陸曉芳

摘 要：新課程理念下對高中數(shù)學課堂設問情境創(chuàng)設的要求更高，對此提出策略，以期能推動高中數(shù)學課堂教學的發(fā)展和進步。

關(guān)鍵詞：新課程理念；高中數(shù)學；設問；情境創(chuàng)設；策略

設問情境創(chuàng)設是課堂教學中非常有效的手段，能夠通過情境進行課前導入，使學生更能夠理解教學內(nèi)容，并且?guī)е蓡?、興趣和求知欲進入課堂學習中，從而達到提高教學質(zhì)量的目標。

但在新課程理念下，傳統(tǒng)的高中數(shù)學課堂設問情境創(chuàng)設并不能達到新課程標準下的目標，這就需要高中教師進行改革與創(chuàng)新?；诖耍疚脑诖藴\談新課程理念下高中數(shù)學課堂設問情境創(chuàng)設的策略。

一、先設置恰當?shù)膯栴}再進入課堂情境

傳統(tǒng)的高中數(shù)學課堂設問情境創(chuàng)設往往是教師根據(jù)教學內(nèi)容，以與學生有直接接觸的現(xiàn)實生活實例為基礎(chǔ)所設計的。在新課程理念下，教師可以打破傳統(tǒng)的模式，先提出更加貼近學生生活的問題而后進行情境創(chuàng)設，這就可以讓情境創(chuàng)設更具有針對性和目的性，可以讓學生帶著問題、帶著思考進入情境。

從本質(zhì)上說，在課堂教學中進行設問情境創(chuàng)設的最終目標就是要讓學生帶著興趣和好奇心進入課堂，增強課堂的知識性和趣味性。例如，在學習《概率》這一章之前，教師可以詢問學生能不能通過概率的知識對彩票進行分析。接著，教師可以創(chuàng)設相應的情境，告訴學生小明準備去購買雙色球彩票，如果小明要購買所有的彩票組合共需要多少錢。

這個情境創(chuàng)設首先提出了一個問題，學生會開始思考這個問題，并且根據(jù)這個問題來推測教師接下來的情境。這就在一定程度上提高了情境的導入性，同時，通過思考，學生已經(jīng)得到了一部分答案，當?shù)玫浇處煹诙€問題時，學生的思考將變得更有深度，也進一步提高了情境創(chuàng)設的效率。

二、讓情境能引起學生的討論

遵照新課程標準，教師在課堂設問情境創(chuàng)設中應該讓創(chuàng)設的情境能夠引起學生的共鳴，讓學生產(chǎn)生討論的興趣，這就說明了情境創(chuàng)設的成功，表明了學生對相關(guān)的內(nèi)容具有足夠的興趣。

要達到這個目標就需要教師將情境創(chuàng)設變得更貼近學生的生活，要讓學生能感覺到情境與自己現(xiàn)實生活之間的緊密聯(lián)系，這樣才能夠進一步提升學生學習的興趣和課堂的參與度。

例如，在學習立體幾何的相關(guān)內(nèi)容中，教師可以設定如下情境。某學生一口氣喝掉了一瓶水，突然產(chǎn)生興趣研究自己所喝的水的質(zhì)量。已知水的密度和水瓶是一個規(guī)則的圓柱體，請問該學生能不能得到想要的答案。

通過討論，學生最終得出只要知道了水瓶的體積就可以得到答案，之后學生討論的內(nèi)容就是如何得到圓柱體體積，這就對所學的內(nèi)容產(chǎn)生了足夠的興趣，達到了最終目標。

三、讓學生參與情境創(chuàng)設

在新課程理念下教師完全可以大膽嘗試，將數(shù)學設問情境創(chuàng)設的工作交給學生完成，也就是讓部分學生根據(jù)教學內(nèi)容進行情境創(chuàng)設。學生對學生的心理必定更加熟悉，所創(chuàng)設的情境也就更能夠達到相應的效果。

同時，新課程的標準不僅僅局限于提高學生的知識和技能，更重要的是要提高學生的綜合素質(zhì)和能力。教師將情境創(chuàng)設工作交給學生，讓學生進行設計、探索，可以提高學生組織能力、創(chuàng)新能力，最終能夠達到新課程理念下的教學標準。

總的來說，新課程理念下的高中數(shù)學課堂設問情境創(chuàng)設需要更進一步提高學生的學習興趣和學習積極性，最終達到提高學生綜合素質(zhì)和能力的目標。教師可以通過先提問再創(chuàng)設情境、通過創(chuàng)設能夠引起學生共鳴的情景以及將創(chuàng)設情境工作交給學生完成等多種方式達到目標。

參考文獻：

王菲菲.淺析新課程理念下高中數(shù)學課堂創(chuàng)設情境的策略[J].學周刊，2011（36）.