摘 要：結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，以“語音教學”“背景知識”及“聽力技巧”這三個大的方向為切入點，嘗試就提高初中學生聽力水平與實際能力的有效策略展開了細致的分析與探討。

關(guān)鍵詞：初中英語；聽力；語音教學；背景知識；聽力技巧

一、注重英語語音知識的教學，是提高學生聽力水平的首要前提

1.教師首先要有標準的英語語音及語調(diào)

學生主要是從教師處接受最系統(tǒng)、最正規(guī)的專業(yè)教育，因此，教師對于學生的學習活動有著至關(guān)重要的影響及作用。從這層意義展開來講，我們初中英語教育工作者必須首先具備標準的英語語音及語調(diào)。這樣一來，才能為學生的英語學習樹立一個良好的榜樣與示范。這將對他們形成同英語國家人民一致的語調(diào)以及思維、思考有著極大的推動作用，也更有利于他們對英語聽力材料的認識與理解，并以此為基礎(chǔ)，切實提升自身的英語聽力水平。

2.強化英語語音具體知識點的學習

語音是困擾初中生聽力取得良好效果的一個重要障礙，長期處于英語錯誤發(fā)音狀態(tài)中的學生，他們在具體的聽力活動中常常會因為自身錯誤的發(fā)音導致對材料的錯誤理解，自然也就無從保證具備較高的英語聽力水平以及良好的聽力效果。

要想切實扭轉(zhuǎn)這一尷尬狀況，我們初中英語教師必須強化英語音標知識的學習，以此幫助學生打好英語語音的基礎(chǔ)；除此之外，更要引導學生充分掌握英語中的同化、強弱讀、連讀、省音等具體內(nèi)容。相信長此以往，學生對英語基礎(chǔ)語音知識會有較強的熟悉感與親切感，也更容易對聽力材料形成足夠深刻的認識與理解，自身的英語聽力水平自然也將會得到大幅度的提升與發(fā)展。

二、科普英語國家社會文化背景知識，是提高學生聽力水平的有效途徑

初中英語聽力材料大多涉及英語國家的自然地貌、景物風情、民族風俗、社會人文等內(nèi)容，而這些都屬于社會文化背景知識的范疇。因此，我們可以得出以下結(jié)論：初中英語教育工作者有必要向?qū)W生講解英語國家社會文化背景知識，這樣才能逐漸開闊學生的視野，并以此為契機，促使其在具體的聽力活動中，能依據(jù)自身的學識與見識，率先對聽力材料的主要內(nèi)容進行大致的推斷與猜測，進而為接下來更有針對性地聆聽英語材料、確保高效率的聽力結(jié)果奠定良好的基礎(chǔ)。

鑒于此種情況，我們初中英語教師除了要依據(jù)學生的實際英語基礎(chǔ)以及閱讀興趣，向他們多多推薦適合他們閱讀的英語書籍外，還可以將教材上的內(nèi)容有效延伸，經(jīng)常借助多媒體教輔設(shè)備為其播放一些展示英語國家社會人文、自然景觀等的視頻或者幻燈片，這樣，既有利于學生樹立正確的文化價值觀念，更重要的是還可以幫助他們了解西方英語國家方方面面的文化背景知識，這些都有利于他們在具體的聽力活動中快速建立起同聽力材料的熟悉感與親切感，并以此為基礎(chǔ)，實現(xiàn)對于聽力材料的更好理解。長此以往，相信學生的聽力水平將得到大大的改善與提高。

三、教授給學生必要的聽力技巧與方法，是提高學生聽力水平的重要策略

教授給學生必要的聽力技巧與方法，可以嘗試從以下幾個方面著手：

1.結(jié)合全文大膽猜測

陌生的單詞或者難以理解的句子出現(xiàn)在英語聽力材料中是一件非常平常的事，學生在聽力活動中遇到自己不理解的單詞或者句子時，沒必要煩躁不安、心氣不爽，更沒必要將寶貴的時間與精力全都消耗在此，以至于在接下來的時間內(nèi)無法對全文主要內(nèi)容形成足夠深刻的認識與理解。

正確的做法應(yīng)是集中自身全部的注意力以及思維，率先聽完全文，并在大致理解全文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試結(jié)合聽力材料的具體語境對陌生的單詞、短語或者句子進行合理猜測與推斷，這樣既能有效避免因小失大尷尬狀況的出現(xiàn)，又能切實保證對聽力材料全文形成全面而綜合的認識與理解，自然更能從根本上保證自身聽力的良好實際效果。

如，在“When the people get to the shop，the door will open autom-atically for them.”一句中，“automatically”對于初中生來說是比較陌生的一個單詞，但學生在聽力活動中不必對此感到苦惱，只要對全句形成大致的理解——“人們到商場門口時，商場的大門會

為他們打開”，再結(jié)合自身日常生活中的實際經(jīng)驗，便能大概推斷出“automatically”一次的含義：自動地、主動地、機械地。如此一來，謀取高效率的聽力效果自然不在話下。

2.快速記錄聽力材料中的關(guān)鍵信息

英語聽力考試中并不是要求學生事無巨細、毫無遺漏地將聽力材料中的所有信息都進行充分的認識與理解；同樣，日常生活中與他人進行交流與溝通時，也并不需要雙方對彼此談話過程中的全部內(nèi)容都了如指掌。因此，學生無論是在英語聽力考試中還是在同他人進行交談時，都必須善于捕捉聽力材料中的最關(guān)鍵信息，并以自己的方式進行有效記憶與整理。

總之，作為一名初中英語教師，我們在日常的聽力教學過程中必須從初中生的實際認知水平以及學習基礎(chǔ)出發(fā)，積極探索、大膽創(chuàng)新，為學生英語聽力水平的進步做好準備。

參考文獻：

黃恒山.新課程背景下初中英語聽力教學策略[J].中學英語園地，2011（08）.

作者簡介：普君，女，1978年9月出生，本科，就職學校：烏魯木齊市第十二中學，研究方向：英語口語教學研究。