李英梅 張成

摘 要：IT技術(shù)與教育的深度交融而產(chǎn)生的“慕課”勢必會帶來教育的變革，美術(shù)教育也不例外，2014年，“慕課風(fēng)暴”來襲，它將帶給基礎(chǔ)教育怎樣的影響與啟示，又將給基礎(chǔ)教育帶來怎樣的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，這值得我們的關(guān)注。構(gòu)建美術(shù)教材知識圖譜在以微視頻為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)中具有非常重要的意義，對美術(shù)教材中的知識進(jìn)行系統(tǒng)的梳理和知識體系構(gòu)建十分必要。本文對“慕課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微課”、“微視頻”、“知識圖譜”等新興事物進(jìn)行了梳理，對學(xué)科知識圖譜的構(gòu)建策略進(jìn)行了淺析并分享了《遠(yuǎn)近的奧秘》微視頻制作過程。

關(guān)鍵詞：“慕課”；“微課”；知識圖譜

1 研究背景

1.1 我們即將進(jìn)入“后IT時(shí)代”

國防科技大學(xué)校長楊學(xué)軍在2013科技委年會的主題報(bào)告中提出“我們將進(jìn)入后IT時(shí)代”，21世紀(jì)，信息、生物、材料、能源、環(huán)境科學(xué)和技術(shù)發(fā)展領(lǐng)域取得了新的重大突破，正在醞釀一場新的產(chǎn)業(yè)革命，人類社會也即將跨入后IT時(shí)代。[1]IT技術(shù)與教育的深度交融而產(chǎn)生的“慕課”勢必會帶來教育的變革，當(dāng)然，美術(shù)教育也不會例外，需要我們的持續(xù)關(guān)注。

1.2 “慕課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”

（1）“慕課”的產(chǎn)生與發(fā)展?！澳秸n”是英文縮略詞MOOCs（Massive Open Online Courses）的音譯，也可以說，慕課是大規(guī)模開放在線課程的中文簡稱。其由斯蒂芬·道恩斯（Stephen Downes）和喬治·西門子（George Siemens）于2008年首次提出，2012年被廣為傳播，2013年在中國高校升溫。2014年，慕課風(fēng)暴來襲，大量的在線課程（MOOCs）已成為當(dāng)下教育界的潮流涌動(dòng)，傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)課程都在爭先恐后地揣摩這種趨勢的發(fā)展方向，它將帶給基礎(chǔ)教育怎樣的影響與啟示？基礎(chǔ)教育又會面臨什么樣的機(jī)遇和挑戰(zhàn)？對于這一新生事物，需要我們對其系統(tǒng)審視和全面思考。 （2）“翻轉(zhuǎn)課堂”（“顛倒課堂”）。2011年，薩爾曼·可汗（Salman Khan）在TED大會上發(fā)表演講報(bào)告《用視頻重新創(chuàng)造教育》，闡述了一種新的教學(xué)模式：可汗學(xué)院（Khan Academy）的教學(xué)視頻上傳平臺，中學(xué)生晚上在家即可觀看，第二天回到教室做作業(yè)，遇到問題時(shí)則向老師和同學(xué)請教。這與傳統(tǒng)的“老師白天在教室上課、學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的方式正好相反的課堂模式，我們稱之為“翻轉(zhuǎn)課堂”（國內(nèi)也有其他學(xué)者譯為“顛倒課堂”）。[2]“翻轉(zhuǎn)課堂”憑借“慕課”平臺，為我們展現(xiàn)了一種新的教學(xué)方式。自慕課產(chǎn)生之初就對傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生了強(qiáng)烈沖擊。在與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學(xué)中，教師課前要錄制一段8～10分鐘的學(xué)習(xí)視頻上傳云服務(wù)器，學(xué)生在課前先利用微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂上再針對有疑問的知識點(diǎn)進(jìn)行互動(dòng)交流，以便有針對性地組織學(xué)習(xí)。通過這種新型的教學(xué)方式，把課堂大部分時(shí)間給了學(xué)生，教師主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)和問題的解惑，不僅鍛煉了學(xué)生的各方面能力，而且更直觀地對學(xué)生做出評價(jià)。在此新模式下，如何讓教師和學(xué)生理解知識點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)極為重要。針對這一模式，又有人稱之為“基于系統(tǒng)設(shè)計(jì)的碎片化學(xué)習(xí)方式”，其特點(diǎn)在于緊扣教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)踐中圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)展開教學(xué)。有了這樣的制度設(shè)計(jì)，教師在幫助學(xué)生掌握知識點(diǎn)的過程中會更準(zhǔn)確，更高效，闡明知識的學(xué)科結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)也會更有意義。

1.3 “微課”與微視頻

（1）“微課”。“微課”，是最近從“翻轉(zhuǎn)課堂”（有學(xué)者稱其“顛倒課堂”）中涌現(xiàn)出來的新概念。根據(jù)教學(xué)論的系統(tǒng)觀，“微課”（又稱“微課程”）可以界定為：時(shí)間在10分鐘以內(nèi)、有明確的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容短小、集中說明一個(gè)問題的小課程。[3]“微課”以視頻為主要載體，圍繞一個(gè)點(diǎn)記錄課堂教育的重難點(diǎn)或教學(xué)過程，“微課”的核心要素是課堂教學(xué)視頻（課例片段）、教學(xué)設(shè)計(jì)、與教材相關(guān)的教學(xué)反思、實(shí)踐的檢驗(yàn)和學(xué)生的反饋、教師的意見及其他補(bǔ)充教學(xué)資源課件的主題。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)教學(xué)資源，也是在其基礎(chǔ)上拓展延伸的新型教學(xué)資源。 （2）“微視頻”。微視頻，作為慕課的載體，能有效提高知識傳遞的效率。這種以微視頻為主導(dǎo)的基于網(wǎng)絡(luò)條件的先學(xué)后教模式與傳統(tǒng)模式相比，主要體現(xiàn)在講解生動(dòng)、反饋及時(shí)、易于保存和檢索。

2 知識圖譜與系統(tǒng)設(shè)計(jì)下碎片化學(xué)習(xí)

2.1 知識圖譜的制作必要性

由于“慕課”具有開放、大規(guī)模、課程透明等特點(diǎn)，是更為便捷、高效的學(xué)習(xí)模式。因此，在美術(shù)課程內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)、知識點(diǎn)劃分及學(xué)習(xí)安排，特別是對課程知識點(diǎn)梳理方面，“慕課”對課程知識體系的構(gòu)建提出一系列新要求，美術(shù)教師對課程體系要有深刻認(rèn)識，進(jìn)而調(diào)整課程知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。洞悉課程知識結(jié)構(gòu)及知識點(diǎn)之間的關(guān)系，對其明確說明、描述、分塊、分組、分群，更清晰地探究每對知識點(diǎn)間的相互關(guān)系，將所有知識點(diǎn)按內(nèi)在關(guān)系分成一系列可以獨(dú)立學(xué)習(xí)的知識群，也就是本文中所指的知識圖譜。知識圖譜，又稱“思維導(dǎo)圖”。本文將知識圖譜定義為可視化的探究初中美術(shù)教材中的知識資源及其之間相互聯(lián)系的一種形式，反映了學(xué)科自身邏輯與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展客觀規(guī)律，是安排學(xué)習(xí)進(jìn)程的依據(jù)。在以微視頻為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)中構(gòu)建美術(shù)教材知識圖譜具有非常重要的意義，是本土化“系統(tǒng)設(shè)計(jì)下碎片化學(xué)習(xí)”的具體落實(shí)。因而，對中學(xué)美術(shù)教材中的知識進(jìn)行系統(tǒng)地梳理和知識體系構(gòu)建是十分必要的。

2.2 面向“微課”的美術(shù)課程知識圖譜構(gòu)建策略

應(yīng)對“微課”資源進(jìn)行有效的知識管理和資源共享。知識圖譜（思維導(dǎo)圖）借助直觀形象的方式進(jìn)行表達(dá)、思考，臨近人的自然思維過程，是一種將放射性思考具體化的方法。學(xué)習(xí)者通過思維導(dǎo)圖，可以明晰思維的脈絡(luò)，架構(gòu)知識，促進(jìn)直覺思維的養(yǎng)成與知識的遷移。

（1）每一節(jié)“微課程”時(shí)間應(yīng)在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容短小，因而要依據(jù)課程大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)劃分，每個(gè)小知識點(diǎn)應(yīng)相對獨(dú)立及以便于學(xué)生學(xué)習(xí)與教師考核。對內(nèi)容相對較多，依賴性較強(qiáng)且聯(lián)系緊密的知識點(diǎn)，可劃分成一個(gè)個(gè)短小的知識點(diǎn)。一個(gè)好的劃分，將有利于知識的學(xué)習(xí)，而錯(cuò)誤的劃分將導(dǎo)致難以、甚至是無法學(xué)習(xí)。[4]（2）將微課的知識點(diǎn)通過思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)出來，采用線框架建構(gòu)課程知識體系各知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)。具體做法如下：以“思維導(dǎo)圖”的形式，畫出每章知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)而確定各知識點(diǎn)、所涉及的下一級知識點(diǎn)、各知識點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)等。

2.3 高中湘教版美術(shù)教材《書法》知識圖譜（部分）

如圖1所示為我們針對湘教版高中美術(shù)教材書法制作的知識圖譜，根據(jù)這個(gè)知識圖譜，我們可以很清晰地按照其知識脈絡(luò)制作出10個(gè)微視頻，由于篇幅有限，我們僅分享一小部分，盡管還不夠完善，但在后續(xù)的研究中我們會繼續(xù)努力，爭取做到對美術(shù)教材知識梳理的系統(tǒng)性與知識圖譜制作的完整性。

3 “微視頻”的制作——以《遠(yuǎn)近的奧秘》①為例

3.1 確定教學(xué)主題

《遠(yuǎn)近的奧秘》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書美術(shù)六年級上冊第一課，屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，教學(xué)內(nèi)容知識量大，邏輯性強(qiáng)，在教材中占有重要的位置，對其學(xué)習(xí)有益于提高學(xué)生的觀察力，審美能力，造型能力，是美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)。

3.2 制作多媒體PPT課件

在制作PPT課件時(shí)，要遵循以下幾條規(guī)則或要求：目的性：目標(biāo)明確，主題突出?？茖W(xué)性：無知識性錯(cuò)誤。可學(xué)性：教師節(jié)奏控制適當(dāng)，適于學(xué)生學(xué)習(xí)。悅讀性：效果好，便于學(xué)習(xí)思考。悅聽性：內(nèi)容講解清晰生動(dòng)?；A(chǔ)性：緊扣知識點(diǎn)。

圖1 高中湘教版美術(shù)教材《書法》知識圖譜（部分）

3.3 采用錄屏軟件錄制PPT課件

（1）錄屏軟件。在本“微課”作品《遠(yuǎn)近的奧秘》中，我們運(yùn)用了Camtasia Studio軟件進(jìn)行視頻錄制。 （2）《遠(yuǎn)近的奧秘》錄屏過程。1）打開錄屏軟件Camtasia Studio，會顯示“您想做什么？”提示語，選擇“開始錄制一個(gè)Powerpoint演示文稿（P）”的選項(xiàng)后，選擇【確定】。2）此時(shí)，出現(xiàn)另一個(gè)小頁面“屏幕錄制設(shè)置”，選擇“整個(gè)屏幕”（注意：在錄制屏幕的過程中，可以隨時(shí)調(diào)節(jié)想要錄制的區(qū)域。例如，我們在重點(diǎn)講解一幅畫時(shí)，想要給學(xué)生重點(diǎn)展示畫的某一個(gè)細(xì)節(jié)，可以運(yùn)用軟件中的這個(gè)功能進(jìn)行特殊錄制。3）以上準(zhǔn)備環(huán)節(jié)結(jié)束以后，接著就可以開始PPT的錄制了，我們需要找一個(gè)安靜的環(huán)境以保證錄制出的視頻沒有噪音，點(diǎn)擊【錄制】，打開已經(jīng)做好的《遠(yuǎn)近的奧秘》課件，此時(shí)，電腦桌面上所有的活動(dòng)以及錄制人員發(fā)出的任何聲音都會被錄到視頻之中。值得我們特別注意的是，在錄制時(shí)，隨著PPT的播放，我們要對其進(jìn)行講解，講解的內(nèi)容、節(jié)奏和語氣、語調(diào)要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)而定，如教學(xué)對象針對的是小學(xué)生，我們講解時(shí)則需要親切活潑具有吸引力，要照顧到小朋友的情緒。4）錄影完成后，按【停止】。如果錄影不滿意，按【刪除】即可重新錄制。在《遠(yuǎn)近的奧秘》錄制過程中，由于開始對軟件的操作不熟練，為了保證錄制效果，我們反復(fù)錄制了4～5遍，才達(dá)到稍微滿意的程度。5）保存視頻，選擇路徑后，點(diǎn)擊【保存】，命名只能是英文和數(shù)字，選擇格式為avi格式。

3.4 后期剪輯

（1）關(guān)于剪輯軟件——會聲會影?！皶晻啊笔且豢钜曨l編輯器，可以利用這款視頻編輯軟件來進(jìn)行后期的加工。例如，剪切掉不需要的視頻，添加字幕，添加背景音樂等后期工作。 （2）《遠(yuǎn)近的奧秘》后期剪輯完善過程。1）剪輯。錄屏的過程中，難免會錄下一些令人不滿意的內(nèi)容，此時(shí)，就需要會聲會影編輯軟件幫助我們把不需要的地方剪掉，以實(shí)現(xiàn)后期的完善工作。2）插入字幕。會聲會影附帶插入字幕的功能，我們可以利用它進(jìn)一步完善微視頻《遠(yuǎn)近的奧秘》。在視頻中插入字幕，有助于學(xué)習(xí)者的理解，從而提高學(xué)習(xí)效率。 （3）背景音樂。在教學(xué)中，很多時(shí)候需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，改善教學(xué)效果。會聲會影可以幫助我們在視頻中插入背景音樂，且音量的大小可以視情況調(diào)節(jié)。但更需要注意的是，有時(shí)插入背景音樂反而會分散學(xué)習(xí)者的注意力，從而影響教學(xué)效果。因此，我們在制作時(shí)就要具體考慮學(xué)習(xí)者的身心特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，以免畫蛇添足，引起負(fù)面影響。 （4）保存。后期剪輯完善之后，點(diǎn)擊【分享】，在渲染時(shí)，要保證視頻畫面的高質(zhì)量，這就要求我們在這一步驟中選擇720P甚至1080P，渲染完畢以后，便會生成最終的視頻。

4 總結(jié)

當(dāng)西學(xué)東漸，“慕課”正在迅速地逼近已經(jīng)成為無可爭辯的事實(shí)，對于這一新生事物，值得我們的持續(xù)關(guān)注。本文對“慕課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微課”、“微視頻”、“知識圖譜”等新興事物進(jìn)行了梳理，對學(xué)科知識圖譜的構(gòu)建策略進(jìn)行了淺析，雖說尚處于研究初期，但也算是一種經(jīng)驗(yàn)的累積，在未來學(xué)習(xí)中，我們將繼續(xù)努力，加大研究力度，從而為基礎(chǔ)教育的發(fā)展與變革貢獻(xiàn)自己的一點(diǎn)力量。

注釋：①微視頻《遠(yuǎn)近的奧秘》在首屆全國師范生翻轉(zhuǎn)課堂“微視頻”大獎(jiǎng)賽中榮獲二等獎(jiǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：李英梅（1974—），女，山東菏澤人，江蘇師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院副教授，碩士導(dǎo)師，研究方向：美術(shù)教育。

張成（1988—），男，山東泰安人，碩士，現(xiàn)就讀于江蘇師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院，研究方向：美術(shù)學(xué)，美術(shù)理論與教育。