孫晶晶

摘 要：案例教學(xué)法可說是將實踐經(jīng)驗挖掘與基礎(chǔ)課程內(nèi)涵高度融合，全程交由師生協(xié)作處理項目機理銜接要務(wù)，爭取在最短時限范圍內(nèi)建立標(biāo)準(zhǔn)化室內(nèi)設(shè)計課程引導(dǎo)機制，為此，相關(guān)技術(shù)人員已經(jīng)開始科學(xué)探索與合理嘗試。本文旨在聯(lián)合行動導(dǎo)向手段處理室內(nèi)家居課程設(shè)計細節(jié)，吸納西方先進國家管理理念，為后期教學(xué)體制改革灌輸更多適應(yīng)活力因子，進而從中挖掘更多迎合此類專業(yè)設(shè)計課程規(guī)范指標(biāo)的經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：多媒體設(shè)施；家居模式；教學(xué)改革；設(shè)計要點；應(yīng)用細節(jié)

0 前言

隨著人們生活質(zhì)量的提升，其對于家居擺設(shè)以及格局規(guī)劃產(chǎn)生較為嚴(yán)格的界定要求，有關(guān)專業(yè)院校也開始加大此類課程的規(guī)范力度，主張結(jié)合行動導(dǎo)向式案例教學(xué)手段進行內(nèi)部創(chuàng)新機制探索，但是現(xiàn)實管理中夾雜過多限制性因素，包括東西方設(shè)計理念的契合與課程本質(zhì)內(nèi)涵的確認等。因此，開發(fā)主體需要沿著科學(xué)行動導(dǎo)向渠道實施進一步改革調(diào)試，時刻督促管理人員更新理念與管理模式，這將是家居課程設(shè)計的核心動機指標(biāo)。

1 我國家居課程設(shè)計現(xiàn)狀研究

家居課程設(shè)計要求參與研究主體能夠科學(xué)分析既定室內(nèi)空間特征，懂得應(yīng)用創(chuàng)新規(guī)范理念進行命題性家居分析工作，確保異質(zhì)化場地測量任務(wù)的快速執(zhí)行效率，同時盡量切合不同人群的平面布局需求。另外，有關(guān)家居結(jié)構(gòu)的文化風(fēng)格和市場分析工作能夠適當(dāng)在客戶、規(guī)劃主體之間建立靈活的溝通機制，督促其盡量參與較大規(guī)模的家居項目，是結(jié)合環(huán)境協(xié)調(diào)藝術(shù)入門基礎(chǔ)進行創(chuàng)新風(fēng)格定位以及設(shè)計流程延展的規(guī)?；治鲂袨?；其爭取令學(xué)生盡快熟練掌握時代居家要訣，并自主形成認知框架，為日后職業(yè)生涯拓展奠定深刻適應(yīng)基礎(chǔ)。短期課程內(nèi)涵滲透勢必難以將授課教師的專業(yè)技法與知識傳輸完畢，但仍舊需要合理激發(fā)學(xué)習(xí)主體的系統(tǒng)思維設(shè)計技巧，能夠隨時隨地處理好任何矛盾危機。目前大多數(shù)教學(xué)部門仍舊停滯在二維色彩平面搭建流程之上，涉及三維立體空間的拓展還未能深入。目前，此類課程已經(jīng)拓展出顯著性的經(jīng)濟效益架構(gòu)，其中工作工程系統(tǒng)化以及教師團隊的整編任務(wù)都初具模型，為工學(xué)結(jié)合的建設(shè)項目灌輸更多適應(yīng)性水準(zhǔn)效能。這就需要教師不斷更新個人業(yè)務(wù)水準(zhǔn)，利用多媒體技術(shù)制作更多優(yōu)質(zhì)化課件，依照基礎(chǔ)教學(xué)綱要發(fā)揮更加極致的課程傳授能效。

2 案例教學(xué)法在家居課程設(shè)計流程中的應(yīng)用細節(jié)分析

2.1 家居課程設(shè)計教學(xué)平臺的科學(xué)搭建

實施案例教學(xué)手段必須借助相關(guān)教材資料進行章節(jié)內(nèi)涵合理規(guī)劃，確保單位課節(jié)案例化教材知識整合效應(yīng)達到最佳。有關(guān)細化流程表現(xiàn)為：首先，運用家居課程理論內(nèi)在邏輯進行直線編排，確保當(dāng)中實際訓(xùn)練項目的合理交叉，以迎合學(xué)習(xí)主體綜合素質(zhì)能力的強化需求。其次，從教材中提取典型案例進行章節(jié)原理闡述，設(shè)計線索引導(dǎo)、議論題型等留給參與個體加以模擬演練。最后，透過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)途徑進行案例格式修繕，督促學(xué)習(xí)主體及時跟進教學(xué)進度并有能力自由創(chuàng)作。要知道，家居設(shè)計課程本身實踐性要求嚴(yán)格，如若案例不能真正切合職業(yè)活動特征，學(xué)生就不能在日后崗位上貢獻疏導(dǎo)力量。其實此類設(shè)計活動主張創(chuàng)新功效的發(fā)散，尤其階段設(shè)計風(fēng)格應(yīng)該隨著時代文化底蘊做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)換。材料、工藝發(fā)展就是在全面映襯時代精神價值基礎(chǔ)上拓展出的富有應(yīng)用性特征的教學(xué)成果。

2.2 家居課程創(chuàng)新規(guī)劃模式研究

案例教學(xué)運用能力強化作為本位思維端點，為家居課程設(shè)計活動抹上一道絢麗光彩。目前細化教學(xué)流程表現(xiàn)為：第一，標(biāo)準(zhǔn)案例的選取。家居課程核心驗證指標(biāo)在于參與者實踐應(yīng)用能力的拓展，其間對于案例體制類型也產(chǎn)生全新界定要求，教師必須在備課前期依照整體培養(yǎng)動機、教學(xué)大綱以及期限要求進行學(xué)生興趣對比驗證，確保后期篩選的案例材料充滿輔助功效。第二，運用案例實現(xiàn)創(chuàng)新課程理念導(dǎo)入目標(biāo)。良好地導(dǎo)入流程能夠適當(dāng)激活學(xué)生對于家居課程的感知興致，教師有必要在介入正題前介紹目前家居布置狀況，并將內(nèi)部器具擺放原則與整天文化氣息延展方向陳述，令學(xué)生由衷產(chǎn)生愛慕之意，愿意在今后長久學(xué)習(xí)道路上堅持不懈。第三，抽象理論知識的有機剖析。針對特定案例進行系統(tǒng)解析，是為了啟發(fā)學(xué)生自行驗證個人觀點，透過抽象感知情緒體會家居環(huán)境的獨特韻味，愿意設(shè)身處地為居民著想，使其能夠自動擺脫日常工作、人際交往的煩惱情絲，真正享受完美生活的樂趣。

另一方面，學(xué)生通過對案例深入剖析而形成的理性認識還必須回到實踐中，與實際問題相結(jié)合，才能掌握得更加牢固。在學(xué)生形成理性認識的基礎(chǔ)上，教師還可以選擇教材“典型案例專欄”中（或另外補充）的類似案例，讓學(xué)生運用所學(xué)室內(nèi)設(shè)計理論觀點展開討論，在群體討論中加深對所學(xué)知識的理解和運用。當(dāng)一堂課進展到這個階段后，教學(xué)就完全可以由學(xué)生自己來組織，可以采取如下流程模式組織討論：學(xué)生中確定一名主持人→學(xué)生主持人引出案例→分小組討論（6～8人為一個小組，形成小組意見，推薦中心發(fā)言人）→班集體辯論（學(xué)生主持，必要時也可分正反兩方，每小組派一個作中心發(fā)言，小組其他成員自由補充）→學(xué)生主持人小結(jié)→教師歸納，總結(jié)提高。

3 實施家居課程案例教學(xué)滲透策略環(huán)節(jié)中應(yīng)該注意的細節(jié)問題補充

3.1 全面維系既定知識架構(gòu)的系統(tǒng)性

單位學(xué)科都具備完整的銜接體系架構(gòu)，教師在講解家居課程內(nèi)涵過程中切不可斷章取義，案例分析要更加全面，保持與社會人民家居理念高度銜接能效。

3.2 高度重視課堂組織形態(tài)的多樣性

實施案例教學(xué)策略過程中，包括上述強調(diào)的組織格式之外，還要督促學(xué)生進行自由分組討論，依照階段教學(xué)目標(biāo)以及小組人員數(shù)量拓展基礎(chǔ)知識內(nèi)涵的靈活掌控局面。

3.3 適當(dāng)加強學(xué)生綜合成績評價意識

目前盡管有的裝修，注意到了利用材料質(zhì)感的判別劃分室內(nèi)的空間，但由于選擇材料不當(dāng)，也會帶來不好的后果。例如，有的用餐區(qū)域鋪設(shè)了地毯，就會帶來難以清洗油污的麻煩。教師必須及時透過實際案例以及書面報告分析等細節(jié)入手，令學(xué)生積極補充個體綜合成績水準(zhǔn)，依照特定比例標(biāo)準(zhǔn)實現(xiàn)綜合素質(zhì)評價目標(biāo)，進而為其日后專業(yè)等級地位提升奠定深刻適應(yīng)基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

家居空間設(shè)計本身蘊藏著一定的綜合、應(yīng)用以及實踐性能，案例設(shè)計活動從中產(chǎn)生必要的輔助解析功效，并且有效提升學(xué)生對于此類課程的感知興致與跟進動力，為后期各類專業(yè)人員輸出目標(biāo)實現(xiàn)灌輸充分適應(yīng)活力。相信長期堅持標(biāo)準(zhǔn)案例滲透式教學(xué)理念，廣大師生之間必然能夠建立和諧交流機制，真正將家居課程規(guī)范理念彰顯完全。

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