摘 要：化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，在學(xué)生獲取知識，掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)思維能力中化學(xué)實驗起到無可替代的作用。思維能力并不是簡單的灌輸就能夠提高的，其是在實踐與自主學(xué)習(xí)中才能夠得到升華與內(nèi)化。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實驗；思維能力

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，一切理論都離不開實驗的證明。另外，化學(xué)實驗分為好多種，如，微型化學(xué)實驗、探究實驗、開放實驗等。其中微型實驗可以讓學(xué)生充分利用身邊的物品進行實驗，老師也可以根據(jù)身邊的事物組織實驗，在一定程度上不僅節(jié)約了時間、節(jié)約了藥品，還減少了污染。

在微型實驗中展示的是學(xué)生的觀察能力、動手能力及創(chuàng)新能力，而探究性和開放性實驗?zāi)軌騿酒饘W(xué)生對知識的渴望，同時激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。開放性的化學(xué)實驗與以前的演示實驗有所不同，它更能充分地體現(xiàn)這一點。開放性化學(xué)實驗不僅能充分地發(fā)揮學(xué)生的動手能力、發(fā)散性思維以及創(chuàng)新能力，還能使學(xué)生對一些難理解的理論知識有了很清楚的認(rèn)識。

在高一化學(xué)中，我們學(xué)過有關(guān)氯氣的性質(zhì)及參與的反應(yīng)，在這過程中，老師可以讓學(xué)生設(shè)計“關(guān)于新制氯水中含有哪些成分及檢驗”的實驗。首先讓學(xué)生用已學(xué)知識對該實驗進行分析討論：（1）新制氯水是如何制備的？并羅列出來；（2）新制氯水具有哪些性質(zhì)？讓學(xué)生依據(jù)這些知識，提出合理的實驗方案，并選擇合適化學(xué)藥品及儀器，進行探究實驗。實驗進行時，老師可以隨意抽出幾個小組進行提問：詢問設(shè)計思路及依據(jù)、設(shè)計優(yōu)缺點、注意事項等等；實驗結(jié)束后，先讓學(xué)生就探究性實驗談?wù)勛约旱南敕坝惺裁吹胤娇梢愿倪M，隨后教師對各個小組進行簡短評價（不是評論哪一組的實驗設(shè)計得比較好），并指出有些小組失敗的原因及注意事項等等。在這樣的實驗中，學(xué)生在經(jīng)歷“小組討論和分析實驗—設(shè)計實驗方案—自選實驗藥品及儀器—交流并反思實驗—總結(jié)探究實驗的步驟和思路”的小組合作探究過程，學(xué)生不僅明確了設(shè)計實驗的思路，還進一步熟悉了科學(xué)探究的幾大要素。通過實驗設(shè)計，不僅使成功的學(xué)生體會到創(chuàng)新的樂趣，還使失敗的學(xué)生思維豁然開朗，并達到了思想上的碰撞，提高了學(xué)生的發(fā)散性思維。

化學(xué)實驗不僅提高了學(xué)生的觀察能力和動手能力，發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維，還促進了他們之間的團結(jié)，主動探究，幫助學(xué)生走出遐想的實驗室，在實踐中形成正確的科學(xué)觀、世界觀和人生觀。

參考文獻：

吳娜蘋.高中化學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生批判性思維能力現(xiàn)狀探究[D].揚州大學(xué)，2013-04.

作者簡介：向娟，女，1986年8月出生，本科，就職學(xué)校：四川省綿陽市綿陽中學(xué)實驗學(xué)校，研究方向：高中化學(xué)教學(xué)。

編輯 王團蘭endprint