摘 要：作文評(píng)改是作文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，傳統(tǒng)的評(píng)改模式一直使學(xué)生處于被動(dòng)地位，并不利于中職學(xué)生養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣。根據(jù)中職的課改實(shí)踐，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)采用自主合作式作文評(píng)改，從方法上改變，進(jìn)而提高學(xué)生的作文能力。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文；自主合作式；作文評(píng)改；創(chuàng)新

著名的教育家、作家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我當(dāng)過(guò)語(yǔ)文教師，改過(guò)的學(xué)生作文不計(jì)其數(shù)，得到一個(gè)深切體會(huì)：徒勞無(wú)功?！币徽Z(yǔ)道破了傳統(tǒng)的教師批改作文的教學(xué)模式在語(yǔ)文教學(xué)中的弊病，傳統(tǒng)的作文評(píng)改模式忽略了學(xué)生的主體地位，這種作文教學(xué)和評(píng)改模式不僅不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，而且不利于課堂教學(xué)效果的提高。中職教學(xué)課改后，《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》特別強(qiáng)調(diào)：要指導(dǎo)學(xué)生正確理解與運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，注重基本技能的訓(xùn)練和思維的發(fā)展，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)語(yǔ)文的應(yīng)用能力，所以采用自主合作式的作文評(píng)改勢(shì)在必行。

一、激發(fā)學(xué)生參與作文評(píng)改的興趣是踐行中職語(yǔ)文自主合作式作文評(píng)改的基礎(chǔ)

在傳統(tǒng)的中職語(yǔ)文教學(xué)模式下，很多時(shí)候?qū)W生不愿意改自己的作文，寫(xiě)完之后完全沒(méi)有自我修改的過(guò)程，把寫(xiě)作文當(dāng)作完成任務(wù)，寫(xiě)完本子一扔就算完事了。在作文評(píng)改模式創(chuàng)新改革下，踐行新的自主合作式作文評(píng)改方式，首先要充分激發(fā)學(xué)生的參與興趣，不能讓學(xué)生有是在分擔(dān)老師的“苦差”的想法，要充分明確學(xué)生在自主合作式的作文評(píng)改中的主體地位，并逐步培養(yǎng)學(xué)生自主修改作文的自覺(jué)性，逐漸讓學(xué)生理解優(yōu)秀的作文是改出來(lái)的。同時(shí)讓學(xué)生在修改別人作文的過(guò)程中，結(jié)合所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)多寫(xiě)多改，有助于自己寫(xiě)作水平的提高。并可以使學(xué)生養(yǎng)成互相切磋交流和樂(lè)于相互展示和評(píng)價(jià)寫(xiě)作成果的好習(xí)慣，在整個(gè)過(guò)程中，也能幫助其自身意識(shí)到自己在寫(xiě)作當(dāng)中的問(wèn)題和不足，同時(shí)也可以使其逐步養(yǎng)成自我修改文章的寫(xiě)作習(xí)慣，這樣不僅提高了學(xué)生對(duì)于作文的寫(xiě)作興趣，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率也有重要意義。

二、在自主合作式的作文評(píng)改模式中讓學(xué)生掌握作文寫(xiě)作要求

古語(yǔ)有云：授人以魚(yú)不如授人以漁。在自主合作式的作文評(píng)改過(guò)程中，就是授人以漁的過(guò)程，當(dāng)然這個(gè)過(guò)程是循序漸進(jìn)的，教師要結(jié)合自己的教學(xué)以及作文評(píng)改的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，最初學(xué)生可能只能通過(guò)簡(jiǎn)單的閱讀找出語(yǔ)句不通的地方或者找出錯(cuò)別字，漸漸的教師可以向?qū)W生傳授基本的作文評(píng)改步驟和基本要求，除了找出基本的病句、錯(cuò)別字外，還要互相檢查評(píng)語(yǔ)的撰寫(xiě)情況，既要肯定優(yōu)點(diǎn)又要指出不足之處，在不斷的評(píng)改過(guò)程中，學(xué)生便可以更好地理解作文寫(xiě)作的要求，更好地理解寫(xiě)作的宗旨，同時(shí)在批改他人作文的過(guò)程中也有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)作文中的亮點(diǎn)、良好的措辭、合理的表達(dá)方式以及優(yōu)美的語(yǔ)句，有利于在今后的寫(xiě)作中積極地學(xué)習(xí)并合理運(yùn)用，這樣不僅讓原本作文較好的學(xué)生更好地運(yùn)用，同時(shí)也讓作文是弱項(xiàng)的學(xué)生掌握方法，更快地進(jìn)步。

三、明確自主合作式的作文評(píng)改目標(biāo)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

首先教師要根據(jù)課改情況，制訂可行的課程教學(xué)目標(biāo)，逐層深入，加深學(xué)生理解，教師可以根據(jù)授課的目標(biāo)和要求，先對(duì)作文評(píng)改做出簡(jiǎn)要的示范，然后師生一同對(duì)作文進(jìn)行評(píng)改，在這個(gè)過(guò)程中不僅可以養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，還可以促進(jìn)師生間的學(xué)習(xí)和交流，學(xué)生和老師之間也有了良好的溝通，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。評(píng)改活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)勤于巡視，并及時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，體會(huì)文章好在什么地方，如何恰當(dāng)?shù)卦u(píng)點(diǎn)，不足又在何處，應(yīng)如何改正等等，整個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)給予學(xué)生正確積極的引導(dǎo)；然后根據(jù)學(xué)習(xí)小組的分組情況進(jìn)行作文互評(píng)，在這一過(guò)程中可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流并互相學(xué)習(xí)、切磋，這一系列的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生作文自我評(píng)改的能力，最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文的自我評(píng)改，在整個(gè)作文評(píng)改過(guò)程中主要是讓學(xué)生逐漸形成自我欣賞、自我剖析、自我判斷并最終自我超越的學(xué)習(xí)過(guò)程，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，并提高作文學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，中職教育以專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)為主，作為文化課之一的語(yǔ)文課教學(xué)時(shí)數(shù)減少了，如果再采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅不能完成教學(xué)目標(biāo)，更不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過(guò)采用自主合作式的作文批改教學(xué)模式，重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在作文評(píng)改中保證學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)地位，真正養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和寫(xiě)作習(xí)慣，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生真正熱愛(ài)寫(xiě)作，改變傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)和寫(xiě)作的地位，在這個(gè)過(guò)程中可以加深學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)和學(xué)習(xí)。通過(guò)這種自主合作式的作文評(píng)改方式，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并增強(qiáng)學(xué)生不斷參與的積極性，使學(xué)生作文自我評(píng)改的能力不斷增強(qiáng)，這樣不僅提高了作文教學(xué)效率，同時(shí)也提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]金夏萍.合作評(píng)改讓作文成為學(xué)生自己的事[J].中國(guó)教育報(bào)，2010（06）.

作者簡(jiǎn)介：管泓梁，男，1973年6月出生，本科，就職學(xué)校：江蘇省惠山中等專業(yè)學(xué)校，研究方向：中職語(yǔ)文。