李春莉

摘 要：愛迪生說：“興趣可以創(chuàng)造出人間奇跡?！迸d趣是最好的老師，興趣是學習的動力、智慧的源泉，一個人只有對某事物有了濃厚的興趣，才會主動去求知、去探索、去實踐。因此，計算機教師在教學中，應當運用各種有效的教學手段和方法，調動學生學習計算機的積極性。

關鍵詞：職業(yè)中專；計算機；教學；興趣

隨著計算機技術和網絡的高速發(fā)展，計算機已經成為每一個現代人必須掌握的工具。但是，由于職業(yè)中專學生的基礎較差，學習興趣較低，要在現階段較好地完成計算機教學，真正讓教師教得開心，學生學得有趣，對教師來說是一個挑戰(zhàn)。那么職業(yè)中專教師該如何激發(fā)學生學習計算機的興趣，上好每一堂計算機課呢？筆者認為可以有以下幾種做法。

一、寓學于做，激發(fā)學生的學習興趣

目前，職業(yè)中專的學生，基本上都是學習基礎比較差、學習興趣比較低的后進生，相比于同齡青少年會有一定的逆反情緒，在心理上或多或少都帶有一種自卑感，他們對計算機有所了解，但對計算機課程的基礎知識不夠重視。因此，計算機教師應該讓學生意識到掌握好計算機實操能力的同時，必須學好相關的理論知識，才能有助于學生將來的學習與發(fā)展。

理論是實踐的基礎，而實踐是理論的升華。如果教師只是講理論，只注重考什么教什么，不考的絕對不教，這是不行的，要理論聯系實踐，才能學以致用。在學生掌握一定的理論知識后，就應當讓他去實踐，檢驗自己的能力。學生在學習計算機時往往有眼高手低的感覺。在課上覺得什么都懂，可一上機就如墜入云里霧里了。

計算機是注重實踐的科目，教師在講完理論知識后，應該讓學生多上機操作，培養(yǎng)學生的動手能力。教師上課時要合理安排理論和上機的比例，我們把上課和上機的課時比例按1∶2或1∶3進行分配，上機操作時，學生不僅要與機器對話，有自己解決不了的問題時就請教教師。在這樣的雙向交流之中，既提高了學生學習的興趣，也提高了教師教學的積極性，還有利于培養(yǎng)學生的實踐能力，能產生事半功倍的教學效果。例如，我們在講解計算機的基本組成時，不要只是注重講計算機由哪些硬件組成，最好能讓學生動手，把計算機拆開來，讓他們看到什么是主板，什么是內存條，這樣既讓他們記住了相關的理論知識，也提高了他們對計算機課的興趣。在實訓教學中，只要學生不是惡意破壞計算機，我們就應該放手讓他們去實踐、去操作，讓他們盡可能多地發(fā)現問題、思考問題、解決問題，讓他們既掌握相關的理論知識，又能熟練地進行操作。

二、和諧教學氣氛，激發(fā)學生的學習興趣

由于中專生正處于青春期，自我意識較強，思維活躍，他們有自己的個性，教師一味嚴厲地教育和批評，往往讓學生的叛逆心理加重，從心底不接受教師的說法，甚至于對教師缺乏基本的好感。有些教師對學生沒有深入了解就否定學生的學習態(tài)度，認為他們無心學習，使得教學課堂顯得僵硬、死板。教師教得不順心，學生學得不開心，師生之間的關系都非常被動，導致教學事倍功半。一旦教師和學生之間有了隔閡，教師的教學就不能很好地進行，學生也不能認真地學習。因此，和諧的教學氣氛、融洽的師生關系是教學成功的關鍵。很難想象，對一個不喜歡的教師所講的知識學生能接受多少。因此，教師要認真反思，自己的教學方式是否符合青少年的心理，如何才能被他們接受。

教學不僅在于傳授本領，更在于激勵和鼓舞受教育者。因此，教師要善于發(fā)現學生的優(yōu)點和特長，正面誘導，給遇到困難、喪失信心、情緒低落的學生以必要的心理支援，鼓勵學生克服學習中的各種困難，使學生在學習中體驗到成功的快樂和滿足，使學生在一種民主、和諧、輕松的氣氛中學習，變苦學為樂學，變“要我學”為“我要學”。例如，在教學文字處理軟件Word時，講到“圖文混排”時，有的學生聽得糊里糊涂的，讓他們上機時，動手能力強的學生一下也就明白了，可是有部分學生就坐在那不動，甚至裝睡，有時真想不管他們了，可是我發(fā)現有的在裝睡的同時卻又不時在偷看別的同學的操作，于是我對一位裝睡的學生說：“其實你也可以做出那些效果的，甚至可能做得更好的，如果你不會我可以教你，但你要動手?！庇谑?，那個學生真的起來開始操作了，他對鼠標的操作還生疏，總是不能很好地控制，我一直對他說：“沒事的，慢慢來。”最后那個學生也很好地完成了圖文混排的作業(yè)，而且從此對計算機課產生了很濃的興趣。只有贏得學生的愛戴和尊重，轉變師生之間相處方式，增進彼此的理解和溝通，才能達到教學相長，形成和諧的教學氣氛。

三、利用任務驅動，激發(fā)學生的學習興趣

“任務驅動”是一種適用于學習操作類的知識和技能，尤其適用于學習計算機應用方面的知識和技能。“任務驅動”教學使學習目標十分明確，適合學生特點，使教與學均生動有趣、易于接受。愛迪生曾說過：“興趣可以創(chuàng)造出人間奇跡?！苯處熢谌蝿盏脑O計上要以激發(fā)學生學習的興趣為出發(fā)點，以滿足學生的探究欲望為主觀愿望，以完成教學任務為最終目標。另外，在教學過程中，我們應該建立符合教材、學習和生活的任務，應該把學過和將要學習的知識綜合起來，使學生既學到了新知識又復習了舊知識，同時還學會了綜合運用知識。另外，教學所設的任務要有實踐性，要通過實踐來完成，避免抽象化和理論化的任務出現。最好在設計任務時留給學生一定的創(chuàng)新空間，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

在教學Excel電子表格時，我讓學生設計一張成績表，要有學號、班級、姓名、語文、數學、英語、總分、平均分等字段，最后要美化表格，為表格加上邊框，給標題行加上底紋，設置字體、字號、表格的高度和寬度，還要統(tǒng)計出總分和平均分，排出名次。任務布置下去后，很多學生就開始思考這個任務中涉及的知識，要完成這個表格，首先要輸入相關的字段及內容，這樣他們復習了文字輸入的知識。美化表格時字體、字號、底紋的設置，在進行Word教學時已學習過了，現在進行設置不過是復習舊知識而已。統(tǒng)計總分和平均分，排出名次，則屬于新學的知識，讓學生會利用Excel的函數和公式。在這個任務中，學生主動參與學習，自主設計表格，既讓學生學到了新知識，又復習了舊知識，通過實踐，掌握了Excel的知識。任務驅動式教學法不僅僅要“授之以魚”，更強調“授之以漁”，強調創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與全面素質的提高。

四、學以致用，激發(fā)學習興趣

計算機是一門實踐能力比較強的學科，計算機教學的目的就是要培養(yǎng)學生學以致用，但是現在的職業(yè)中專計算機教學內容與計算機發(fā)展是脫節(jié)的。職業(yè)中專的計算機教師應充分掌握計算機技術發(fā)展的趨勢，在課堂教學中適當拓展，讓學生接觸最前沿的技術，以適應社會發(fā)展的需要。教師在教學時也可以根據學生的興趣對學生進行分組，分為硬件維護小組、網絡技術小組、圖文制作小組等，讓學生在全面發(fā)展的同時，在自己感興趣的方面有更好的突破，為將來參加工作打好基礎。我們還可以讓學生在學習期間到相關單位實習，讓他們知道計算機的知識在工作中的應用是多么的廣泛，自己所學的知識是有用的，從而提高學習計算機的興趣，提高學生的動手能力，為將來進入社會打好基礎。

總之，在計算機教學中，我們應緊跟社會發(fā)展的步伐，運用先進的知識、教學方法，合理利用教學資源，在給學生進行良好地傳授知識的同時，不斷進行教學改革，努力提升學生的計算機應用能力和實踐能力。

參考文獻：

[1]陸濟樂.計算機應用基礎[M].中央民族大學出版社，2008.

[2]羅軍.淺淡計算機教學對學生學習興趣的培養(yǎng)[J].科技信息，2007（21）.endprint