李德光

一、直觀導(dǎo)入法

直觀導(dǎo)入法是教師創(chuàng)設(shè)情景配合語言導(dǎo)入新課的方法。如教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時，教師先出示我國東北地區(qū)輪廓圖，再用彩色粉筆描畫出大小興安嶺的兩條山脈，然后介紹：“牡丹江的西北有兩條山脈，一條是大興安嶺，一條是小興安嶺。今天，我們要去小興安嶺，那里有連綿起伏的群山，有茂密的森林，森林就象綠色的海洋，波濤起伏，無邊無際。因此，人們給它以‘林海的美稱。你們知道一年四季的林海是什么樣的嗎？想去看看嗎？那就跟隨老師一起去旅游，愿你們盡興，愿你們大開眼界?！边@樣，學(xué)生不但直觀了解了小興安嶺的地理環(huán)境，還在教師繪聲繪色的語言描述中從整體知道了小興安嶺的概況，很快進入到下一階段的學(xué)習中。

二、演示導(dǎo)入法

演示導(dǎo)入法是教師借助教具演示或表演導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容的方法。如教學(xué)《兩個鐵球同時著地》一課時，教師拿出一大一小兩個鐵球進行演示，讓學(xué)生觀察后說：“你們剛才看到的情況，就是17世紀意大利偉大的科學(xué)家伽利略在著名的比薩鐵塔上做的實驗，今天我們要學(xué)習的《兩個鐵球同時著地》這篇文章，就詳細描述了這次實驗的情況。現(xiàn)在我們就看看伽利略實驗的情況，好嗎？”這樣的演示導(dǎo)入，既增加了教學(xué)的真實感，加強了可信度，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

三、談話導(dǎo)入法

談話導(dǎo)入法是教師用有趣的、啟發(fā)性的談話導(dǎo)入新課的方法。如教學(xué)《蝙蝠和雷達》一課時，教師這樣設(shè)計導(dǎo)語：“蝙蝠是小朋友們熟悉的動物，它白天在巖洞里或屋檐下用爪抓住巖石等物體倒掛著睡覺，一到夜幕降臨，它就從黑暗的巖洞里或屋檐下飛出來覓食，它們忽上忽下，非常靈活。為什么蝙蝠在夜游中這樣超凡出眾？因為它具有“回聲定位”的特殊功能。雷達就是根據(jù)蝙蝠的這一特殊功能的原理仿造出來的。我們要學(xué)習的課文《蝙蝠和雷達》就是說明這個問題的?！边@一段談話抓住了課文要點——蝙蝠與雷達的關(guān)系，為學(xué)生理解課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。又如教學(xué)《數(shù)星星的孩子》一課時，教師可以進行這樣的談話：“夏天的夜晚，天空中有月亮，有許多星星，你們有誰數(shù)過星星嗎？天上的星星數(shù)得清嗎？”“在兩千多年前，有個像你們這么大的孩子，很喜歡數(shù)星星，終于發(fā)現(xiàn)了星星之間的一些秘密。那他是怎樣發(fā)現(xiàn)星星之間的秘密呢？”這樣的談話，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又調(diào)動了學(xué)生主動參與學(xué)習的積極性。

四、解題導(dǎo)入法

解題導(dǎo)入法是通過解釋課題導(dǎo)入新課學(xué)習的方法。如教學(xué)《將相和》一課時，可以這樣導(dǎo)入：“《將相和》是一個著名的歷史故事，記載在有名的《史記》里面。將，讀jiànɡ，將領(lǐng)，這里指的是趙國大將軍廉頗；相，讀xiànɡ，古代輔助國王掌管政權(quán)的最高官吏，后來稱宰相，這里指的是藺相如；和，是和好的意思。將相和好，說明他們原來有矛盾。廉頗、藺相如為什么會產(chǎn)生矛盾？又怎樣和好的呢？我們通過學(xué)習《將相和》這篇課文就知道了。”通過解釋課題，就能抓住文章的主題，使學(xué)生順利地理解課文內(nèi)容。

五、謎語導(dǎo)入法

謎語導(dǎo)入法是運用謎語與課文內(nèi)容有機聯(lián)系起來，以啟迪思維、激發(fā)興趣，使學(xué)生在情趣中自然接觸課文內(nèi)容而進入新課學(xué)習的方法。如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課時，教師先讓學(xué)生猜謎語：“圓圓腦袋黑黝黑黝，長長尾巴水中游，長大是莊稼的好朋友?！贝龑W(xué)生猜出謎底是小蝌蚪后，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習課文，了解蝌蚪到青蛙的演變過程。又如教學(xué)《貓》一課時，教師出示謎語：“腳穿釘鞋行無聲，不愛吃素愛吃葷；白天無事打瞌睡，夜間巡緝眼似燈?！痹趯W(xué)生猜出謎底時，教師趁勢導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的同時，通過積極思維理解課文內(nèi)容。

六、趣味導(dǎo)入法

趣味導(dǎo)入法是通過激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性、主動性的一種方法。教師通過提出一些有趣的問題或采用具有趣味性的游戲來導(dǎo)入新課，就能激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動。如教學(xué)《落花生》一課時，教師引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，你們愛吃花生嗎？吃花生時，你會想到花生是怎樣得來的嗎？它都有哪些好處呢？今天我們要學(xué)習的課文《落花生》就是介紹這個內(nèi)容的?！被ㄉ侨藗儭⑻貏e是兒童普遍喜愛的食物，教師的第一問似乎多余，其實不然。這樣提問就是針對兒童喜愛花生的特點而設(shè)計的，目的就是引起學(xué)生對花生濃厚的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習課文的過程中解答這兩個既通俗而又陌生的問題。

七、情景導(dǎo)入法

創(chuàng)設(shè)與課文相吻合的情景能激發(fā)學(xué)生的感情，使學(xué)生能以最佳的學(xué)習狀態(tài)去獲取知識，成為學(xué)習的主人。教學(xué)中，教師要選準教學(xué)的切入點，通過生動形象的語言，運用教學(xué)掛圖或現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相吻合的感人情景，使學(xué)生為之所動，為之所感，產(chǎn)生情感上的共鳴，順利地進入學(xué)習狀態(tài)，為理解課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。如教學(xué)《月光曲》一課時，先播放貝多芬的名曲《月光曲》，讓學(xué)生在美妙的樂曲陶醉下，通過想象自然地進入課文的學(xué)習中。如教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》一課時，用錄音機播放歌曲“讓我們蕩起雙槳”，讓學(xué)生思考問題：你們喜歡這首曲子嗎？作曲家為什么要寫這首動聽的曲子呢？利用音樂的渲染和對問題的思考創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自然而輕松愉快地進入到學(xué)習的過程中。

八、概括性導(dǎo)入法

概括性導(dǎo)入法要求教師的語言要凝練，表意要準確，要有高度的概括性。概括性導(dǎo)入一般包括作者簡介、內(nèi)容概要、作品介紹、主題揭示、解題等。如教學(xué)李白的《早發(fā)白帝城》這首詩時，可以這樣導(dǎo)入：“《早發(fā)白帝城》是唐代詩人李白的作品。詩中講述了詩人從白帝城乘船到江陵時，行船的輕快和遠途景色的壯麗，表達了詩人喜悅的心情?！边@里，既介紹了詩的作者，又概括了詩的主要內(nèi)容，點出了詩的主題，讓學(xué)生情感的弦系在一葉急駛的小舟上，有助于學(xué)生進入詩的意境，理解作者的思想感情。

總之，語文教學(xué)導(dǎo)入新課的形式多種多樣，教師要結(jié)合教材的特點和學(xué)生的實際合理選擇導(dǎo)入新課的方法，使學(xué)生在高昂的求知狀態(tài)下投入新課的學(xué)習，做到“課伊始趣已生”，使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。

責任編輯：王天杰