分子形式存在。

教科書上所配紅磷插圖應(yīng)該是四面體結(jié)構(gòu)的P4分子斷裂開1個鍵之后連接起來形成的長鏈狀巨大分子，但是這種結(jié)構(gòu)并不被公認，只是部分科學(xué)家的猜測。至今紅磷也沒有一個準確的分子式，只有一個化學(xué)式，用元素符號P表示。

針對此種情況，我的建議如下：

1.將教科書拓展視野文字介紹部分的第一節(jié)再分為兩節(jié)，一

節(jié)介紹磷常見的單質(zhì)有白磷和紅磷，另一節(jié)介紹白磷的部分性質(zhì)，

這樣段落就更加清楚了。

2.紅磷的結(jié)構(gòu)所配插圖直接刪掉或者說明此種結(jié)構(gòu)只是可能性很大的一種猜測。

科學(xué)源于嚴謹，嚴謹方顯科學(xué)。璞玉雕琢方成大器，與同行諸教共勉之。

作者簡介：張勇，男，1979年4月出生，本科，就職學(xué)校：江蘇省徐州市王杰中學(xué)，研究方向：化學(xué)教學(xué)。