蔣勇

一、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

要誘發(fā)學(xué)生閱讀的動(dòng)機(jī)，激發(fā)閱讀興趣，就要讓學(xué)生明確目標(biāo)，從而讓學(xué)生的閱讀思維在所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。比如，單元閱讀教學(xué)時(shí)，教師可先簡(jiǎn)介該單元的閱讀知識(shí)與要求，提出本單元課文的特色、重點(diǎn)，概括本單元講讀和自讀的閱讀目標(biāo)，喚起他們獲取新知識(shí)的欲望。又如，在單篇課文教學(xué)時(shí)，可用短小的故事，或名言佳句，或直接用實(shí)物，把學(xué)生引入一定的情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

當(dāng)然，設(shè)計(jì)問(wèn)題一定要考慮到學(xué)生的實(shí)際能力。因?yàn)閷W(xué)生好勝心、自尊心非常強(qiáng)，所以設(shè)計(jì)的問(wèn)題難度要適中，這樣，學(xué)生答起來(lái)就能得心應(yīng)手，有成功感。有人曾說(shuō)：“當(dāng)學(xué)生達(dá)到他們的目標(biāo)時(shí)，動(dòng)力和能力就會(huì)猛增?！彼哉f(shuō)，成功是激發(fā)學(xué)生興趣最有效的動(dòng)力。

二、教會(huì)學(xué)生閱讀的方法

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，必須重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)方法的指導(dǎo)。小學(xué)生只有在嘗到成功的喜悅，從閱讀中找到樂(lè)趣，才會(huì)樂(lè)讀、善讀、廣讀。在閱讀方法的引導(dǎo)上要尊重孩子的認(rèn)知規(guī)律，由易到難，循序漸進(jìn)。我在平時(shí)的教學(xué)中注重以下幾種閱讀方法指導(dǎo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記。閱讀只單純?nèi)プx是不夠的，俗話(huà)說(shuō)：“好記性不如爛筆頭”，讀書(shū)要做到眼到、心到、手到。我在指導(dǎo)閱讀時(shí)要求學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣，并根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生，提出不同要求。久而久之，學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、表達(dá)自己見(jiàn)解的能力和及時(shí)抒發(fā)自己感情的能力都得到了很大提高。

2.指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)方法。我指導(dǎo)學(xué)生不同題材的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握“四讀”——瀏覽、略讀、精讀、悟讀。瀏覽的速度比較快，主要用來(lái)閱讀報(bào)紙、搜集信息；略讀常常一目多行，意在了解大概內(nèi)容；精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解；悟讀是要透過(guò)語(yǔ)言文字，進(jìn)行深入思考，從中悟出作者真正的目的。四種方法可以交叉進(jìn)行，達(dá)到更好的閱讀效果。

3.學(xué)會(huì)選擇好書(shū)。讀一本好書(shū)就像與一位高尚的人交談。因此，對(duì)于小學(xué)生課內(nèi)外讀什么書(shū)，我做了精心的指導(dǎo)。根據(jù)新課標(biāo)要求的小學(xué)生各年齡段閱讀書(shū)的篇目，向?qū)W生推薦，讓學(xué)生有選擇性的購(gòu)買(mǎi)、閱讀書(shū)籍，以提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量，擴(kuò)大閱讀的視野。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)成功的前提。小學(xué)生對(duì)“閱讀”理解不深，他們只簡(jiǎn)單地認(rèn)為閱讀就是只看書(shū)，不思考，不把它當(dāng)作一回事，于是，沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?，F(xiàn)行語(yǔ)文教材不乏名篇佳作，傳誦不衰，有常讀常新之感。然而學(xué)生為何對(duì)此無(wú)動(dòng)于衷呢？在教學(xué)中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)部分學(xué)生在準(zhǔn)備閱讀時(shí)，面對(duì)閱讀材料，或茫然，或望而生畏。究其原因就是因?yàn)闆](méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，他們長(zhǎng)期沉浸在老師講學(xué)生聽(tīng)的單一而機(jī)械的閱讀教學(xué)氛圍之中，養(yǎng)成閱讀的惰性。很多學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為上語(yǔ)文課只要認(rèn)真聽(tīng)老師講解就可以了。針對(duì)這種情況，作為語(yǔ)文教師，特別是小學(xué)語(yǔ)文教師，一定要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)他們積極思考、從閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的習(xí)慣。

因此，在課內(nèi)教學(xué)時(shí)，我盡量留足夠的時(shí)間給學(xué)生閱讀思考。課外，要經(jīng)常督促和指導(dǎo)他們閱讀，要求他們做到如下幾方面：第一，要多讀，除了課本之外，還要有選擇地多讀一些有價(jià)值的書(shū)刊，多方面吸取。第二，要多思，讀了文章之后要認(rèn)真思考。第三，要多記，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不看書(shū)”的好習(xí)慣。第四，要善于運(yùn)用。這樣，經(jīng)過(guò)我長(zhǎng)期督促和指導(dǎo)，加上學(xué)生持之以恒，大部分學(xué)生養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣，閱讀的能力也逐漸得到了提高。

四、以寫(xiě)促讀提高學(xué)生的閱讀能力

讀好文章才能寫(xiě)好文章，寫(xiě)又能反作用于讀，寫(xiě)作可以促進(jìn)閱讀，使讀更深、更自覺(jué)。

許多有經(jīng)驗(yàn)的老師可能都嘗試過(guò)，在教某些課文之前，先安排學(xué)生寫(xiě)這類(lèi)的作文。不少學(xué)生可能會(huì)感到無(wú)從下筆，在學(xué)生犯難之際，教師指導(dǎo)他們研讀課文，學(xué)習(xí)文中的寫(xiě)作方法。為了寫(xiě)好作文，學(xué)生必須認(rèn)真閱讀課文，而且，在經(jīng)過(guò)老師的指點(diǎn)后，學(xué)生會(huì)豁然開(kāi)朗，興趣倍增，讀得進(jìn)去，用得順手。這種讓學(xué)生帶著作文的任務(wù)去讀課文的做法，可以大大提高閱讀效率，從而提高閱讀能力。此外，寫(xiě)讀后感和寫(xiě)評(píng)論也是以寫(xiě)促讀的方法。讀后感是先讀課文而后寫(xiě)出感想體會(huì)，評(píng)論是就課文本身內(nèi)容和形式方面的優(yōu)劣、得失、高低進(jìn)行分析。它們的前提都必須要“讀”，讀得懂才能寫(xiě)得出，讀得深才能寫(xiě)得透，才有可能寫(xiě)出新意。

總之，提高學(xué)生的閱讀能力雖難，但還是有方法可循的。只要我們教師多研究，多實(shí)踐，多總結(jié)，引導(dǎo)得當(dāng)，教學(xué)得法，學(xué)生的閱讀能力是可以大面積提高的。

（作者單位：江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實(shí)驗(yàn)小學(xué)）