劉蕊

摘 要：目前，高校大學(xué)生特別是影視藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)作實(shí)踐主要以“微電影”為主，在數(shù)量與質(zhì)量上都不容小覷，當(dāng)然也反映出一定的問題，在這個(gè)全媒介時(shí)代，廣播電視面對新媒體的競爭也無法保持沉默，那么我們廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)做出怎樣的調(diào)整，本文僅從微電影創(chuàng)作思考了實(shí)踐類課程的教學(xué)模式問題。

關(guān)鍵詞：微電影；實(shí)踐課程；教學(xué)模式

當(dāng)前，微電影市場在我國越發(fā)火爆，視頻網(wǎng)站每天都能收到幾百部網(wǎng)友上傳的微電影作品。由于它成本微、篇幅微、制作微，因此也成為高校大學(xué)生創(chuàng)作的主要類型。從2006至2013年，我校學(xué)生獲得全國各級DV創(chuàng)作、微電影創(chuàng)作獎項(xiàng)多達(dá)三十余項(xiàng)。2012年，我院教師在“吉林省高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”中申報(bào)了“基于大學(xué)生校園文化的微電影創(chuàng)作”項(xiàng)目，在如此豐富的創(chuàng)作實(shí)踐的基礎(chǔ)之上，作為專業(yè)教師，結(jié)合我校學(xué)生的微電影創(chuàng)作，對本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法以及教學(xué)設(shè)備等方面進(jìn)行了認(rèn)真的思考與總結(jié)。

1 學(xué)生作品常見的類型

（1）劇情片。學(xué)生進(jìn)行DV創(chuàng)作的第一個(gè)階段就是選擇題材，進(jìn)行劇本創(chuàng)作，但是因?yàn)閷W(xué)生們與社會接觸不多，缺少豐厚的生活閱歷和人生經(jīng)驗(yàn)。因此，在題材選擇上相對較單一，主要集中于校園題材，特別是校園愛情故事，這類作品大多以平視的角度講述校園里的風(fēng)花雪月，可以說是學(xué)生們情感體驗(yàn)的一種折射，也反映了當(dāng)代大學(xué)生的愛情觀?！皭矍椤弊怨乓詠砭褪俏膶W(xué)藝術(shù)永恒的話題，這本無可厚非，但是學(xué)生們的這類作品在內(nèi)容上多是“愛我的人我不愛，我愛的人不愛我”，表現(xiàn)的多為這種你來我往的糾纏，作品境界不高，不僅沒有升華愛情，反而使作品陷入小情小調(diào)的窘境。在學(xué)生作品中，劇情片比重較大，從題材上看除了愛情故事，還有心理驚悚片、黑道片，雖然題材廣泛了，但是脫離現(xiàn)實(shí)生活，帶有明顯的模仿痕跡。不過也有一些作品是以校園題材為出發(fā)點(diǎn)，但又不僅僅局限于校園，而是把故事的講述與社會上的熱點(diǎn)話題相結(jié)合。例如，有部作品選擇四級作弊現(xiàn)象，并探討了當(dāng)下社會的誠信問題，體現(xiàn)了創(chuàng)作者的理性思考。

（2）紀(jì)錄片。這類作品從選題到拍攝，對于學(xué)生來說是有一定難度的，因?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)方案中開設(shè)了《紀(jì)錄片創(chuàng)作》這門課，在老師的指導(dǎo)和要求下，學(xué)生們也創(chuàng)作了大量的紀(jì)錄片，在課程結(jié)業(yè)考試答辯時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生走入了紀(jì)錄片要表現(xiàn)邊緣人生活狀態(tài)的誤區(qū)。因此，一味追求戲劇性、傳奇性的題材，而忽略了紀(jì)錄片的本質(zhì)。不過，學(xué)生在制作過程中觀賞了大量優(yōu)秀作品，并且在剪輯技術(shù)上得到了提高，而且在音樂與畫面的配合上花了心思。

2 教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合

學(xué)生當(dāng)中不乏真正熱愛創(chuàng)作的，但大多數(shù)是被動的完成老師布置的任務(wù)，缺少自覺性、主動性，這是藝術(shù)創(chuàng)作的大忌。因此，我們的教學(xué)就應(yīng)該多思考與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)。

教學(xué)模式過于理論化，實(shí)踐與理論脫節(jié)，不適宜培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式和實(shí)驗(yàn)環(huán)境等問題的影響，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課仍然采用封閉式教學(xué)，學(xué)生的實(shí)踐局限于課堂。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上，學(xué)生的自主性不能得到很好的發(fā)揮，只是被動地按照教師設(shè)計(jì)好的項(xiàng)目進(jìn)行。教師設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目雖然有它的科學(xué)性存在，但是從另外一個(gè)層面上講，這樣不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，更談不上提高他們分析問題、解決問題的能力，對于電視節(jié)目創(chuàng)作中創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)也沒有很好的幫助。

尤其要談到寫作類課程，在今天這樣浮躁的大環(huán)境之下很少有學(xué)生能靜下心來搞原創(chuàng)劇本，而且對大部分學(xué)生來說寫作是弱項(xiàng)，要想提高也不是一朝一夕的事情，更何況劇本創(chuàng)作技巧性強(qiáng)，難度更大。因此，學(xué)生作品中劇本匱乏是普遍現(xiàn)象，這就導(dǎo)致翻拍、重復(fù)、雷同的作品比比皆是，即使是原創(chuàng)劇本，也因?qū)W生水平有限而使劇本較為薄弱，缺少新意。所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，從課程安排上大一到大四都有專業(yè)寫作課，從基礎(chǔ)類寫作到劇本創(chuàng)作，循序漸進(jìn)，在教學(xué)上應(yīng)該加大訓(xùn)練量，在課堂外加大作業(yè)量，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)文體的寫作，掌握寫作技巧，特別是為影視劇本創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

3 創(chuàng)作的局限性

首先，由于我們是地方院校，處于相對封閉的城市，對于行業(yè)內(nèi)的發(fā)展現(xiàn)狀不甚了解，對于其他兄弟院校學(xué)生的創(chuàng)作缺少交流，這在一定程度上限制了藝術(shù)上的探索與創(chuàng)新。其次，學(xué)生專業(yè)知識基礎(chǔ)薄弱，尤其是文學(xué)功底的欠缺，使得劇本寫作的探索性、思想性不強(qiáng)，部分作品在敘事上存在硬傷，生活體驗(yàn)與感悟不足，挖掘深度也做得不到位，有的片面追求“真實(shí)再現(xiàn)”，許多瑣碎的內(nèi)容、和主題無關(guān)或關(guān)系不大的內(nèi)容也被拍攝下來，畫面雜亂，邏輯性不強(qiáng)。再次，微電影創(chuàng)作還基本處于“自娛自樂”的狀態(tài)，或是在老師要求下按部就班地完成，或是為了參加比賽獲得獎項(xiàng)進(jìn)行目的性創(chuàng)作，缺少創(chuàng)作的自覺性。因此，作品多是短時(shí)間內(nèi)倉促完成，制作粗糙，藝術(shù)探索不夠，多為流于形式的應(yīng)景之作，缺乏新意。我們希望學(xué)生多做藝術(shù)探索，在題材選擇上更加豐富。

面對這樣的問題，我們必須實(shí)行強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，當(dāng)有了好的創(chuàng)意之后，應(yīng)主動加強(qiáng)與文字功底強(qiáng)的同學(xué)合作，精心打造劇本，然后聯(lián)手創(chuàng)作，互相配合，取長補(bǔ)短，也是一個(gè)學(xué)習(xí)交流的好機(jī)會。另外就是要大量的觀摩優(yōu)秀作品，分析導(dǎo)演的創(chuàng)作意圖，拍攝技巧，研讀劇本。還要與專業(yè)課教師反復(fù)溝通，聽取意見。

4 對于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)創(chuàng)新模式構(gòu)建的思考

通過學(xué)生微電影作品反映出來的各種問題，也應(yīng)引發(fā)我們對于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)建設(shè)的一些思考。

（1）本專業(yè)的很多課程，諸如電視攝像、攝影藝術(shù)與技術(shù)、新聞采訪與寫作、電視編輯、電視節(jié)目制作等，都帶有著很強(qiáng)的實(shí)踐性、應(yīng)用性特征，其專業(yè)性質(zhì)要求學(xué)生必須具備基本的專業(yè)知識和實(shí)際操作能力。在某種程度上，學(xué)生進(jìn)入這個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績的好與壞，成功與否，是需要用學(xué)生廣播電視節(jié)目創(chuàng)作能力的高低來衡量的。因此，實(shí)驗(yàn)課在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)中所占地位非常之高，必須對實(shí)驗(yàn)課現(xiàn)行模式進(jìn)行改革，以適應(yīng)專業(yè)特性。

（2）實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，由于教學(xué)設(shè)計(jì)的理念發(fā)生了變化，課堂的內(nèi)涵也發(fā)生了變化。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)一般有三種不同的類型：一種是基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)。這種類型主要是對攝像機(jī)、非線性編輯系統(tǒng)等實(shí)驗(yàn)設(shè)備操作方式的學(xué)習(xí)，熟練掌握廣播電視節(jié)目前期拍攝和后期制作系統(tǒng)的基本操作和使用。一種是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。這種類型在學(xué)生掌握了節(jié)目創(chuàng)作技術(shù)流程與使用方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)驗(yàn)課教師設(shè)定的節(jié)目創(chuàng)作主題，對實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所進(jìn)行的復(fù)習(xí)性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中進(jìn)一步理解和掌握所學(xué)的有關(guān)攝像構(gòu)圖、角度、機(jī)位設(shè)置、布光和電視畫面編輯等方面的基礎(chǔ)理論。一種是創(chuàng)作性實(shí)驗(yàn)。在這種類型的實(shí)驗(yàn)中，教師不設(shè)定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，由學(xué)生自主選題、策劃、采訪、拍攝和制作，利用課外時(shí)間開放實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，旨在培養(yǎng)學(xué)生的科研意識和創(chuàng)新能力，從創(chuàng)作的片子中考察學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識和創(chuàng)作技能的掌握情況，指導(dǎo)教師還可對學(xué)生的創(chuàng)作過程進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，適時(shí)做出實(shí)驗(yàn)記錄，指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作，并在作品完成后組織學(xué)生觀摩點(diǎn)評，做出實(shí)驗(yàn)總結(jié)。

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