摘要：教育體制的改革、社會(huì)需求的變化，使得提高幼師生國(guó)學(xué)素養(yǎng)成為了非常緊急的任務(wù)。我們必須意識(shí)到，如今幼師學(xué)院的國(guó)學(xué)教育現(xiàn)狀是有待改善的，如何打造適合幼師生的國(guó)學(xué)課堂，讓學(xué)生以積極主動(dòng)的態(tài)度來學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)，是改善幼師學(xué)院國(guó)學(xué)教育現(xiàn)狀所要解決的當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：國(guó)學(xué)教育 幼師生 人文素質(zhì) 國(guó)學(xué)課堂

語文教育，擔(dān)負(fù)著傳承、弘揚(yáng)、發(fā)展祖國(guó)文化，發(fā)揚(yáng)民族精神的任務(wù)，豐富著中華民族的文化底蘊(yùn)，并為不斷創(chuàng)造新的文化建立根基、提供保證。編寫了《大學(xué)語文》教材的徐中玉教授認(rèn)為：“大學(xué)語文課程是在中學(xué)教育基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高大學(xué)生人文素質(zhì)，增進(jìn)文化修養(yǎng)的主要課程之一。大學(xué)語文課程教育的重心，必須放在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人文精神和文化修養(yǎng)的培養(yǎng)上?！敝袊?guó)擁有漫長(zhǎng)的五千年歷史，文學(xué)寶庫(kù)豐富多彩，而大學(xué)語文僅有一學(xué)年的授課時(shí)間，因此，必須將重點(diǎn)側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)學(xué)教育。

一、幼師學(xué)校國(guó)學(xué)教育現(xiàn)狀

（一）沒有單獨(dú)的國(guó)學(xué)課，語文課不被重視

在幼師學(xué)校中，不僅沒有單獨(dú)的國(guó)學(xué)課程，涉及國(guó)學(xué)知識(shí)的語文課也只被歸為公共課。這樣的歸類再加上又是兩個(gè)班合班上課，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這門課不夠重視。

（二）除了課程設(shè)置問題之外，學(xué)生自身對(duì)國(guó)學(xué)的興趣也不大

首先，因?yàn)閺男〗邮軕?yīng)試教育，大部分學(xué)生不是在歡樂自愿狀態(tài)下，而是在被逼無奈情況下背誦古代經(jīng)典詩文，這使得他們很容易產(chǎn)生對(duì)國(guó)學(xué)的抵觸情緒。其次，很多國(guó)學(xué)知識(shí)由于語言深?yuàn)W，造成學(xué)生無法理解其中深意，因此，更沒有主動(dòng)接觸國(guó)學(xué)的興趣。最后，幼師生所要學(xué)習(xí)的技能科目十分繁多，占據(jù)了他們大部分課內(nèi)與課外時(shí)間，他們并沒有太多時(shí)間真正能靜下心來學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)。

二、學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的重要性

（一）幼兒教師資格證全國(guó)統(tǒng)考對(duì)國(guó)學(xué)知識(shí)的重視

教師資格考試是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重要舉措。這一考試筆試有兩張卷子：綜合素質(zhì)、保教知識(shí)與能力。綜合素質(zhì)這張卷子中，文化素養(yǎng)分值占到13%。2013年的考題里有一道材料題，給了三段有關(guān)“慎獨(dú)”的材料，讓考生結(jié)合閱讀積累和生活體驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際，談?wù)剬?duì)“慎獨(dú)”的理解。雖然所給的三段材料已經(jīng)對(duì)“慎獨(dú)”進(jìn)行了不同角度的闡釋，但是考生如果在此之前從未接觸過任何有關(guān)“慎獨(dú)”的知識(shí)，想回答好這道題是非常困難的。這一國(guó)家考試給師范院校指出了未來語文教學(xué)工作上的一個(gè)大方向——要以國(guó)學(xué)作為教學(xué)中的重頭戲！

（二）有利于提高學(xué)生人文素養(yǎng)

中國(guó)國(guó)學(xué)傳遞出尊祖宗、重人倫、崇道德、尚禮儀的基本精神，告訴世人為人要有惻隱之心、羞辱之心、辭讓之心、是非之心此四心；人際交往上要“以和為貴”“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，建立和諧的人際關(guān)系；做事情要堅(jiān)持求實(shí)精神，“知之為知之，不知為不知”，并且有自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神，“天行健，君子以自強(qiáng)不息”。

總之，無論是從應(yīng)試角度來看，還是從學(xué)生未來發(fā)展來看，國(guó)學(xué)都應(yīng)該是大學(xué)語文教育中的重點(diǎn)，都應(yīng)該是幼師生所必備的知識(shí)。

三、國(guó)學(xué)課堂初探

根據(jù)孔子因材施教的理論，大學(xué)語文中的國(guó)學(xué)教育應(yīng)該針對(duì)幼兒師范學(xué)院學(xué)生的性別、年齡、所從事專業(yè)等特點(diǎn)，打造有針對(duì)性、有特色的國(guó)學(xué)課堂。

（一）利用編年體安排教學(xué)內(nèi)容

我國(guó)國(guó)學(xué)文化深遠(yuǎn)而廣闊，一年的課程根本無法深入進(jìn)行講解教授。因此，可以借鑒編年體這種史書編寫形式，挑選出每個(gè)時(shí)代最為人熟知、最具代表性的文章、思想以及最適合幼師學(xué)生日后從事幼教工作時(shí)使用的作品，作為課堂教學(xué)內(nèi)容。

（二）趣味性、系統(tǒng)性的教學(xué)形式

1.為了引起學(xué)生對(duì)接下來要講知識(shí)的興趣。例如，諸子百家中，孔子、莊子等人都是在生活小細(xì)節(jié)里去窺探生命真諦，因此，他們的思想總是貫穿于簡(jiǎn)單而有意思的小故事中。課堂一開始，可以從幾個(gè)既有趣味又富有哲理意蘊(yùn)的故事入手，讓學(xué)生對(duì)這些高高在上的大家們產(chǎn)生親切感，引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

2.在講述國(guó)學(xué)知識(shí)時(shí)，注意適時(shí)與現(xiàn)代社會(huì)現(xiàn)象、學(xué)生實(shí)際生活、學(xué)生所學(xué)專業(yè)相聯(lián)系，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。從孔子身上，我們可以學(xué)會(huì)如何積極做一個(gè)入世的社會(huì)人；從莊子身上，我們可以學(xué)會(huì)如何與自己、與天地萬物相處；從美麗的唐詩、宋詞中，我們不僅可以學(xué)到美妙的詞藻、感受人世間各種情感，而且還應(yīng)該以唐詩、宋詞作為媒介，去欣賞這兩個(gè)時(shí)代繪畫、音樂、思想等眾多不一樣的美。

3.在每堂課最后，在講述完一個(gè)時(shí)期的國(guó)學(xué)知識(shí)之后，都要適時(shí)進(jìn)行總結(jié)。總結(jié)的方式可以借鑒著名的康奈爾筆記法。這是由美國(guó)康奈爾大學(xué)推廣的筆記法，筆記分為三個(gè)區(qū)域：開篇、筆記、總結(jié)。開篇記錄對(duì)這一部分知識(shí)的一些問題、想法，留出一部分空間以便以后進(jìn)行小結(jié)；筆記部分記錄課堂上教師所講的知識(shí)點(diǎn)；總結(jié)部分記錄教師對(duì)這部分知識(shí)的回顧，以及學(xué)生在上完課后，對(duì)這部分知識(shí)的感悟、看法和延伸。

（三）分項(xiàng)考核的考試方式

要考查一個(gè)學(xué)生究竟是否掌握了教師所教的國(guó)學(xué)知識(shí)，總共要看三個(gè)方面的能力：誦讀、理解和運(yùn)用?？己朔绞揭矐?yīng)該根據(jù)不同考核內(nèi)容而進(jìn)行變化。對(duì)于誦讀能力的考核，課上可以采用教師示范朗讀、齊讀、小組讀、單人誦讀等各種形式來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解，課后布置學(xué)生對(duì)經(jīng)典語句進(jìn)行背誦，再利用上課時(shí)間以抽背形式來審查學(xué)生誦讀效果；學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)知識(shí)的理解能力考核，可以參考上述國(guó)考材料題的形式，讓學(xué)生結(jié)合生活積累談?wù)剬?duì)某一個(gè)國(guó)學(xué)經(jīng)典知識(shí)的理解；學(xué)生是否能對(duì)國(guó)學(xué)知識(shí)活學(xué)活用，可以采用辯論或演講比賽的形式進(jìn)行考核。例如：以“人性本善或人性本惡”作為辯論話題，讓學(xué)生組隊(duì)進(jìn)行比賽。

總之，幼兒師范中大學(xué)語文是一門必不可少的科目，國(guó)學(xué)則是大學(xué)語文中不可或缺，且需要最為加強(qiáng)的部分。如何讓國(guó)學(xué)在大學(xué)語文中得到最好的滲透，如何讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)，是我們幼兒師范教師需要不斷思考的問題。

作者簡(jiǎn)介：

黃鶯（1986— ），女，福建泉州人，職稱：助教，學(xué)歷：碩士，主要研究方向：比較文學(xué)，高校國(guó)學(xué)教育。

（責(zé)編 田彩霞）