徐燕

【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展和進步，高中生的心理健康教育就顯得尤為重要。語文學科是集基本的交際和文化傳承為一體的基礎學科。在語文學科教學過程中，把心理健康教育引入高中語文的教學過程中能夠促進學生學習進步和身心健康發(fā)展。本文就如何把心理健康教育引入高中語文教學的方法及策略給出了分析。

【關鍵詞】心理健康教育；高中語文；方法；策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

激烈的社會競爭、巨大的學習壓力等因素都對高中生的心理承受能力提出了前所未有的挑戰(zhàn)，高中生的心理健康問題從未像今天這樣突出。關注心理健康，實施心理健康教育是時代的召喚。眾所周知，實施心理教育的方式有很多種，但是在把心理健康教育引入到作為母語教學的語文學科教學中則具有得天獨厚的優(yōu)勢。就如同“隨風潛入夜，潤物細無聲”的春雨一般，可以充分調動學生的非智力因素，能夠讓學生的心理健康的成長和心理素質的提高。那么，把心理健康教育引入高中語文教學中有哪些方法和策略呢？

一、擴充與改善語文教學課堂，增強學生的學習興趣

課堂教學是教育教學中普遍使用的一種手段，它是教師給學生傳授知識和技能的全過程。而在教學過程中，則可以靈活地采用一些方法，充分擴充教材中蘊含的人文主義情懷的因素，在其中加入心理健康教育方面的內容。

（一）充分擴充語文教材中蘊含的人文情懷

語文，人文社會科學的一門重要學科，是人們相互交流思想的漢文及漢語工具。它既是語言文字規(guī)范的實用工具，又是文化藝術，同時也是用來積累和開拓精神財富的一門學問。不管是從思想交流方面還是從精神開拓角度考慮，語文教學中都必須有一些情感教育。所以，在課堂中，我們不能單單的傳授一些淺層次的知識，還必須要進行人文情懷引導和心理教育。在課堂中，要充分去分析作品本身存在的精神價值以及人文價值，使課堂充滿意義和樂趣，從而吸引學生，讓學生可以從中豐富自己的精神世界。[1]將心理教育融入到語文學科的教學中，能夠通過語文這門課去引導學生正確理解人生價值；還能培養(yǎng)學生的靈性、創(chuàng)造性，熏陶學生的情感，激發(fā)學生的生命激情，從而使學生在潛移默化中得到信仰和人格的升華，達到心理教育的目的。

（二）激發(fā)學生的興趣

德國文學家歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！迸d趣是一種無形的動力，當我們對某件事情或某項活動時，就會很投入，而且印象深刻。興趣是打開知識城堡的鑰匙，它能促進觀察力的發(fā)展，開啟學生思維的門扉，又能啟發(fā)學生的想象力。因此，老師授課時激發(fā)學生的學習興趣就變得很關鍵了。例如在講到李白的時候，可以這樣導入“酒入豪腸，七分釀成了月光，余下三分嘯成酒氣，繡口一吐就是半個盛唐?！边@樣的開篇詞既簡短有力又可以吸引學生的興趣，是一種很好的導入方式。[2]

二、引導學生進行課外閱讀，提升精神境界

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說得好：“如果學生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務已經完成，那么他是不可能有自己特別愛好的科學的?！闭n外閱讀不僅能鞏固課內所得，還可以開闊視野，增加知識的深度與廣度。當學生進行閱讀時便會潛意識地將自己的思想和行為與書中所描述的人物形象進行比較，可以使學生的人生觀和價值觀得以豐富以及得到正確的引導。[3]

歌德說過：“讀一本好書，就是在和一個高尚的人談話?！痹S多經典名著凝聚了世代人類思想藝術的精華，可以陶冶思想情操，給人以深沉的思維空間。在施耐庵的《水滸傳》中，讓學生感受到的是忠和義以及其重要性。一個具有強烈的正義感的人，就是一個精神高尚的人。在吳承恩的《西游記》中，以神話小說的形式揭露人們對統(tǒng)治階級的強烈的不滿，讓學生感受一種將詼諧與幽默蘊含于文字的一種藝術。閱讀文學，就是走進作者的人生，讓您感受到諸多不同的思想藝術和風采。學生在正確地引導下進行經典名著閱讀，可以跨越存在于時間和空間的鴻溝，溝通文明與種族的壁壘，吸收全人類的文化精粹。學生通過這些文學作品認識、感悟到這個世界的真善美、假惡丑，對其中人生哲理潛移默化的接受，思想境界和心理素質自然就得到提高了。[4]

三、結合語文學科自身的特點，鍛煉學生的一些能力

在學科教學中引入心理健康教育本來就沒有固定的方法。把心理健康教育引入到高中語文的教學中可以學生為中心，重視學生能力的培養(yǎng)，以及身心的健康發(fā)展。

（一）通過班級的小活動鍛煉能力

在高中，有的學生人際交往能力很差，對于別人的話語以及言行舉止都有些敏感，不喜歡和別人接觸，在公眾場合講話就會緊張，在語文課堂中就要讓這類同學突破自己，超越自己。例如舉辦一個演講比賽，可以讓學生坦然的在同學面前表現(xiàn)，這樣慢慢地克服他們的恐懼心理，相應地鍛煉出了一些能力。

（二）通過寫作指導鍛煉能力

眾所周知，高中階段是人一生中的黃金時期，在這個階段中學生可能會有諸多的心理方面的困惑和迷茫。所以語文老師可以通過讓學生寫日記隨筆之類的方法來發(fā)泄自己的心情。[5]不僅可以鍛煉寫作才能，又可以預防學生心理方面的一些問題，為心理健康教育尋覓到一片沃土。

四、結語

把心理健康教育引入高中語文教學中，促進學生身心的健康發(fā)展，塑造健全完整的人格，是語文教育的天然使命，同時也是一項艱巨的任務，是關系到培養(yǎng)健康人才的關鍵問題。希望通過上述方法，可以讓學生在潛移默化中豐富情感，陶冶情操，歷練意志品格，不斷的進步，從而讓學生在知識、能力和心理素質方面都能夠得到全面的發(fā)展。

參考文獻

[1] 葉艷紅.心理健康教育引入高中語文教學的思考與實踐[J]. 讀與寫（教育教學刊），2012（2）.

[2] 楊世春.發(fā)揮學科優(yōu)勢關注心理健康——淺談高中語文教學中心理健康教育的滲透[J]. 科技資訊，2009（1）

[3] 雷恩平.淺談語文教學中的心理健康教育[J]. 黑龍江科技信息， 2010（24）

[4] 曾維其.讓心靈之花美麗綻放——淺談中學語文教學中的心理健康教育[J]. 廣西教育學院學報，2010（5）.

[5] 李全才.語文教學中滲透心理健康教育有效提高課堂教學質量[J]. 西江教育論叢，2009（1）.

（編輯：龍賢東）