何全勝

【摘要】有效的教學是指教師能夠引導、維持、促進學生進行學習的行為與策略。語文教學的有效性可以使教學研究選題更為明確、研究方法更為合理、研究成果更精準，減少在教學活動中的盲目性與重復性。隨著教育事業(yè)的不斷改革與發(fā)展，也對教師提出了更為嚴格的要求，促使教師在語文教學活動中，以富含專業(yè)知識為基本前提，把握語文教學內(nèi)容，駕馭教學過程，引導學生參與到教學活動中來，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的主觀能動性，實現(xiàn)學生綜合能力的提升。

【關鍵詞】初中；語文教學；有效性

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

初中語文，作為具有知識性與工具性的一門學科，對培養(yǎng)學生的語文思維、寫作及表達能力具有重要意義。特別是隨著幾年來我國文化水平的不斷提升，各種思潮也不斷涌入到我國大環(huán)境中，對初中生的生活、教育、娛樂環(huán)境都產(chǎn)生較大沖擊。因此，提高初中語文教學的有效性，加強本國傳統(tǒng)文化對學生的熏陶，對提高學生的綜合素養(yǎng)有著重要作用。但是，在實際的初中語文教學活動中，“一言堂”式的教學實際比比皆是，對語文教學的評價也都主要以考試為主，直接導致無論是學生還是教師都只注重考試成績，而忽略了對語文科目深入的挖掘與思考，學生在課堂上表現(xiàn)的不積極，使教學的有效性大大降低。本文就如何提高初中語文教學的有效性提出了幾點建議。

一、進行趣味教學，激發(fā)學生學習興趣

在初中語文教學活動中，教師的職責不應該僅僅局限在“教”上，而更應該注重引導學生的“學”，在引導學生參與到課堂教學活動之中時，則就必須要實現(xiàn)學生主動、自愿的學。將趣味教學引入到語文教學活動中來，對于激發(fā)學生的學習興趣具有良好效果。趣味教學旨在寓教于樂，在良好的教學氛圍中引導學生參與到教學活動中來，發(fā)揮主觀能動性，提高語文學習能力。因此，在初中語文教學中，教師可以充分進行趣味教學，激發(fā)學生學習興趣，提高語文教學的有效性。

例如在學習《論語》這篇課文的時候，因為涉及的都是文言文，學生可能會覺得枯燥、乏味，教師則可以在課程開始之前，講一些關于孔子的故事來吸引學生興趣，勾起學生的求知欲望；再比如學習《孟子》這篇課文的時候，教師可以先給學生們講一講孟母為了孟子學習而三遷其居的故事，以此來逐漸的將話題引入到正式的課程教學中。

實踐表明，先在課堂做好課程鋪墊，將學生的思維引到課堂學習的思路上來，激發(fā)學生的學習興趣，往往可以起到很好的教學

效果。

二、創(chuàng)設互動合作的學習課堂

想要提高初中語文教學的有效性，課堂自然是改革的陣地所在。在語文課堂的教學活動中，最主要就是發(fā)揮學生的積極、主動性，因而，互動合作的教學模式就顯得更為重要。通過教學實踐證明，在語文教學活動中，充分發(fā)揮學生的積極、主動性，不僅可以提高教學效果，而且能夠培養(yǎng)學生的合作精神，促進學生綜合能力的提高，成為適應當前社會發(fā)展的新型人才。

教師在語文教學活動中，可以通過提出問題的教學手段，使學生有機會進行相互間的討論與交流，如果教師的提問方式得當，將會大幅度地提高語文教學的有效性；在教學活動中，教師應該將課堂的主體歸還給學生，自己起到引導的作用，引導學生積極進行探索，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

實現(xiàn)課堂的互動合作并不是一個簡單的教學程序，而是通過有根本目的、有意義的互動來進行信息交流、能力培養(yǎng)的一個過程。在互動合作的過程中，學生通過不斷的知識認知、活躍思維，在提高語言表達能力的同時，也會使每個學生得到不同程度的提高，開闊自己的視野。在互動結束后，教師再適當對學生互動合作的結果予以點評、總結，通過這種創(chuàng)新的教學方式來提高語文教學的有效性。

三、實現(xiàn)作業(yè)形式的多樣化

在實際的初中語文教學中，教師留給學生的課后作業(yè)通常都比較多，且任務重，這不僅徒增了學生的學習壓力，而且枯燥、單一的課后作業(yè)也無法有效提升教學效率。因此，實現(xiàn)課后作業(yè)形式的多樣化，不要僅僅局限于課文背誦、寫作文等方面，而是轉變?yōu)橐恍╅_放的、實踐性的活動作業(yè)。比如說在學習朱自清的《春》這篇課文前，教師給學生留一些制作有關春天圖集的畫冊，或者收集春天里有代表性的物品等等，在下一次課堂中展現(xiàn)出來，不僅可以實現(xiàn)對學生課后作業(yè)的多樣化，而且又可以激發(fā)學生興趣，提高教學的有效性。

四、合理使用多媒體教學手段

在當前信息技術高速發(fā)展的今天，教學模式也不斷地趨于多元化，與以往一支粉筆、一塊黑板傳統(tǒng)教學模式不同的是，多媒體教學以生動、形象、絢麗的畫面及簡單的操作，為課堂教學增添了豐富的視聽效果，激發(fā)了學生學習興趣，使學生從枯燥、乏味的學習活動中解脫出來，充分享受多媒體技術帶來的直觀感受。

在實際的初中語文教學中，教師也都多喜歡使用多媒體進行教學，但是，如果對多媒體技術的使用控制不當，不但不會取得良好的教學效果，反而會使多媒體成為課堂的一個重要干擾。比如說教師在講授關于山川、河流的課程或詩文時，為了激發(fā)學生的學習興趣，不惜花大量的時間放映相關內(nèi)容的多媒體課件，這些課件雖然能給學生帶來較強烈的視覺、聽覺沖擊，引起學生的直觀感受，但是由于放映時間過長，占據(jù)的教學時間過多，而學生雖然看得津津有味，但卻沒有經(jīng)過大腦過濾，看完對課文也是一知半解，懵懵懂懂。

因此，在將多媒體技術應用到語文教學活動中來時，教師要適當懂得控制多媒體的使用時間，選擇一些較為經(jīng)典、深入的內(nèi)容在課堂予以放映，起到將課文中枯燥、抽象的知識生動化的作用，而不是無節(jié)制的給學生影片賞析。另外，語文作為一項語文實踐課程，其本質特征要求所有的教學手段都應該以語文活動為主，將多媒體技術應用到語文教學活動中來，通過對學生好奇心、探索心理的吸引，集中學生注意力，讓學生在接受多媒體教學之后可以增強語言表達能力，繼而提高語文教學的有效性。

五、豐富語文教學活動

隨著素質教育理念的提出，在當前教育背景下，初中語文教學不僅要培養(yǎng)學生的語文思維，更旨在培養(yǎng)學生的綜合能力。基于此，在初中語文教學課堂中，教師可以適時拓展教學活動，將辯論、演講、知識競賽等教學方式引入進來，豐富語文課堂，讓傳統(tǒng)的“一言堂”式的教學模式徹底得到改變，使學生在愉悅的氛圍中學習知識，得到思維的升華。

例如：在學習《我的叔叔于勒》這篇課文時，可以將學生予以分組，并在組內(nèi)分別扮演小說中的角色，通過編排，在課堂上予以演出，通過這種身臨其境的表演，讓學生深入掌握文章內(nèi)容，實現(xiàn)對課文精髓的把握。

再例如：學習《從百草園到三味書屋》這篇課文之前，教師可以先給學生布置一些前置性的作業(yè)，鼓勵學生多通過上網(wǎng)、圖書館查閱等方式進行資料的收集，可以包括魯迅先生的生平、主要作品、家庭背景等等內(nèi)容，最后在課堂中予以展示，豐富課堂教學內(nèi)容。通過這樣的方式，不僅可以多方面的讓學生把握課文內(nèi)容，而且能夠提高學生的自學能力，鍛煉學生的思維能力。

六、結語

總而言之，初中語文的有效性教學不僅僅是適應素質教育改革的目標，更是對語文教學方法的一種豐富。通過豐富教學活動、增加趣味教學，將多媒體技術運用到教學活動中來等一系列方式，提高初中語文教學的有效性，使語文教學的質量得到根本提高。

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（編輯：龍賢東）