錢群慧

摘要：筆者通過分析化學(xué)新教材的內(nèi)容感受新課程改革的信息，從化學(xué)用語教學(xué)、元素化合物教學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、化學(xué)計(jì)算教學(xué)、集體備課共五個(gè)方面進(jìn)行了探索，爭取順利走進(jìn)新課程，高質(zhì)量地完成化學(xué)教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：新課程 新教材 化學(xué)用語 元素化合物 實(shí)驗(yàn) 計(jì)算 集體備課

改革才有活力，改革才能創(chuàng)新，這是化學(xué)新課程一直秉承的原則。因循守舊，固步自封只能原地踏步，甚至倒退。面對到處涌動的教改浪潮，我們化學(xué)教師絕不能做旁觀者，那么我們怎樣才能走進(jìn)新課程呢，筆者進(jìn)行了一些探索。

一、新教材方面

在新教材方面，我們要迅速熟悉和適應(yīng)新教材所作的一系列變動。比如：江蘇版化學(xué)新教材（必修）化學(xué)1和化學(xué)2的總專題數(shù)8個(gè)，總單元數(shù)20個(gè)，新增【化學(xué)史話】欄目數(shù)3個(gè)，【你知道嗎】欄目數(shù)21個(gè)，【活動與探究】欄目數(shù)26個(gè)，【拓展視野】欄目數(shù)28個(gè)，【觀察與思考】欄目數(shù)26個(gè)，【資料卡】欄目數(shù)11個(gè)。

原來的知識體系和知識點(diǎn)打亂進(jìn)行編排，好多知識先是點(diǎn)到為止，學(xué)生有了基礎(chǔ)后再在后續(xù)教材中延伸。像氧化還原反應(yīng)，新教材就在專題一要求學(xué)生從化合價(jià)升降方面來學(xué)習(xí)，后來在專題二中要求學(xué)生從電子轉(zhuǎn)移方面來學(xué)習(xí)。這樣一來教師教和學(xué)生學(xué)都不感覺氧化還原反應(yīng)是個(gè)難點(diǎn)。

老教材開篇就是鹵族元素、氧族元素的系統(tǒng)知識學(xué)習(xí)，這讓高一新生感覺很突兀，和初中化學(xué)完全不一樣，學(xué)起來有難度。新教材先從學(xué)生熟悉的化學(xué)反應(yīng)類型入手，讓他們寫熟悉的化學(xué)方程式，接著又在混合物的分離方法方面進(jìn)行延伸。這樣一來初高中內(nèi)容銜接自然流暢，學(xué)生學(xué)起來就可以很快上手。

新教材編寫很注重實(shí)用性，刪掉了有機(jī)化學(xué)內(nèi)容中的苯酚等一些現(xiàn)實(shí)生活很少用到的知識點(diǎn)，刪掉理論性過強(qiáng)的內(nèi)容如《化學(xué)平衡的移動》等。這樣做確保為學(xué)生減負(fù)。

二、化學(xué)用語教學(xué)方面

在化學(xué)用語教學(xué)方面，教師要了解調(diào)查學(xué)生的實(shí)際情況。針對基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師要和他們一起溫習(xí)化合價(jià)的規(guī)律和化學(xué)式的書寫規(guī)則。教師還要積極引導(dǎo)他們找規(guī)律記憶化學(xué)方程式。

新教材上面共列舉了86個(gè)化學(xué)方程式，其中Na和水反應(yīng)、Cu和濃稀硝酸或濃硫酸的反應(yīng)、漂白粉的漂白原理、氧化鋁和氫氧化鈉的反應(yīng)、乙酸乙酯的制取等是每張?jiān)嚲砩媳乜嫉?。這些重點(diǎn)方程式必須熟記，不可大意。

新教材對電子式的書寫方面要求較高。要求學(xué)生分清離子化合物和共價(jià)化合物，不能混寫。學(xué)生書寫CO2的電子式時(shí)，教師要讓學(xué)生明確每個(gè)碳原子周圍應(yīng)該形成4對共用電子對，每個(gè)氧原子周圍則形成2對共用電子對。

新教材還對化學(xué)用語的使用提出了嚴(yán)格的要求，比如，阿伏加德羅常數(shù)的符號NA書寫時(shí)要略向右傾斜，不可豎直?；瘜W(xué)計(jì)算題的計(jì)算過程中數(shù)字后面要寫上單位，這比以前要求要高得多。

三、元素化合物教學(xué)方面

在元素化合物教學(xué)方面，教師不要孤立地教學(xué)。新教材將一些化合物的知識點(diǎn)進(jìn)行了分散，教師要學(xué)會使用“→”或“↖”等箭頭圖引導(dǎo)學(xué)生將知識點(diǎn)串聯(lián)起來。例如：Na2O2 ←Na→Na OH等多個(gè)箭頭將鈉的化合物連在一起。

教師在上課時(shí)可以邊講邊畫，吸引學(xué)生的注意力，及時(shí)分析鈉的化合物的性質(zhì)和它們之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。等一張大圖畫完，學(xué)生的頭腦中就能形成大局觀，再也不會為瑣碎的知識點(diǎn)而煩惱了。

四、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，新教材安排了大量的演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，老教材上直接告訴實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生腦子里記住就行了。新教材將實(shí)驗(yàn)全部設(shè)計(jì)成表格形式，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論一欄全是空白。學(xué)生要填正確就必須認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，這培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力。仔細(xì)分析后才能得出結(jié)論，這培養(yǎng)了學(xué)生的推斷能力。

我們教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，千萬不能越俎代庖，直接告訴學(xué)生答案。有的教師責(zé)任心不強(qiáng)，不肯動手做實(shí)驗(yàn)，上課放個(gè)實(shí)驗(yàn)視頻就把實(shí)驗(yàn)應(yīng)付過去了。這樣時(shí)間一長，學(xué)生的各種能力就被扼殺了。實(shí)際上由于實(shí)驗(yàn)條件的不同，同樣的實(shí)驗(yàn)有可能出現(xiàn)不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論。說不定由于師生的嚴(yán)謹(jǐn)和努力，普通的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)里能有重大的發(fā)現(xiàn)。

例如，法國化學(xué)家波拉德用海藻灰、氯氣制取碘晶體時(shí)，他發(fā)現(xiàn)容器底部總是有一層深褐色的有臭味的液體。波拉德沒有隨意丟棄這個(gè)液體，對它進(jìn)行了深入的研究，終于證實(shí)這種液體是當(dāng)時(shí)還未發(fā)現(xiàn)的新元素溴。而德國化學(xué)家李比希做過類似的實(shí)驗(yàn)很多次，卻沒有繼續(xù)研究這種液體，一次新發(fā)現(xiàn)從李比希眼皮底下溜走了，這讓人感到非常的惋惜和遺憾。

教師在教學(xué)時(shí)要注意多做一些對比性實(shí)驗(yàn)，例如，將鈉和水，鈉和乙醇兩個(gè)反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)放在一起做，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的劇烈程度就可以馬上得出物質(zhì)的性質(zhì)和它們的活潑程度，這比苦口婆心的講解效果要好的多。

五、化學(xué)計(jì)算教學(xué)方面

在化學(xué)計(jì)算教學(xué)方面，小型計(jì)算題如求氣體體積要看清是標(biāo)準(zhǔn)狀況下還是通常狀況下，求微粒個(gè)數(shù)有沒有“約”字。大型計(jì)算題教師首先要求學(xué)生要通讀題目，了解題目意思后再做。題目中化學(xué)方程式一定要書寫正確，計(jì)算步驟要按照順序?qū)懀豢商S。

教師要傳授給學(xué)生兩大解題利器，一是原子守恒，另一個(gè)是電荷守恒。

做一些探究性計(jì)算題時(shí)要提醒學(xué)生注意實(shí)際的情況，例如，用二氧化錳和濃鹽酸混合加熱制氯氣，隨著反應(yīng)的進(jìn)行，濃鹽酸會逐步消耗變成稀鹽酸，反應(yīng)會停止下來，所以氯氣的實(shí)際制取值比理論值要小。同樣銅和濃硝酸的混合反應(yīng)會存在銅和濃硝酸及銅和稀硝酸共2個(gè)反應(yīng)。還有氯化鋁和過量氫氧化鈉反應(yīng)的沉淀生成又溶解的經(jīng)典對稱圖像就不要講了，事實(shí)上經(jīng)過實(shí)際實(shí)驗(yàn)來看，這種圖像是錯(cuò)誤的，里面涉及的計(jì)算是不科學(xué)的。

六、集體備課方面

在集體備課方面，教師千萬不要單打獨(dú)斗，一個(gè)人的力量畢竟是有限的，要摒棄“自古文人相輕”的陋習(xí)，要互相聽課，虛心向同行學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)對方的亮點(diǎn)，做到“取人之長，補(bǔ)己之短”。新課程的教學(xué)需要集體的力量，需要我們共同制定統(tǒng)一的學(xué)案。學(xué)案里要有教學(xué)目標(biāo)、知識梳理、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)研究、歸納總結(jié)、課堂練習(xí)、課后作業(yè)等各項(xiàng)內(nèi)容，每一項(xiàng)的內(nèi)容都要是智慧的結(jié)晶。當(dāng)然這里不能搞一刀切，學(xué)生之間是有層次的，可以在課堂練習(xí)、課后作業(yè)的一些習(xí)題上標(biāo)上“*”號，能力差的學(xué)生可以不做，這樣就可以做到分層次教學(xué)了。

總之，作為新時(shí)代的化學(xué)教師，我們要有敏銳的嗅覺、精準(zhǔn)的洞察力，要積極地、全身心地投入到化學(xué)新課程的改革中去，這樣才能不辜負(fù)國家和人民對我們的期望。

（責(zé)編 金 東）