孫坤

（徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 體育部，江蘇 徐州221140）

基于高職院校自身的教育特點(diǎn)，高職體育教育兼有高等體育教育和職業(yè)體育教育的雙重屬性.江蘇省教育廳“關(guān)于高職高專院校公共體育課程建設(shè)的實(shí)施意見”中指出：“高職院校要緊密聯(lián)系自身的教育特點(diǎn)，依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)崗位群的應(yīng)職、任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，積極探索體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展和未來(lái)職業(yè)崗位群所需要的身體素質(zhì)發(fā)展的課程結(jié)構(gòu)體系”［1］.近年來(lái)，江蘇省部分高職院校充分利用體育課的優(yōu)勢(shì)，在體育教學(xué)中增加對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)和未來(lái)職業(yè)相適應(yīng)的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的訓(xùn)練（即職業(yè)體能的培養(yǎng)），取得了一定成效，本文通過(guò)對(duì)江蘇省高職院校體育教學(xué)職業(yè)體能培養(yǎng)情況調(diào)查，主要從職業(yè)體能的培養(yǎng)類型、方式以及教學(xué)內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行分析探討，以期為高職體育教學(xué)改革提供有關(guān)參考.

1 調(diào)研對(duì)象及方法

1）調(diào)研對(duì)象為江蘇省南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院、揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等13所高職院校，對(duì)其體育教學(xué)中的職業(yè)體能培養(yǎng)開展調(diào)研.

2）調(diào)研中，對(duì)13所高職院校進(jìn)行分地域隨機(jī)抽取，分別對(duì)13所院校的體育部主任或副主任進(jìn)行了電話訪談.通過(guò)訪談了解到，南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院、揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等4所院校在體育教學(xué)中實(shí)施了職業(yè)體能培養(yǎng).本文主要針對(duì)以上4所院校進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查與分析.

調(diào)查問(wèn)卷計(jì)發(fā)放體育部主任或副主任問(wèn)卷4份，回收4份，有效問(wèn)卷4份，回收率為100%；發(fā)放體育教師問(wèn)卷44份，回收40份，有效問(wèn)卷40份，有效回收率為90.9%；發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷每所院校200份，共800份，回收760份，其中有效問(wèn)卷751份，有效回收率為93.9%.

對(duì)調(diào)查問(wèn)卷所得的數(shù)據(jù)資料運(yùn)用Spss16.0等應(yīng)用軟件進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)處理.對(duì)于整理出的數(shù)據(jù)采用邏輯分析法逐一進(jìn)行分析后得出結(jié)論與啟示，以使研究更為客觀、可靠.

2 對(duì)相關(guān)概念的鑒定

本文所提“職業(yè)體能”是指從業(yè)者崗位需要的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力以及與職業(yè)相關(guān)的運(yùn)動(dòng)技能.對(duì)于通用職業(yè)體能，筆者認(rèn)為是指不同專業(yè)共同需要的體能；專用職業(yè)體能是指不同專業(yè)需要的不同體能.

3 調(diào)研結(jié)果及分析

3.1 職業(yè)體能培養(yǎng)的類型

從調(diào)研結(jié)果來(lái)看，目前江蘇省高職院校體育教學(xué)職業(yè)體能培養(yǎng)可分為通用職業(yè)體能和專用職業(yè)體能兩種類型，在院校培養(yǎng)中各占一半.其中，專用職業(yè)體能根據(jù)本校專業(yè)設(shè)置情況，分專業(yè)類別進(jìn)行培養(yǎng)，具有很強(qiáng)的針對(duì)性，但隨著我國(guó)改革步伐的加快，存在著職業(yè)流動(dòng)頻繁的現(xiàn)象，從學(xué)生可持續(xù)發(fā)展角度來(lái)看尚有失于全面；而通用職業(yè)體能不分專業(yè)類別，可培養(yǎng)學(xué)校所有專業(yè)共同需要的職業(yè)體能，但對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后所從事的第一職業(yè)來(lái)說(shuō)，其職業(yè)體能的培養(yǎng)還較為欠缺［2］.

3.2 職業(yè)體能培養(yǎng)的方式

在4所高職院校中，有一所院校采用專門開設(shè)職業(yè)體能課的方式進(jìn)行職業(yè)體能培養(yǎng)，該做法是高職院校體育教學(xué)中職業(yè)體能培養(yǎng)最直接、最有效的方式，但在調(diào)研中得知，由于受學(xué)校場(chǎng)地、器材等條件限制，職業(yè)體能課未能在該校所有專業(yè)實(shí)施；職業(yè)體能培養(yǎng)采取基礎(chǔ)課加選項(xiàng)課（體育課）模式的院校有2所，這種“課課練”的做法操作性很強(qiáng)，簡(jiǎn)便易行，但培養(yǎng)的只是通用職業(yè)體能；采取在基礎(chǔ)課中進(jìn)行職業(yè)體能培養(yǎng)方式的院校有一所，但職業(yè)體能訓(xùn)練僅在基礎(chǔ)課中進(jìn)行，其他教學(xué)時(shí)段不作安排，職業(yè)體能教學(xué)效果則會(huì)隨著時(shí)間的推移而弱化.

3.3 職業(yè)體能教學(xué)年限與時(shí)數(shù)

調(diào)查顯示，4所院校中，有3所院校職業(yè)體能教學(xué)開設(shè)年限在1.5年以上，對(duì)學(xué)生職業(yè)體能的培養(yǎng)和發(fā)展有一定的連貫性、完整性；有一所職業(yè)體能教學(xué)開設(shè)為0.5年，因開設(shè)時(shí)間較短，其培養(yǎng)過(guò)程缺乏持續(xù)性.4所院校職業(yè)體能教學(xué)時(shí)數(shù)分別為78、42、30、16學(xué)時(shí).由此可見，大多數(shù)院校職業(yè)體能教學(xué)時(shí)數(shù)偏少.由于高職院校在校生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)時(shí)間較多，若無(wú)其他補(bǔ)課措施，職業(yè)體能的教學(xué)質(zhì)量則難有保障.

3.4 職業(yè)體能教學(xué)內(nèi)容選擇

在4所院校中，南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院依據(jù)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合本校學(xué)生就業(yè)方向以勞動(dòng)密集型企業(yè)為主的特點(diǎn)，進(jìn)行了“體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生通用職業(yè)能力課程改革”，開設(shè)了以職業(yè)能力項(xiàng)目訓(xùn)練為主的模塊（分別為“勞動(dòng)生存能力”“團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神”“搏擊類技能”“職業(yè)體能”4個(gè)模塊）教學(xué)內(nèi)容；江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合本校專業(yè)特點(diǎn)，以培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)航海工作與生活環(huán)境所需要的身體素質(zhì)、職業(yè)運(yùn)動(dòng)能力和心理能力為目標(biāo)，開設(shè)了以航海體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主要內(nèi)容的職業(yè)體能課；揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院針對(duì)本校職業(yè)特征較為突出的專業(yè)，如建筑、電子、機(jī)械類等，設(shè)置了定向越野、拓展訓(xùn)練等體育項(xiàng)目，同時(shí)也選擇了其他各專業(yè)通用的職業(yè)體能教學(xué)內(nèi)容；徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在充分了解本校各專業(yè)對(duì)體能需求的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了專業(yè)分類，對(duì)不同類型的專業(yè)安排了不同的職業(yè)體能教學(xué)內(nèi)容.4所院校職業(yè)體能具體教學(xué)內(nèi)容見表1.

由表1可知，南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)體能的教學(xué)內(nèi)容選擇比較新穎、全面，在發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏等職業(yè)崗位需要的優(yōu)秀品德；江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院與徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)內(nèi)容的選擇有針對(duì)性和實(shí)用性，對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能掌握有很大幫助；揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院選擇的定向越野、拓展訓(xùn)練有很高的實(shí)用性和時(shí)代感.總體來(lái)看，這些學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容能夠滿足學(xué)生一定的職業(yè)需求，但是身體素質(zhì)方面的內(nèi)容選擇比較傳統(tǒng)、單調(diào)；與學(xué)生職業(yè)技能有密切關(guān)連的運(yùn)動(dòng)技能內(nèi)容選擇尚不夠豐富.

表1 4所高職院校職業(yè)體能教學(xué)內(nèi)容Tab.1 Teaching content of professional stamina in 4 higher vocational colleges

3.5 職業(yè)體能教學(xué)的組織形式

科學(xué)、合理、易行、實(shí)用的教學(xué)組織形式是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高教與學(xué)雙邊活動(dòng)效果的組織保證［3］.參與調(diào)研的各校體育教師對(duì)職業(yè)體能教學(xué)組織形式的選用見表2.

表2 職業(yè)體能教學(xué)組織形式的選用（多選項(xiàng)，N＝40）Tab.2 Organization form of professional stamina training

表2顯示，對(duì)于職業(yè)體能教學(xué)的組織形式，100%的體育教師選用了全班教學(xué)和隨機(jī)分組教學(xué)，12.5%選用同質(zhì)分組，10%選用異質(zhì)分組，2.5%的體育教師選用其他組織形式，友情分組形式則無(wú)人選用.

3.6 職業(yè)體能教學(xué)方法

體育教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況，靈活而有創(chuàng)造性地運(yùn)用最佳教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)于提高職業(yè)體能教學(xué)效果至關(guān)重要［4］.參與調(diào)研的體育教師對(duì)職業(yè)體能教學(xué)方法的選取見表3.

表3 職業(yè)體能教學(xué)方法的選?。ǘ噙x項(xiàng)，N＝40）Tab.3 Teaching methods of professional stamina training

由表3可知，在職業(yè)體能教學(xué)過(guò)程中，100%的體育教師選取了語(yǔ)言法、直觀法、間歇法、重復(fù)法、比賽法和游戲法；95%的體育教師選取完整法.結(jié)合表1職業(yè)體能教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，體育教師在職業(yè)體能教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)方法的采用比較恰當(dāng)，以語(yǔ)言傳遞信息為主和以身體練習(xí)為主的教學(xué)方法幾乎都被運(yùn)用.但同時(shí)也要看到，對(duì)于能夠增大運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和練習(xí)密度，科學(xué)有效地發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)和機(jī)體能力的循環(huán)練習(xí)法［5］，僅有10%的體育教師采用.

3.7 職業(yè)體能教學(xué)評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生職業(yè)體能學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅是對(duì)教學(xué)效果的檢驗(yàn)，也有助于促進(jìn)提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、身體素質(zhì)，健全和完善學(xué)生的人格品德［6］.4所院校對(duì)學(xué)生職業(yè)體能成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)內(nèi)容的選擇見表4.

表4 對(duì)學(xué)生職業(yè)體能成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)內(nèi)容的選擇（多選項(xiàng)，N＝4）Tab.4 Evaluation content selection of students＇professional stamina achievement

表4顯示，4所高職院校對(duì)學(xué)生職業(yè)體能成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)均選擇了身體素質(zhì)，有2所院校選擇課外體育，只有一所高職院校選擇相關(guān)運(yùn)動(dòng)技能為評(píng)價(jià)內(nèi)容.將評(píng)價(jià)的重心放在身體素質(zhì)上，是正確合理的，但與職業(yè)相關(guān)的運(yùn)動(dòng)技能以及體現(xiàn)學(xué)生情感學(xué)習(xí)目標(biāo)的合作精神、個(gè)性品質(zhì)，也應(yīng)該引起足夠重視.

4 對(duì)高職院校職業(yè)體能教學(xué)的有關(guān)建議

1）高職院校宜實(shí)施體育選項(xiàng)課加職業(yè)體能課的體育課程設(shè)置模式，即采用選項(xiàng)課的“課課練”培養(yǎng)通用職業(yè)體能，采用職業(yè)體能課培養(yǎng)專用職業(yè)體能，使體育教學(xué)更加具有人性化與職業(yè)性，達(dá)到通用職業(yè)體能培養(yǎng)和專用職業(yè)體能培養(yǎng)并重，并使其相互通融和互補(bǔ).

2）高職院校職業(yè)體能教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，選擇能夠發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力以及與職業(yè)相關(guān)的運(yùn)動(dòng)技能項(xiàng)目，以真正體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性，為學(xué)生職業(yè)生涯和可持續(xù)發(fā)展服務(wù).

3）體育教師要針對(duì)職業(yè)體能教學(xué)內(nèi)容，正確、合理地選取教學(xué)組織形式與教學(xué)方法，創(chuàng)造性地開展教育教學(xué)，并在相對(duì)比較枯燥的體能教學(xué)中努力創(chuàng)造出愉悅的練習(xí)氛圍，進(jìn)而獲得最佳的培養(yǎng)效果.

4）學(xué)校體育部應(yīng)經(jīng)常組織體育教師互相觀摩及校際觀摩職業(yè)體能課教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，揚(yáng)長(zhǎng)抑短，共同提高.并積極開展職業(yè)體能教學(xué)競(jìng)賽等系列活動(dòng)，加大對(duì)體育教師職業(yè)體能教學(xué)的監(jiān)督力度，使職業(yè)體能培養(yǎng)效果達(dá)到最優(yōu)化.

5）職業(yè)體能的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，將合作精神、個(gè)性品質(zhì)等能夠體現(xiàn)情感學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容，按一定比例列入學(xué)生職業(yè)體能成績(jī)考核中.

5 結(jié)語(yǔ)

目前江蘇省高職院校職業(yè)體能培養(yǎng)類型主要為通用職業(yè)體能和專用職業(yè)體能培養(yǎng)，在院校培養(yǎng)中各占一半；職業(yè)體能培養(yǎng)的方式有3種，即專門開設(shè)職業(yè)體能課的培養(yǎng)方式，在基礎(chǔ)課加選項(xiàng)課的體育課程模式中采用“課課練”的培養(yǎng)方式和貫穿在基礎(chǔ)課中進(jìn)行的培養(yǎng)方式.實(shí)踐表明，這3種職業(yè)體能的培養(yǎng)方式尚存在一定的局限性，有待于今后進(jìn)一步完善.

調(diào)研結(jié)果表明，江蘇省大多高職院校職業(yè)體能教學(xué)時(shí)數(shù)偏少，嚴(yán)重影響其培養(yǎng)效果；職業(yè)體能教學(xué)內(nèi)容的選擇有一定的實(shí)用性和針對(duì)性，但所選內(nèi)容還不夠豐富、新穎，尤其是身體素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容的選擇比較枯燥、單調(diào)；體育教師在職業(yè)體能教學(xué)中所采用的組織形式與教學(xué)方法的選擇比較恰當(dāng)，但學(xué)生職業(yè)體能成績(jī)的評(píng)價(jià)內(nèi)容還不夠全面.

［1］江蘇省教育廳.省教育廳關(guān)于高職高專院校公共體育課程建設(shè)的實(shí)施意見（試行）蘇教體藝［2012］15號(hào)［EB／OL］.（2012－05－31）［2014－02－12］.http：／／www.ec.js.edu.cn／art／2012／5／31／art＿4267＿76273.ht ml.

［2］胡振浩，張溪，田翔.職業(yè)體能訓(xùn)練［M］.北京：高等教育出版社，2008：4.

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