摘 要：本文從插畫教學(xué)存在的問題入手，通過介紹插畫教學(xué)中的一些經(jīng)驗，包括研究性教學(xué)方法、手繪插畫以及補充性教學(xué)環(huán)節(jié)來闡明插畫教學(xué)的具體方法，培養(yǎng)真正符合市場需求的插畫人才。

關(guān)鍵詞：手繪插畫；造型能力；創(chuàng)造性思維；個性化

插畫在平面設(shè)計的很多領(lǐng)域如包裝、廣告、網(wǎng)頁設(shè)計、書籍設(shè)計、多媒體以及電子媒體中都是有所體現(xiàn)的。近年來插畫所涉及的載體不斷增加，而且擁有自己獨特的視覺語言，漸漸發(fā)展成為具有較強實用性的視覺藝術(shù)。社會對插畫的需求量越來越大，很多專業(yè)如電美、平面設(shè)計、動畫設(shè)計都開設(shè)有插畫課。然而在任職資格上，插畫課并沒有指定是由專業(yè)插畫師或是由系統(tǒng)學(xué)習過插畫課程的人員教授，這樣的結(jié)果是教學(xué)效果良莠不齊。因此，提高插畫課程的教學(xué)質(zhì)量是一個非常緊急的任務(wù)。

1 目前插畫教學(xué)現(xiàn)狀

隨著人們生活節(jié)奏的加快，社會進入了一個快餐文化和讀圖時代，觀眾更注重文化形式的愉悅性、感受性和消費性。當審美背離了傳統(tǒng)，也就失去了審美的判斷力，最終人們的審美鑒賞能力都有所下降，過去所提倡的“靜觀心境”和“審美回味”的概念變得不知所蹤。這可能是現(xiàn)代社會80后、90后身上普遍存在的問題，而這些人是現(xiàn)代插畫教學(xué)的主要受眾群體。

人們生活節(jié)奏加快，社會和科技的發(fā)展還會造成數(shù)字化技術(shù)的泛濫。目前市場上的插畫由于數(shù)字化技術(shù)的運用造成視覺效果相近，讓人產(chǎn)生審美疲勞，覺得沒有什么內(nèi)在生命力。與市場流行相匹配的，現(xiàn)在的插畫課程產(chǎn)生了數(shù)字化的傾向，教師的重點傾向于使用數(shù)位板繪制，也因此忽略了對學(xué)生繪畫基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)松懈了造型能力的訓(xùn)練。殊不知計算機軟件的應(yīng)用，應(yīng)該首先有相當?shù)脑煨突A(chǔ)和實踐能力。另一方面，學(xué)生過多地探索數(shù)字技術(shù)，熟練地掌握了各種軟件，創(chuàng)作出很炫目而且似乎很專業(yè)的作品，但是細看就會發(fā)現(xiàn)這樣的作品沒有什么內(nèi)涵，不是從創(chuàng)意本身去構(gòu)思的，昭示出學(xué)生創(chuàng)作能力的薄弱。

最后，由于設(shè)計教育領(lǐng)域?qū)Π咐虒W(xué)方法的推崇，這種方法深得老師和學(xué)生的青睞。教師結(jié)合自己的能力特長設(shè)定幾個課題，之后在教學(xué)中引入自己創(chuàng)作過程的案例，再依葫蘆畫瓢，讓學(xué)生用自己總結(jié)的創(chuàng)作過程完成規(guī)定的課題。但是這樣做并沒有考慮到那些思維特殊的同學(xué)，教師要想達到實踐指導(dǎo)個性化的目的，需要不斷更新教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個人的特點，因材施教。

為了解決這些問題，我依照《插畫設(shè)計》課程的內(nèi)容學(xué)時，安排了一系列的實施方案。

2 插畫風格與載體的學(xué)習與實施方案

鑒于插畫作品大量涌現(xiàn)且魚龍混雜，大眾審美水平日漸下降的問題，我注入了研究性教學(xué)的方法。課程伊始，通過學(xué)生講述《一位插畫師》，讓他們了解自己所關(guān)注的藝術(shù)家的生平、作品內(nèi)容和風格，這樣的互動可以收到很多意想不到的效果。不但提高了學(xué)生的審美水平，也增強了他們的學(xué)習主動性和積極性。部分同學(xué)找到了自己的奮斗目標，通過模仿插畫師的作品，糅合出自己的繪畫風格。作為教師也可以開拓自己的視野，培養(yǎng)不同的審美經(jīng)驗，可以適當調(diào)整、添加自己的繪畫內(nèi)容和題材，贏得更多的觀眾。這些覺悟很難通過個人的學(xué)習獲得。這就是教學(xué)相長的體現(xiàn)。

這個階段的第二項內(nèi)容：調(diào)研插畫市場。與中國插畫地位相比較，國外社會對插畫的需求量很大，插畫教育也緊密結(jié)合市場需求。鑒于這些原因，我在稍后的課上設(shè)定了這樣一個環(huán)節(jié)：調(diào)研考察市場上的插畫，分析這些插畫是如何傳遞信息的，是否內(nèi)涵深刻、生動形象？這個環(huán)節(jié)安排學(xué)生走進市場以及大型展覽會，具體調(diào)研插畫在平面設(shè)計領(lǐng)域的應(yīng)用情況。同時還要借助網(wǎng)絡(luò)和文獻資料，搜集當?shù)夭瀹嬙O(shè)計作品，重點對當?shù)剡\作、經(jīng)營較成功的品牌應(yīng)用插畫宣傳的情況進行分析，并概括和總結(jié)，為研究商業(yè)插畫提供方法依據(jù)。對于當?shù)夭瀹嫷恼{(diào)研可以說是把學(xué)生從理想拉回到現(xiàn)實，插畫創(chuàng)作需要與實際生活接軌，在學(xué)習插畫技法之前先要分析插畫的傳播媒介和風格特征，就不會使我們的學(xué)習變成高屋建瓴，創(chuàng)作出來的插畫可以更好地適應(yīng)市場以及服務(wù)地方。

3 手繪在插畫教學(xué)中的實施方案和具體運用

針對學(xué)生繪畫基礎(chǔ)能力有所下降的情況，我在插畫課的教學(xué)中強調(diào)手繪插畫的環(huán)節(jié)。在插畫學(xué)習中，我們知道作品的表現(xiàn)并不是只靠數(shù)字技術(shù)才能完成的，應(yīng)該嘗試各種材料工具所帶來的體驗。各種工具都有他們的語言特征和文化意味，在學(xué)習的時候要有選擇性的挑選一些特色比較強的材料，逐漸積累起這些工具材料的知識以及繪畫和審美經(jīng)驗。手繪插畫在平面設(shè)計中占有一席之地，很多設(shè)計都是以插畫作為表現(xiàn)重點的，這也符合了工業(yè)時代的人們追求清新和自然生活的心理，能夠瞬間讓空間變得靈動活躍起來。通過手繪插畫的學(xué)習可以提高個人的綜合能力，同時豐富和補充數(shù)字插畫設(shè)計的同質(zhì)化傾向。

3.1 手繪在插畫教學(xué)中的實施方案

手繪是一種個性化藝術(shù)手段，它的表現(xiàn)手法是多樣的。對于有一定手繪功底的同學(xué)來說，要做出一張符合設(shè)計主題的、具有創(chuàng)造性的插畫作品，并不是很難的事，需要通過大量的草圖來實現(xiàn)對創(chuàng)意的準確表達，但是很難在短期練成。在手繪教學(xué)這個環(huán)節(jié)我主要強調(diào)寫實畫（素描，淡彩以及水粉厚畫法）和工筆畫；在題材上涉及古代人物畫、時尚插畫、動物畫等。繪制的時候根據(jù)不同主題和要求，采用不同的表現(xiàn)手法。例如，古代人物表現(xiàn)以線描為主；時尚人物表現(xiàn)以速寫為主，涂色以淡彩或平涂為主；兒童人物可用各種不同的工具表現(xiàn)。

在手繪技法學(xué)習開始的環(huán)節(jié)，強調(diào)寫實人物的畫法，對日常生活中人物的比例和動態(tài)進行講解。在課上安排學(xué)生臨摹人物速寫。課下學(xué)生需要以日常的某個活動為主題，創(chuàng)作短篇插畫（如四格漫畫）。過程強調(diào)人物造型的準確性。不正確的造型和場景讓學(xué)生反復(fù)修改、調(diào)整。因為主題是日?；顒?，學(xué)生就可以根據(jù)身邊隨手可得的資料去大量的實踐和篩選最佳方案。注意這個最初階段一定要把關(guān)，確保學(xué)生的方案篩選有效，并且規(guī)定絕對不可以用卡通人物畫的畫法表現(xiàn)既定主題。

稍后的課程對其他題材（古代仕女、時尚女性）人物的比例和動態(tài)進行講解。安排學(xué)生臨摹人物工筆畫，使其掌握人物造型和比例以及繪制步驟。學(xué)生對線條的運用有了一些提高，有些同學(xué)會在課下做很多線描的訓(xùn)練。在歷史題材的插畫創(chuàng)作中，為了幫助學(xué)生建立比較清晰的認知，采用案例化教學(xué)方法。通過講解自己的獲獎插畫《賢妻當進蘭雪祠》的構(gòu)思及設(shè)計過程，以親身體驗加深學(xué)生的理解，增強他們的信心。同樣，在時尚插畫的講解和學(xué)習中也導(dǎo)入案例化教學(xué)方法。以上教學(xué)案例都是針對插畫課程專門設(shè)計制作的。通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生可以在人物插畫上面達到比較高的認識水平和塑造能力。

3.2 手繪在插畫教學(xué)中的具體運用

在學(xué)生較好地掌握了人物的畫法之后，還要讓他們認識到材料、工具的選用只是表面的形式，插畫應(yīng)該更看重內(nèi)容和創(chuàng)意。在這個環(huán)節(jié)，讓他們根據(jù)某部文學(xué)作品自己創(chuàng)作插畫。這個項目在課程之初就開始鋪墊，讓他們先讀一遍自己準備進行插畫創(chuàng)作的小說。學(xué)生要公開演說兩次：第一次，創(chuàng)作之前文案的設(shè)計，需要分析人物或角色所處的時代以及人物個性，并選定出所要表現(xiàn)的小說場景。這個過程可以幫助作者更好地梳理文學(xué)作品的內(nèi)涵。第二次，最后的實踐展示以及評價，班級同學(xué)可以各抒己見。通過實踐展示以及評價，學(xué)生之間以及學(xué)生與老師之間都會產(chǎn)生互動，課程的參與者對很多問題都有了新發(fā)現(xiàn)，對那些枯燥的理論也會有更深刻的認識。例如，人物造型、動態(tài)和道具是否符合人物性格，場景與人物的結(jié)合是否自然、協(xié)調(diào)，是否能更好地烘托人物個性和人生軌跡？這個環(huán)節(jié)是最能檢驗學(xué)生綜合素養(yǎng)和設(shè)計能力的，在整個過程中要對他們多關(guān)心多引導(dǎo)，讓設(shè)計項目成為提高學(xué)生實踐水平的有效途徑。

除了以上這些和插畫課程直接有關(guān)聯(lián)的實施方案以外，還要考慮特殊的思維方法，通過一些非常規(guī)的創(chuàng)意，可以獲得非常有趣的效果。在下面這個環(huán)節(jié)主要采用其他專業(yè)教學(xué)思路來拓展插畫的表現(xiàn)手法。

4 其他補充性的教學(xué)環(huán)節(jié)

在其他補充性的教學(xué)環(huán)節(jié)中，選擇一些非常規(guī)的繪畫表現(xiàn)手段，并通過載體傳遞信息，可以達到提升產(chǎn)品藝術(shù)感和價值，增加設(shè)計構(gòu)思創(chuàng)意的效果。

環(huán)節(jié)一：依照版畫的原理，用玻璃板或防水材料板拓印，表現(xiàn)寫意或抽象感圖形。學(xué)生利用拓印手段，結(jié)合構(gòu)成規(guī)則，做出隨意的圖形，再將得到的圖形進行數(shù)字化處理，進一步培養(yǎng)創(chuàng)新能力。安排這個環(huán)節(jié)是要通過這樣的練習培養(yǎng)他們有自己篩選、思考的意識，讓設(shè)計變得形式多樣。這個階段的最后可以嘗試將做出來的效果應(yīng)用在某個載體上（如海報設(shè)計或字體設(shè)計），或者可以作為插畫的背景。構(gòu)思這個環(huán)節(jié)有兩個靈感來源：其一是在筆者求學(xué)時期曾有教授在素描課上安排學(xué)生做拓印的練習。其二是依照國外學(xué)校的做法。美國學(xué)校的插畫專業(yè)有一門課《高級素描課程》，在這個課上可以到別的專業(yè)去學(xué)習一些課程。例如，版畫、雕塑等，這樣可以跨專業(yè)學(xué)習到豐富的藝術(shù)表現(xiàn)技能，充分利用了教學(xué)資源。

環(huán)節(jié)二：在插畫課上利用插畫的運用領(lǐng)域——T恤這個載體作為教學(xué)實踐的載體，根據(jù)衣服的款式風格確定自己的插畫主題。方法是在T恤上先手繪圖形，再用各種材料進行繡、繪或縫，完成服裝圖案設(shè)計。這種作業(yè)形式給人很強的親和力，學(xué)生選擇用各種材料制作（布、線繩、扣子、絲帶等）。用實物制作的插畫讓平淡無奇的畫面變得非常有吸引力，增加了插畫的趣味性。在未來，多樣化、手工制作感的插畫將成為以后商業(yè)插畫發(fā)展的新趨勢。

在插畫課上對于拓印、布藝圖案等的實踐練習可以學(xué)到豐富的藝術(shù)表現(xiàn)技能，使插畫除了有效傳達文字信息以外，還會是一幅優(yōu)秀的藝術(shù)作品，有較高的藝術(shù)價值和審美價值。這些表現(xiàn)手段也讓一些追求個性釋放的學(xué)生尋找到了方式，體驗計算機不能給予的珍貴嘗試和收獲。對于那些實踐性較強的內(nèi)容除了運用實際案例教學(xué)以外，還可以采用放錄像的方式，內(nèi)容可以借鑒其他專業(yè)的繪畫視頻，使學(xué)生掌握一些本專業(yè)方向不太涉及的繪畫技法。學(xué)生在課堂上猶如進入了現(xiàn)場，增加了他們的感性認識。

5 結(jié)語

平面專業(yè)插畫教學(xué)目的是掌握一般插畫設(shè)計的創(chuàng)意、設(shè)計、處理和表現(xiàn)，具備優(yōu)秀的審美欣賞力，具有扎實的手繪能力、設(shè)計能力與獨立創(chuàng)作海報等平面作品的能力。前文涉及的研究性教學(xué)方法、手繪插畫以及其他補充性的教學(xué)環(huán)節(jié)都是為了培育出敢于創(chuàng)新、功力扎實、構(gòu)思科學(xué)合理的優(yōu)秀插畫人才。教師教學(xué)要能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個人的特點，要求學(xué)生的成果展現(xiàn)出創(chuàng)造性，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維。教師需要不斷更新教學(xué)內(nèi)容，勤下苦功，讓學(xué)生在課程學(xué)習中把知識應(yīng)用到具體的項目中。插畫課程應(yīng)適時調(diào)整，進行更加合理的課程安排，創(chuàng)立融職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)教育于一體的課程教學(xué)體系，培養(yǎng)符合市場需求的插畫人才。

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作者簡介：范立娜（1980—），女，河南洛陽人，碩士，常州工學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院講師，研究方向：平面設(shè)計。