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思想品德課中如何發(fā)揮學生的主體地位

2014-11-06 04:51:55蘇文華
新課程·中旬 2014年7期
關鍵詞:品德課創(chuàng)造性主體

蘇文華

隨著新課程改革的不斷深入,新的教學理念要求我們更新觀念,學習新知識,運用新教法,改變課程過于注重知識傳授的傾向,讓學生學會自主學習、自主合作、自主探究。倡導學生主動參與,在教學中尊重學生,突出學生的主體地位。下面談談我在思想品德課教學實踐中的幾點做法。

一、發(fā)揮學生主體作用的前提條件是轉(zhuǎn)變教育觀念

在教學中,教師要注意學生的個性差異,改變“灌輸”的“填鴨式”的教育教學方式,把學生從被動學習、死記硬背中解放出來。通過發(fā)揮學生的主動性去探究和發(fā)現(xiàn)知識,從而使學生享受真正的學習樂趣。教師應該是教學中的組織者、引導者、參與者,創(chuàng)造平等和諧的師生關系,充分調(diào)動教與學兩方面的積極性,才能把課堂教學活動提高到一個新的水平。

二、激發(fā)學生的學習興趣是學習思想品德課的內(nèi)在動力

“興趣是最好的老師?!睂W生有了興趣,才能變苦學為樂學,樂于求索、積極主動地思考問題,展示自己的才能,養(yǎng)成自覺學習的習慣。因此,在課堂教學中,教師要想方設法激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生學習的主動性、積極性,使學生由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”,讓學生覺得學習是一種享受、一種樂趣,以愉快的心情,投入到思想品德課學習中來,達到最佳學習效果。其次,要做到先易后難,善于從學生感興趣的話題入手,讓學生感覺到思想品德是一門既好學又好玩的學科。逐漸培養(yǎng)學生的興趣,為以后的學習打下了很好的基礎。

三、積極鼓勵學生,引導學生自主學習

在教學中,我們要積極引導學生自主學習,通過處理教材活動讓學生認識到自己主動學習的重要性,教師在教學中要敢于突破課本課堂的束縛,指導學生學好教材,同時,還要鼓勵學生多了解社會生活實際,努力拓展學生的知識面。在教學時,我經(jīng)常會鼓勵學生積極發(fā)言。記得有一節(jié)課上,我請一位學生回答問題時,學生都笑了,為什么呢?說她無論什么課上都是不回答問題的,那位學生低著頭,我啟發(fā)了好幾遍,她終于開口回答了,頓時教室里響起了熱烈的掌聲,這位學生也激動地笑了。在以后的課上,她終于放開膽子發(fā)言講話了。可見信任和鼓勵會產(chǎn)生神奇的力量。同時,對于學生的回答,要及時進行評價,學生回答完問題后如果老師什么都不是,學生的積極性就會受到打擊。

四、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維,發(fā)揮學生的創(chuàng)造性

發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的重要組成部分。所謂發(fā)散思維,就是教會學生根據(jù)已有信息沿著不同的方法和不同的角度思考問題,從多方面尋找解決問題的思維方式,引導學生從不同角度和不同方向去思考、研究事物,避免了思維的單一性,增強了思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性,使學生的每個觀點都閃爍著智慧的光芒。同時,教師利用課本教材多角度地挖掘課本,在教學設計中對學生進行個體創(chuàng)造力的訓練,把發(fā)散提問具體化,同樣是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑。總之,發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的基礎,能開發(fā)學生的潛能,鼓勵學生獨辟蹊徑,培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

五、積極參與課堂活動,在交流中發(fā)揮學生的主體性

學生主體性的發(fā)揮,要在民主、平等的氛圍中出現(xiàn),更要在科學、和諧的教學活動中進行??梢詫⒔滩幕顒釉谶m當?shù)臅r機引入課堂,這種方法既為學生創(chuàng)設了合作交流的空間,又能夠放手讓學生發(fā)表自己的獨立見解。學生也可以通過討論等方式進行思想和知識的交流,使他們可以相互學習,取長補短。對于活動過程中出現(xiàn)的問題,教師可以及時幫助學生解決。

總之,在課堂教學中,應該以學生為主體,學生主體地位的發(fā)揮,是進行素質(zhì)教育、提高教學質(zhì)量的必要條件。只有充分調(diào)動學生的積極性,發(fā)揮學生的主體地位,才能真正把課堂還給學生,使學生成為學習的主人。

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