鄭珠玉

【摘要】一個值得注意的現(xiàn)象是，很多農村小學生直到小學畢業(yè)都寫不出一手工整的字體，這與信息技術的普及，弱化了對書寫的要求，也與部分老師對學生的寫字教學不重視有關。本文作者提出小學教學要強化書寫教育，開設寫字課，并分享了作者自己的寫字教學經驗。

【關鍵詞】農村小學；寫字；寫字教學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

如今，農村小學生漢字書寫狀況不太理想，特別是大部分學生達不到書寫規(guī)范，字體工整、美觀。原因：一是信息技術的普及，文稿都用電子版或用打印稿，基本不用手寫稿；二是漢字書寫教學被忽視，部分教師對書寫教學不以為然，重視不足，很多農村學校沒有開設寫字課，沒有寫字老師；三是學生書寫時間不足，作業(yè)匆忙完成，不注意完成作業(yè)時的書寫規(guī)范。我是農村一線教師，深感寫字教學的任重道遠，對此，我對小學的漢字書寫教學結合自身的教學經驗，提出以下幾點建議，作為拋磚引玉，希望能有更多的教師關注到小學生的漢字書寫教育。

首先教師自身要對國家課程標準關于寫字教學的要求要有深刻的理解?！墩Z文課程標準》指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導。引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習慣?！睂懽纸虒W是一項重要的語文教學基本功，是基礎教育的基本任務。新課程標準實施后，小學低年級的寫字教學已被列為重要的教學內容之一，課程標準對寫字教學提出了具體的目標：掌握漢字的基本筆畫和常用的部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的書寫姿勢和執(zhí)筆方法，養(yǎng)成良好的書寫習慣，做到書寫規(guī)范、端正、整潔。

給學生一把尺子，讓學生心中有數(shù)，按每一個學段都要指導學生寫好漢字的要求，根據實際精心選擇內容與方法，加以落實。第一學段的語文教學中，教師在學生剛接觸基本筆畫時，就要進行嚴格的筆畫指導。如在田字格中進行寫字指導時，要求學生說出筆畫的運筆過程，在練字過程中，要注意觀察間架結構。在指導過程中，還要注意讀貼、占位，教師要把寫字要領“頭正，身直，臂開，足平”和“一尺，一拳，一寸”端端正正地寫在黑板上，逐個講解并時時提醒。這樣學生就會逐漸養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的書寫習慣。在第二、三學段的教學中，更不能松懈，要扎扎實實，一步一個腳印地落實寫字教學，把寫字的時間還給學生，讓他們有足夠的時間練習。課后，還要在各科作業(yè)的完成過程中，作到一筆一畫，認認真真書寫，這樣才能得到鞏固。

其次，是利用寫字課程，給學生一個模式，每個單元都有漢字書寫，要充分利用范字，認真研究，行距間距等細節(jié)，充分體現(xiàn)學生為主體、教師為主導的教學理念。學生自悟范字，抓特點，找規(guī)律，懂得要領，記字形于心間，進行臨摹，直到一筆一畫寫好寫對，書寫做到眼到、手到、心到，嚴格要求坐姿、握姿正確，養(yǎng)成良好的習慣，書寫好的作品可以展示，以學生互評、師生互評等方式促進寫字教學。在評價過程中，充分尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發(fā)展，對于寫得不夠好的給他再次講解，指導他觀察，示范寫，讓學生再次寫，這樣在交流中，學生的書寫能力才能不斷提高。

第三，教師要做好表率作用，給學生一個學習的榜樣，很多學生沒養(yǎng)成良好的書寫習慣，字跡潦草，這與教師不重視寫字教學或教師自身業(yè)務有關，要想給學生一杯水，教師自身得有一桶水；要給學生一滴水，教師要有一杯水。學生有“向師性”和模仿心理。教師的一舉一動、一言一行，都能成為小學生的模仿對象。因此，不管是板書還是評語，教師都要正確、規(guī)范書寫，作為學生學習的范本。

在指導學生寫字時，要觀察寫字動作，讓學生感受起筆、行筆、收筆的全過程及運筆的輕重緩急和間架結構的均勻、協(xié)調。個別輔導時，我會走到學生中去，有時握著學生的手寫一寫，也會讓學生看著我寫。無形中，教師便成了學生心中的一面鏡子，成了學生的寫字范本。教師要想教學生寫字，自己要能寫一手好字，至少要做到讓學生看到的是工整的字體、認真的態(tài)度。這樣的老師就是學生寫字最生動的榜樣。

第四，有一部分后進生寫字無法按要求做到，那要先降低要求，讓他先畫格子，在畫好方格后，按橫看一樣寬、豎看一樣高的方法把字寫端正，能做到端端正正，整整齊齊就行了。

總之，我們應重視寫字教學，這是學生全面發(fā)展必備的基本素質，有道是一手好字就是一封完美的自我介紹信，也是繼承和發(fā)揚祖國優(yōu)秀文化。要讓學生練就一手好字，不是一朝一夕的事。只有從細微處入手，不斷地堅持。在寫字教學中，我們要不斷總結和思考，切實將寫字教學落實到日常教學中，寫字教學更加有效，讓學生們都寫出一手好字。

（編輯：劉 影）