李維勇　童良浩

摘 要：作業(yè)講評具有鞏固知識、提升能力、揚優(yōu)補缺、改進教學(xué)等諸多功能。如果教師能夠思想上重視，充分準(zhǔn)備后對批改過的作業(yè)及時講評，再根據(jù)學(xué)生存在的問題進行練習(xí)鞏固，并在以上各環(huán)節(jié)中采取有效措施，就不僅能深化作業(yè)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，還能激發(fā)學(xué)生情感，融洽師生關(guān)系，促進教學(xué)互長。

關(guān)鍵詞：作業(yè)講評；有效性；反思

作業(yè)講評具有鞏固知識、提升能力、揚優(yōu)補缺、改進教學(xué)等諸多功能。然而有些教師的作業(yè)講評課在思想上輕視，在時間上匆忙，在操作上隨意，導(dǎo)致教師煩、學(xué)生厭、效率低。那么，如何提高作業(yè)講評課的效率呢？筆者通過課題研究，結(jié)合多年的教學(xué)實踐就，自己的一些想法和做法加以整理，談?wù)劥譁\的看法。

一、思想重視

當(dāng)前，有效課堂的基本理念已經(jīng)被大多數(shù)老師所熟悉和認(rèn)可，很多老師都比較重視新授課的教法、學(xué)法的研究，但很多教師不重視作業(yè)講評課，其潛意識中總是覺得新授課需要準(zhǔn)備，而作業(yè)講評課只要拿著作業(yè)講解一下就行了。這樣的講評無視學(xué)生的主體性和學(xué)生的思維訓(xùn)練過程，同時也忽視了學(xué)生解題能力的培養(yǎng)和師生的情感交流，導(dǎo)致了課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與意識淡薄，難以引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)興奮點，教學(xué)效果可想而知。其實，作業(yè)講評課也不例外，教師如能做一些必要的準(zhǔn)備，就可以胸有成竹，有的放矢，提高其實效性。

二、充分準(zhǔn)備

教師在講評作業(yè)前，要提前認(rèn)真做好作業(yè)情況分析，寫好講評教案。

具體講，要做好以下幾步：

1.認(rèn)真批閱。教師只有在認(rèn)真批閱學(xué)生作業(yè)后才能對學(xué)生的作業(yè)情況了然于心，有感而評。

2.詳細(xì)記錄。教師在批改作業(yè)時，應(yīng)該做一個有心人，找出并記載作業(yè)中學(xué)生出錯率較高的題或典型的錯誤，也要記下特殊的個例或突出的個體，更要記下獨特的、新穎的、有創(chuàng)意的答案。這樣，講評時就能更好地表揚優(yōu)秀，指導(dǎo)不足，讓講評更能針對不同層次的學(xué)生需求，強化各層次學(xué)生的聽課體驗，提高學(xué)生聽課效率。

3.綜合分析。作業(yè)批改后，教師要進行有關(guān)的統(tǒng)計與復(fù)查，梳理出問題所在，仔細(xì)分析其出錯原因，包括知識性失誤和技能性失誤，以此來確定本班學(xué)生對知識的掌握情況。

4.查漏補缺。對于作業(yè)中存在的普遍性錯誤，教師一方面要做好知識準(zhǔn)備，以便在作業(yè)講評時做重點分析，另一方面也要反思自己的教學(xué)過程，是否在教授中存在遺漏或差錯，今后應(yīng)盡力避免。

5.精備教具。傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，作業(yè)講評固然不可或缺，但若能借助現(xiàn)代教學(xué)媒體，講評效果會更佳。

三、及時講評

作業(yè)講評一定要及時、講求實效。從心理學(xué)角度講，所學(xué)的知識會隨著時間的推移而逐漸被遺忘。既然如此，在我們的教學(xué)中，如果能在知識尚未出現(xiàn)大量遺忘之前及時安排復(fù)習(xí)，這樣的復(fù)習(xí)可以起到及時鞏固的效果。也正因如此，對于學(xué)生的作業(yè)必須及時批改并趁熱打鐵，在下一次新課前講評完畢。

四、改進評法

1.精心選擇講評習(xí)題

有些教師在講評時就題論題，面面俱到，題題不放過，一講到底，一套試卷講下來往往要花上三四課時才能講完，既浪費了學(xué)生有限的時間，又使學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩心理。

作業(yè)講評，不可平均分配時間，部分簡單題目核對正確答案即可。對共性問題就不僅要讓學(xué)生知道答案，更要讓學(xué)生知道原因，弄清答題思路。對答案新穎、啟發(fā)性強、輻射知識點多的題目重點講評，逐步形成較完整的知識體系。對個性問題，則只需要個別指導(dǎo)就可以了。

2.正視學(xué)生層次差異

在作業(yè)的講評中應(yīng)考慮到不同學(xué)生不同的接受能力。對于后進生，可請成績優(yōu)秀的學(xué)生將基礎(chǔ)題答案寫在黑板上，其他同學(xué)如有問題，課后可向這些同學(xué)請教。而對優(yōu)等生，由于他們思維活躍、學(xué)習(xí)能力強，在作業(yè)講評中掌握基本知識和答題方法的同時，讓他們從不同角度全面考慮問題，提出不同解法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。在兼顧“兩頭”的同時，也要帶好中等學(xué)生，在講評過程中要及時了解他們的需要并做必要的調(diào)整，力求讓每個學(xué)生在作業(yè)講評課上都能有所得。

3.激勵學(xué)生學(xué)習(xí)情感

作業(yè)講評，教師首先要對每一個學(xué)生懷著一顆真誠的心，絕不可以因為學(xué)生作業(yè)中出錯太多或錯誤太簡單而對學(xué)生加以嘲諷。對于優(yōu)秀作業(yè)、作業(yè)中好的地方，一定要大加表揚，及時鼓勵學(xué)生的進步，以調(diào)動學(xué)生做作業(yè)的積極性。對于多數(shù)學(xué)生沒有聽懂的地方，教師要不厭其煩地講解，直到幫助學(xué)生弄懂為止。通過講評，應(yīng)讓學(xué)生更主動地、充滿信心地轉(zhuǎn)入下一階段的學(xué)習(xí)，而不是讓學(xué)生有一種“負(fù)罪感”“自卑感”而失去學(xué)習(xí)的信心。

4.提高學(xué)生參與熱情

作業(yè)講評可以改變“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)方式，變教師的“獨舞”為師生的“群舞”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中主動學(xué)習(xí)。

（1）以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)、討論分析、自行歸納總結(jié)、自行糾錯解決問題。

（2）選擇一些學(xué)生感興趣或有挑戰(zhàn)性的題目，進行練習(xí)和評講，讓學(xué)生收獲成功。

（3）教師提高自己的語言藝術(shù)，把枯燥的知識，生動和風(fēng)趣地表達(dá)出來，會讓學(xué)生更樂于接受，也活躍了課堂氣氛。

想要提高教學(xué)質(zhì)量，我們不應(yīng)只在“教”上下工夫，而要在學(xué)生的學(xué)習(xí)“策略”上做文章，改變以教師為中心的講評模式，讓師生共同探究合作，進行講評教學(xué)。

5.留給學(xué)生反思時間

我們往往有一種錯覺：作業(yè)講評后，學(xué)生的作業(yè)訂正了，教師就認(rèn)為萬事大吉了。實際上部分學(xué)生將答案抄好就不管了，根本未理解，還有些學(xué)生對習(xí)題仍一知半解，存在著認(rèn)知上的“盲區(qū)”。

孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”在學(xué)習(xí)中學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣很重要。

教師發(fā)下作業(yè)本后，應(yīng)要求學(xué)生先行思考，挑自己能訂正的題目自行訂正，還要想想當(dāng)時為什么會做錯。對于學(xué)生很快能自己獨立訂正的題目，無需再做講評；而對那些學(xué)生自行訂正不了的錯題，才是重點關(guān)注的講解內(nèi)容。這樣的講評有重難點，便于集中時間和精力，效率會大大提高。

講評課題目不宜太多，在教師提問時，應(yīng)該給學(xué)生一定的思考時間，在此過程中，也可讓學(xué)生提問題或提出綜合性的問題，大家一起討論。在這個過程中，教師要關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考、歸納，使學(xué)生獨立地獲取知識、形成技能、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，促使學(xué)生自我發(fā)展。

反思的方法很多，如學(xué)生自己對作業(yè)進行檢查，反思作業(yè)的得失；同桌互相探討，對不同習(xí)題采用不同的思考方法、解題方法，總結(jié)一下作業(yè)中成功的做法；還可以師生間采用聊天的形式談?wù)勛鳂I(yè)過程中的感受，說說思考解答中易錯的地方及一些錯誤的思考方法等等。

6.鼓勵學(xué)生及時訂正

在作業(yè)評講的過程中，無論是教師的講解還是學(xué)生的啟發(fā)，時間都是比較倉促的。要想讓一些知識點真正地深入學(xué)生的內(nèi)心，必須抓好“訂正”這一關(guān)。教師在時間允許的情況下，應(yīng)該在課上騰出一部分時間讓學(xué)生進行訂正。在訂正的過程中讓學(xué)生進一步反思，并要加強對學(xué)生訂正作業(yè)情況的檢查與督促。督促學(xué)生整理作業(yè)也是一個重要的環(huán)節(jié)。教師如果教會學(xué)生把做錯的題目，特別是在未講評前還分析不出原因的題目摘抄到專用筆記本上，就可以把作業(yè)內(nèi)容變少變精，避免一錯再錯，做到“吃一塹，長一智”。

五、練習(xí)鞏固

作業(yè)講評結(jié)束，有的教師讓學(xué)生訂正好錯題就算完事，學(xué)生難以達(dá)到強化、鞏固的效果；而有的則要求學(xué)生將錯的習(xí)題全部重做一遍，這樣的做法就題論題，也難以達(dá)到拓寬、深化的目的。要想擴大講評課的輻射效果，就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生存在的問題所涉及的有關(guān)知識內(nèi)容、技巧、技能、方法、思想，精心編制一些變式練習(xí)。使學(xué)生從各個角度來加深對該問題的理解和掌握，使當(dāng)堂課所獲得的信息得到及時反饋和有效鞏固，有的還有必要進行二次批改和講評。我們可以自己準(zhǔn)備一本錯題集，每次將學(xué)生容易犯錯的題目記下來并經(jīng)常強調(diào)這些題目，這樣也能很快地提高講評的效果。

總之，對作業(yè)的講評，只有充分準(zhǔn)備，通過激發(fā)學(xué)生情感參與的熱情，調(diào)控學(xué)生行為參與的過程，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真參與的能力，才能使每一個學(xué)生積極地參與到作業(yè)講評的全過程中。這樣的作業(yè)講評，就不只是讓學(xué)生弄懂一道題，掌握一種方法，而是能提升學(xué)生的全面發(fā)展。