張文華

摘 要：地方師范院校歷史學(xué)專業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革是專業(yè)自身發(fā)展、高等教育改革和社會(huì)需求變化的必然結(jié)果。淮陰師范學(xué)院歷史學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革的特點(diǎn)是依托地方歷史文化資源，整合專業(yè)資源，強(qiáng)化學(xué)科平臺(tái)，堅(jiān)持以能力培養(yǎng)為核心，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，注重專業(yè)、能力和社會(huì)需求三者的緊密結(jié)合。這一改革模式理念先進(jìn)，思路清晰；舉措得力，特色鮮明；可操作性強(qiáng)，具有推廣價(jià)值，可為同等類型師范院校歷史學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：地方師范院校；歷史學(xué)；培養(yǎng)模式；創(chuàng)新型人才

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2014）11-0053-03

高校是培養(yǎng)人才的搖籃，深化高等教育改革，造就大批創(chuàng)新人才是時(shí)代賦予高校的歷史使命，而人才培養(yǎng)模式改革又是高等教育改革的關(guān)鍵所在。作為一所地方院校的歷史學(xué)傳統(tǒng)專業(yè)，如何培養(yǎng)出基礎(chǔ)厚實(shí)、能力強(qiáng)大、素質(zhì)優(yōu)良、創(chuàng)新力強(qiáng)的史學(xué)人才以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，是一個(gè)十分重大而迫切的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題[1]?；搓帋煼秾W(xué)院歷史學(xué)專業(yè)自1984年創(chuàng)設(shè)以來(lái)，已經(jīng)走過(guò)了30個(gè)春秋，培養(yǎng)出千余名優(yōu)秀教師，是本校歷史較長(zhǎng)、實(shí)力較雄厚的師范專業(yè)之一。然而近些年來(lái)隨著社會(huì)需求的變化、高考政策的調(diào)整以及中學(xué)歷史師資的飽和，導(dǎo)致師范生招生日益萎縮，就業(yè)問(wèn)題也日顯突出，傳統(tǒng)的歷史學(xué)人才培養(yǎng)模式受到了巨大挑戰(zhàn)。2008年以來(lái)，我們對(duì)全國(guó)高校歷史學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行全面摸底調(diào)研和深入分析，并結(jié)合自身多年來(lái)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持以社會(huì)需求為導(dǎo)向，立足地方，充分利用地方歷史文化資源優(yōu)勢(shì)，逐步開(kāi)創(chuàng)出一種歷史學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新模式，在具體實(shí)踐中取得了顯著成效。我們認(rèn)為，只有踐行創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，才能有效發(fā)揮歷史學(xué)科智力密集的作用，才能培養(yǎng)出應(yīng)用型、復(fù)合型的史學(xué)人才，從而在服務(wù)地方歷史文化建設(shè)中發(fā)揮骨干和引領(lǐng)作用，更好地滿足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。茲以淮陰師范學(xué)院歷史學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革的具體做法為例，從基本思路、主要內(nèi)容及特色、實(shí)施情況及成效等方面予以總結(jié)提煉，冀以對(duì)同等類型兄弟院校歷史學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革有所裨益。

一、歷史學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革的思路

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。人才培養(yǎng)模式改革是一個(gè)龐大復(fù)雜的系統(tǒng)工程，從理論構(gòu)思到具體實(shí)踐，從總體布局到個(gè)別細(xì)節(jié)，從付諸實(shí)施到過(guò)程管理，無(wú)不需要具備從宏觀著眼、微觀入手的開(kāi)闊思路和與時(shí)俱進(jìn)、密切聯(lián)系實(shí)際的先進(jìn)理念。如何將專業(yè)、能力和需求三者緊密相結(jié)合，是歷史學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵。專業(yè)是基礎(chǔ)和平臺(tái)，能力是核心和統(tǒng)帥，需求是出路和歸宿。以專業(yè)為依托，多渠道、多途徑提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型史學(xué)人才；以能力求發(fā)展，開(kāi)拓學(xué)生的就業(yè)市場(chǎng)，滿足社會(huì)需求；以發(fā)展求專業(yè)的生存，使歷史學(xué)專業(yè)不再深居象牙塔，而是與社會(huì)、與現(xiàn)實(shí)密切聯(lián)系，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新?；诖耍覀兏母锏幕舅悸肥牵海?）拓寬知識(shí)領(lǐng)域，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，注重能力訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)，此即為“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的四大原則。（2）突破學(xué)科界限，注重專業(yè)之間的融通。憑借歷史學(xué)科綜合性較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)三個(gè)不同學(xué)科的有機(jī)融合；以本學(xué)科知識(shí)為基點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)與旅游管理專業(yè)和社會(huì)工作專業(yè)知識(shí)之間的貫通，實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)專業(yè)與旅游管理、社會(huì)工作專業(yè)在教學(xué)資源上的共享，師資隊(duì)伍上互借互用，從專業(yè)之間的橫向拓展方面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。（3）充分發(fā)掘和利用地方歷史文化資源，服務(wù)地方社會(huì)發(fā)展。為此在課程體系設(shè)置、專業(yè)見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)、專業(yè)調(diào)查、課程調(diào)查、畢業(yè)論文選題等方面均緊密?chē)@淮安及蘇北區(qū)域?yàn)橹行恼归_(kāi)，以應(yīng)用型史學(xué)人才培養(yǎng)為目標(biāo)，立足地方，放眼全國(guó)。

二、歷史學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革的舉措與特色

（一）改革舉措

淮陰師范學(xué)院歷史學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革的主要做法和舉措，可用“一個(gè)融通、四個(gè)整合”來(lái)概括。

1.打破學(xué)科壁壘，注重專業(yè)融通，搭建歷史學(xué)專業(yè)發(fā)展的學(xué)科平臺(tái)。歷史學(xué)是一門(mén)綜合性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，憑借這一學(xué)科優(yōu)勢(shì)，整合文學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、政治學(xué)等學(xué)科的研究力量和優(yōu)質(zhì)資源，組建校級(jí)二級(jí)重點(diǎn)學(xué)科“專門(mén)史（中國(guó)文化史）”與校級(jí)特色學(xué)科“世界現(xiàn)代化與中國(guó)發(fā)展”，為歷史學(xué)專業(yè)發(fā)展搭建起特色鮮明、優(yōu)勢(shì)突出的學(xué)科平臺(tái)?！爸袊?guó)文化史”學(xué)科下設(shè)運(yùn)河文化研究、蘇北社會(huì)文化研究、中外文化比較研究、區(qū)域文化與旅游資源開(kāi)發(fā)研究四個(gè)方向，“世界現(xiàn)代化與中國(guó)發(fā)展”學(xué)科下設(shè)世界現(xiàn)代化與大國(guó)興衰研究、世界現(xiàn)代化進(jìn)程中的社會(huì)問(wèn)題研究、世界現(xiàn)代化與中國(guó)社會(huì)變遷研究三個(gè)方向。這兩個(gè)學(xué)科一個(gè)側(cè)重研究中國(guó)文化與服務(wù)地方社會(huì)，一個(gè)側(cè)重研究世界現(xiàn)代化與社會(huì)問(wèn)題，將宏觀與微觀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既具有世界視野，又具有中國(guó)特色，既注重理論研究，又強(qiáng)調(diào)服務(wù)社會(huì)。經(jīng)過(guò)三輪9年的建設(shè)，學(xué)科在方向凝煉、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、科學(xué)研究、基地建設(shè)、人才培養(yǎng)、服務(wù)地方社會(huì)以及學(xué)術(shù)交流等方面均有了長(zhǎng)足發(fā)展。學(xué)科建設(shè)取得的成績(jī)?yōu)闅v史學(xué)專業(yè)健康與可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

與此同時(shí)，我們強(qiáng)調(diào)專業(yè)之間的融通。以歷史學(xué)學(xué)科知識(shí)為基點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)與旅游管理專業(yè)和社會(huì)工作專業(yè)知識(shí)之間的交流、貫通，從專業(yè)之間的橫向拓展上豐富學(xué)生專業(yè)知識(shí)，開(kāi)闊思維和視野，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力[2]。為此，歷史學(xué)專業(yè)與旅游管理、社會(huì)工作專業(yè)在教學(xué)資源上進(jìn)行共享，強(qiáng)化技能與實(shí)踐，并開(kāi)設(shè)“社會(huì)學(xué)概論”、“旅游學(xué)概論”、“中外旅游史”、“管理學(xué)原理”等必修或選修課程。

2.依托地方歷史文化資源，整合通史與地方史課

程，構(gòu)建地方歷史文化特色課程體系[3]。淮安是歷史文化名城，人文底蘊(yùn)深厚，文化資源豐富，歷代名人輩出。明清時(shí)期淮安更是全國(guó)漕運(yùn)指揮中心、河道治理中心、漕糧轉(zhuǎn)輸中心、漕船制造中心、淮北食鹽集散中心。洪澤湖是中國(guó)五大淡水湖之一，長(zhǎng)達(dá)68公里的洪澤湖大堤是中國(guó)漕運(yùn)、治河、治運(yùn)歷史的重要見(jiàn)證。endprint

依托淮安及蘇北名人、名城、名湖等優(yōu)勢(shì)資源，開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，對(duì)原有課程體系進(jìn)行改造整合。基本做法是：適當(dāng)壓縮兩門(mén)通史教學(xué)，增加三個(gè)層次的地方歷史文化課程，即以周恩來(lái)精神和紅色政權(quán)為主題的“周恩來(lái)研究”、“蘇皖邊區(qū)政府研究”等課程，以運(yùn)河文化為主題的“運(yùn)河文化研究”、“運(yùn)河城市研究”、“中國(guó)歷史文化遺產(chǎn)研究”等課程，以旅游文化為主題的“蘇北旅游資源概況”、“洪澤湖研究”、“蘇北地域文化”等課程，從而構(gòu)建起地方特色鮮明的選修課程群，以此充實(shí)、更新通史教學(xué)內(nèi)容，有效地增強(qiáng)學(xué)生的歷史感和現(xiàn)實(shí)感，提升學(xué)生個(gè)案研究能力與適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展多樣化需求的能力。

3.整合校內(nèi)外資源，搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)拓課外活動(dòng)新途徑。實(shí)踐教學(xué)是課堂理論學(xué)習(xí)的延伸和深化，是提升學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[4]，為此我們加大實(shí)踐教學(xué)的投入和管理力度，充分調(diào)動(dòng)和利用校內(nèi)外一切可以利用的資源，廣建平臺(tái)，廣開(kāi)渠道，構(gòu)建起全面、全方位、立體式、開(kāi)放式的實(shí)踐教學(xué)體系。主要做法是：其一，選擇歷史文化積淀深厚的西安、北京、洛陽(yáng)、開(kāi)封、泰安、曲阜作為考察實(shí)踐基地，大二學(xué)生進(jìn)行為期七天左右的實(shí)地調(diào)研，并撰寫(xiě)高質(zhì)量的專業(yè)調(diào)研報(bào)告。其二，選擇地方文化特色鮮明的周恩來(lái)紀(jì)念館、蘇皖邊區(qū)政府遺址紀(jì)念館、中國(guó)漕運(yùn)博物館、淮安市博物館、西游記博物館、淮揚(yáng)菜博物館等作為見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)基地，大三學(xué)生進(jìn)行為期一個(gè)月左右的見(jiàn)實(shí)實(shí)習(xí)活動(dòng)，并撰寫(xiě)較高質(zhì)量的社會(huì)調(diào)查報(bào)告。其三，以春秋協(xié)會(huì)、周恩來(lái)研究會(huì)、淮風(fēng)協(xié)會(huì)等社團(tuán)為依托，開(kāi)展各類比賽及社會(huì)服務(wù)活動(dòng)。其四，以本科生導(dǎo)師制為紐帶，組織讀書(shū)會(huì)，研習(xí)古文，翻譯西文原典，背誦經(jīng)典名篇，實(shí)施博學(xué)計(jì)劃。其五，以重大歷史文化節(jié)日為契機(jī)，開(kāi)展“紀(jì)念史學(xué)”征文、座談和演講活動(dòng)。其六，策劃“身邊的歷史”系列活動(dòng)，組織學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)文物、古跡、遺址、遺存、故事、傳說(shuō)、民間工藝等進(jìn)行走訪普查。其七，開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂，培養(yǎng)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)獲取信息、資源的能力。

4.基于田野調(diào)查和課堂講授，創(chuàng)新教育教學(xué)方法。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，獲取知識(shí)的途徑和手段日益多元化、便捷化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)新時(shí)代的需求，因而創(chuàng)新教育教學(xué)方法成為人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容之一。我們的基本做法是：其一，充分利用多媒體技術(shù)授課，開(kāi)展啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)。其二，推行課程考試改革，加大平時(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控力度和考核權(quán)重。平時(shí)考核成績(jī)占40%，期末考試成績(jī)占60%。平時(shí)考核形式多樣化，包括小論文、研究綜述、調(diào)研報(bào)告、縮寫(xiě)、西文經(jīng)典翻譯、課堂筆記、課堂提問(wèn)、課后作業(yè)等多種形式。其三，以田野調(diào)查為抓手，改革傳統(tǒng)的單一課堂講授模式。歷史學(xué)田野調(diào)查包括專業(yè)田野調(diào)查和課程田野調(diào)查，前者主要利用省外資源，后者主要針對(duì)淮安市區(qū)及周邊地區(qū)古城古鎮(zhèn)、淮安段運(yùn)河水利工程及遺跡開(kāi)展調(diào)查。田野調(diào)查有周密的計(jì)劃，全面的記錄，較高質(zhì)量的調(diào)研報(bào)告。其四，以超星學(xué)術(shù)視頻等公共學(xué)術(shù)資源為基礎(chǔ)，開(kāi)拓學(xué)生視野。

5.以畢業(yè)論文寫(xiě)作和師范生技能競(jìng)賽為契機(jī)，構(gòu)建技能訓(xùn)練與科研訓(xùn)練相結(jié)合的專業(yè)能力培養(yǎng)體系。開(kāi)掘地方文化資源，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，主要做法是：強(qiáng)化三字一話等師范生基本技能，加大說(shuō)課訓(xùn)練力度；增設(shè)中學(xué)教材研究課程、命題技巧課程、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用課程；提高文史工具書(shū)利用、古文字釋讀、史料檢索、文物辨識(shí)與保護(hù)等專門(mén)技能；參與教師科研課題，校點(diǎn)注釋地方文獻(xiàn)。此外，充分挖掘和利用運(yùn)河、漕運(yùn)、洪澤湖、蘇皖邊區(qū)政府等地方歷史文化資源設(shè)計(jì)科研選題，組建科研團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮集體作用，分工合作，協(xié)同創(chuàng)新。

（二）特色

1.整合學(xué)科、專業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，強(qiáng)調(diào)協(xié)同創(chuàng)新，人才培養(yǎng)模式改革理念新穎。學(xué)科、專業(yè)的相互交叉、滲透與融合既是當(dāng)今學(xué)術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，也是新時(shí)代培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必然選擇，鑒于此，我們本著“大學(xué)科、大專業(yè)”的理念，充分整合本院歷史教育、旅游管理、社會(huì)工作三個(gè)專業(yè)的優(yōu)質(zhì)師資和教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)三個(gè)不同學(xué)科的有機(jī)融合，開(kāi)創(chuàng)出一條應(yīng)用型、創(chuàng)新型史學(xué)人才培養(yǎng)的新模式。

2.依托地方歷史文化資源，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐，彰顯地方特色，服務(wù)地方社會(huì)。本人才培養(yǎng)模式以能力和素質(zhì)為核心，目標(biāo)明確，定位精準(zhǔn)，設(shè)計(jì)出種類多樣、途徑各異、方法有別的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，為應(yīng)用型史學(xué)人才的培養(yǎng)提供了堅(jiān)實(shí)保障。作為地方院校專業(yè)，尤其強(qiáng)調(diào)挖掘地方歷史文化資源、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，為此在課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、社會(huì)服務(wù)活動(dòng)等方面均是圍繞著淮安及蘇北地區(qū)展開(kāi)的，取得了顯著成績(jī)，引起了地方政府有關(guān)部門(mén)的高度重視。

3.規(guī)劃科學(xué)，措施具體，環(huán)環(huán)相扣，自成體系。人才培養(yǎng)模式改革是一個(gè)浩大的系統(tǒng)工程，涉及教育教學(xué)理念、課程體系、教材建設(shè)、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)管理諸方面的內(nèi)容，本培養(yǎng)模式將通與專、校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外、理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)完整的體系。

三、歷史學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實(shí)施成效

淮陰師范學(xué)院歷史學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式自2008年以來(lái)陸續(xù)付諸實(shí)施，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)、修正與完善，目前已基本成熟定型。該模式的應(yīng)用，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、提升學(xué)生能力、拓展專業(yè)發(fā)展、擴(kuò)大社會(huì)影響諸方面取得了顯著成效。

（一）教師的主導(dǎo)作用凸顯

人才培養(yǎng)模式改革的主導(dǎo)者是教師，因此我們首先要求教師積極轉(zhuǎn)變思想觀念，樹(shù)立全新的教育教學(xué)理念，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)方法，注重教學(xué)研究。同時(shí)在科學(xué)研究上，與應(yīng)用型史學(xué)人才培養(yǎng)及地方經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研與服務(wù)社會(huì)的良性互動(dòng)。這方面已取得顯著成績(jī)，如：從2010級(jí)起，推行課程考試改革，平時(shí)考核方式多樣化、靈活化，強(qiáng)化了對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程管理與實(shí)時(shí)監(jiān)控，教學(xué)質(zhì)量顯著提升；普遍應(yīng)用多媒體、參與式等教學(xué)手段與方法；獲得與運(yùn)河漕運(yùn)及蘇北地方歷史文化密切相關(guān)的省部級(jí)等各類項(xiàng)目25項(xiàng)，出版專著3部，發(fā)表相關(guān)論文10余篇。

（二）學(xué)生的能力顯著提升endprint

實(shí)施本科生導(dǎo)師制，進(jìn)行精細(xì)化管理，在學(xué)習(xí)、生活、心理、考研、就業(yè)諸方面予以全面全方位的指引、關(guān)心和幫助，成效十分明顯。以考研為例，自2009年以來(lái)考研率上升幅度顯著，其中2009年為11.5%，2010年為12.8%，2011年為20.5%，2012年為19.6%，2013年為20.5%，2014年為37.1%。歷史學(xué)專業(yè)就業(yè)率歷年達(dá)100%，部分學(xué)生考取國(guó)家公務(wù)員或成為村官。

2008年以來(lái)開(kāi)始以運(yùn)河漕運(yùn)作為學(xué)生畢業(yè)論文的選題方向之一，2011年起組建團(tuán)隊(duì)協(xié)同攻關(guān)，已取得省級(jí)優(yōu)秀論文團(tuán)隊(duì)1個(gè)、省級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文3篇、校級(jí)優(yōu)秀論文團(tuán)隊(duì)2個(gè)，公開(kāi)發(fā)表論文12篇，獲國(guó)家及省大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目5項(xiàng)。從2011級(jí)起，背誦史學(xué)名篇30篇，夯實(shí)了專業(yè)基礎(chǔ)，提升了專業(yè)興趣。

（三）專業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)良好

2008年以來(lái)，陸續(xù)開(kāi)設(shè)了“周恩來(lái)研究”、“蘇皖邊區(qū)政府研究”、“運(yùn)河文化研究”、“運(yùn)河城市研究”、“蘇北旅游資源概況”、“蘇北地方社會(huì)研究”、“江蘇地域文化”等地方特色鮮明的課程，構(gòu)建起地方歷史文化特色課程群，并組建團(tuán)隊(duì)正在編寫(xiě)系列教材。2012年歷史學(xué)專業(yè)成功獲得省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)立項(xiàng)和校級(jí)重點(diǎn)專業(yè)類建設(shè)立項(xiàng)。

（四）社會(huì)影響日益擴(kuò)大

以運(yùn)河漕運(yùn)作為選題方向的畢業(yè)論文目前已達(dá)50余篇，40余萬(wàn)字，而且相對(duì)自成體系，已引起學(xué)界和地方有關(guān)部門(mén)的重視。從2009級(jí)開(kāi)始，強(qiáng)化說(shuō)課等師范生基本技能訓(xùn)練，效果顯著，已獲得江蘇省師范生基本技能大賽一、二、三等獎(jiǎng)各1項(xiàng)，全國(guó)第二屆學(xué)生規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)大賽（高校組）二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)1項(xiàng)。

本人才培養(yǎng)模式觀念新穎，思路清晰，舉措得力，可操作性強(qiáng)，歷經(jīng)五六年的實(shí)踐檢驗(yàn)與不斷完善，目前已基本成熟定型。該模式的應(yīng)用，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、提升學(xué)生能力、拓展專業(yè)發(fā)展、擴(kuò)大社會(huì)影響諸方面取得了顯著成效。展望未來(lái)，本培養(yǎng)模式必將在應(yīng)用型史學(xué)人才培養(yǎng)、服務(wù)地方社會(huì)發(fā)展方面做出卓越貢獻(xiàn)，同時(shí)也可為全國(guó)同類兄弟院校歷史學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革提供借鑒。

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