吳瓊

摘 要：歷史是初中文科教學的重要組成部分，其重在傳承我國悠久的歷史文化，培養(yǎng)學生的民族自豪感和責任感，通過正確的學習方法，提升學生的歷史學習水平，為其今后的歷史學習奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中歷史；技巧；積極性

一、充分了解學生的特點，調(diào)動其學習歷史的積極性

歷史教師應(yīng)與學生建立良好的師生關(guān)系，加強與學生之間的情感交流，了解其對歷史學習的看法、情感波動以及心理動向，及時獲取學生的最新動態(tài)，并以此為依據(jù)，制訂合理的教學計劃，以充分調(diào)動學生的積極性，使學生的潛力得到最大限度的發(fā)揮。例如，在講解唐朝歷史的時候，學生對于背誦性的歷史知識熱情不高，直接降低了初中歷史課堂的教學質(zhì)量。因此，教師可以有針對性地選擇一些與唐朝歷史有關(guān)的電視劇片段（《武則天》《隋唐演繹》）、電影以及綜藝節(jié)目等，讓學生在觀看中逐步了解唐朝的成立、發(fā)展、演變情況，為教材知識的學習做好準備，充分調(diào)動學生的積極性，提高其歷史學習的熱情，進一步提高課堂教學效率。

二、巧設(shè)課堂情境，組織學生全面參與歷史教學

學生是課堂的主體，而教師則是講解知識的引路人，充分帶動學生學習歷史的積極性，使其成為課堂的主人。因此，教師應(yīng)給自己準確定位，變一味地知識講解為指導(dǎo)性教學，讓學生自主探究歷史學習。在課堂上，教師可以利用多媒體技術(shù)、歷史文獻講解等多種途徑活躍課堂氣氛，給課堂教學注入活力，以吸引學生的眼球，提高其參與度，讓其在愉悅的氛圍中收獲歷史知識，變被動接受為主動探索，逐步提升課堂教學質(zhì)量。

三、實施分組教學，重視學習經(jīng)驗分享

依據(jù)每個學生的性格特征、學習能力等對學生實施分組性教學，安排能力較強的學生擔任各小組組長，負責作業(yè)檢查、情感交流、經(jīng)驗分享，增進學生之間的交流，分享彼此的歷史學習經(jīng)驗，在相互學習中不斷進步。教師在經(jīng)驗交流環(huán)節(jié)應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)作用，及時糾正學生歷史學習的誤區(qū)，指出其容易混淆的地方，并提出建設(shè)性意見，逐步規(guī)范學生的學習進程，使其不斷總結(jié)學習經(jīng)驗，提高歷史學習能力，提高歷史成績。

四、重視學科之間的聯(lián)系，準確把握縱向關(guān)系

經(jīng)過一段時間的學習，學生對于歷史的學習將會喪失興趣，失去學習的動力，因此，教師要及早認識到這一點，站在學生的角度看待此問題，了解實際情況后，要引導(dǎo)學生將歷史的學習與其他學科的學習相聯(lián)系，在其他學科中體會歷史學習的樂趣以及歷史的簡單性，通過比較讓學生認識到歷史的優(yōu)點，從而繼續(xù)保持學生對歷史學習的積極性，保持課堂活躍的氛圍，為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。

對初中歷史的學習要掌握合適的方法和技巧，才會起到事半功倍的效果。教師在教學過程中要逐步提升自身的專業(yè)技能，提高授課質(zhì)量，巧設(shè)課堂情境，調(diào)動學生的積極性，使其主動參與歷史教學，不斷探索歷史知識，積累學習經(jīng)驗，為其今后的歷史學習奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

曾焰.淺談初中歷史開卷考試形式下的教學技巧[J].華章，2012（16）.endprint