溫薇薇

摘 要：孩子的培養(yǎng)、教師的成長還是學(xué)校的發(fā)展都應(yīng)該遵循教育是長效應(yīng)的行為。當(dāng)家庭、學(xué)校和社會(huì)關(guān)注并努力做到這一點(diǎn)，孩子成才、教師成長和學(xué)校成名都將水到渠成！

關(guān)鍵詞：長效應(yīng)行為；早期教育；研修

有幸在寧波參加“新課程背景下高效課堂教學(xué)與質(zhì)量保障體系建構(gòu)研討會(huì)”，聆聽了三位專家的教育思想，收獲頗多，主要有以下三點(diǎn)：

一、孩子的培養(yǎng)需要長效應(yīng)的行為

“培養(yǎng)孩子終身學(xué)習(xí)的能力”，是我們經(jīng)常掛在嘴邊的一句話。郭景揚(yáng)教授指出早期教育是全民終身教育的開端。誠然從胎兒起就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行早期教育。

什么是正確的早期教育？早期教育絕不應(yīng)像上學(xué)那樣早早識(shí)字、學(xué)拼音、學(xué)加減法、學(xué)英語，而應(yīng)該是提供一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓孩子在學(xué)習(xí)過程中享受學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它強(qiáng)調(diào)快樂比知識(shí)更重要。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國學(xué)生的厭學(xué)情緒呈低齡化，厭學(xué)率逐年攀高。我想這就是錯(cuò)誤的早教給孩子未來發(fā)展埋下的禍根。因此，早期教育不只是對(duì)嬰幼兒的教育，更是對(duì)父母與養(yǎng)育者的教育。

因此，作為家長，我們要關(guān)注并思考孩子培養(yǎng)的系統(tǒng)性、連貫性和科學(xué)性，為孩子的樂學(xué)、勤學(xué)奠定基礎(chǔ)，最終讓孩子會(huì)學(xué)、博學(xué)。

二、教師的成長需要長效應(yīng)的行為

我們知道，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。李百艷校長說教學(xué)質(zhì)量既是生命線更是死亡線，教師是關(guān)鍵。然而，作為教師，我們?cè)诳嗫嘧非笊龑W(xué)率的同時(shí)更該以人為本，應(yīng)該時(shí)刻思考：我們能給“學(xué)生”什么？什么將會(huì)影響“學(xué)生”的一生？

因此，教師要在研修中求發(fā)展。

首先，教師要有自覺研修意識(shí)。古往今來，優(yōu)秀的人都是主動(dòng)尋求任務(wù)、在創(chuàng)造和挑戰(zhàn)中激發(fā)生命能量的。教師研修的目的不僅在于出新成果，更在于造就新人。我們的肩膀承載著祖國的未來，所以我們要樹立自覺研修意識(shí)，從教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中主動(dòng)跳出來，走向質(zhì)量自覺。

第二，教師要多讀書、勤積累。教師的成長離不開讀書。我們深知“讀書好、好讀書、讀好書”的意義，所以我們要“擇書而讀、讀中有研、研中復(fù)讀、研中實(shí)踐”，并堅(jiān)持“勤積累、深思考、多實(shí)踐”，從而不斷總結(jié)升華自己的教學(xué)智慧。

第三，教師的研修要常態(tài)、長期。教師的研修應(yīng)圍繞“課堂教學(xué)研究”、“班級(jí)建設(shè)研究”等等。我們一要善于發(fā)現(xiàn)教育、教學(xué)中最迫切需要解決的問題，例如：課堂問題的設(shè)計(jì)，錯(cuò)題本的建、管、用，開展微型課題研究等等這些看似小但又困擾自己的問題；二要通過專家引領(lǐng)、同伴互助、行動(dòng)研究、自我反思等多種有效形式、堅(jiān)持不懈進(jìn)行研修；三要處理好隨堂課、研討課、公開課三者的關(guān)系，使研修常態(tài)化、長期化。

以上說明，當(dāng)我們有了明確的個(gè)人定位、發(fā)展目標(biāo)，我們將從被動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控走向質(zhì)量自覺；當(dāng)我們有了常態(tài)、長期、有效的研修，我們?cè)谔嵘约旱耐瑫r(shí)將最終成全學(xué)生、成就學(xué)校！可見，教師的專業(yè)化發(fā)展需要長效應(yīng)行為，這是作為一名教師的感受。

三、學(xué)校的發(fā)展需要長效應(yīng)的行為

一位老人樸實(shí)無華的一句話“一輩子在一個(gè)單位工作”深深觸動(dòng)了我。我想，在全國，像楊一青校長這樣在一所學(xué)校一干就是40多年，當(dāng)了20多年校長，10多年名校長，在任期間向區(qū)里其他學(xué)校輸送了20多個(gè)校長，與學(xué)校一起成長的校長并不多見。這讓我對(duì)他肅然起敬。要知道，百年哈佛，只有4任校長，盛產(chǎn)共和國總理和七十多名院士的百年南開也只有6任校長。

楊一青校長認(rèn)為，教育是長效應(yīng)的行為。校長相對(duì)穩(wěn)定，一種辦學(xué)理念才能得到更好貫徹。正是他的堅(jiān)守，學(xué)軍小學(xué)占地面才由最初的八、九畝地到現(xiàn)在的六十幾畝地。也正是他“跳出教育看教育”、“經(jīng)營一所學(xué)校”的辦學(xué)理念和他的前瞻性，讓學(xué)軍小學(xué)2000年就擁有了白天停車、晚上出租、操場大小的地下停車場；才有容納千人就餐、四星級(jí)水準(zhǔn)的餐廳；才有每個(gè)教室配備的電子觸摸白板等等。

所以說，無論是孩子的培養(yǎng)、教師的成長還是學(xué)校的發(fā)展都應(yīng)該遵循教育是長效應(yīng)的行為。當(dāng)家庭、學(xué)校和社會(huì)關(guān)注并努力做到這一點(diǎn)，孩子成才、教師成長和學(xué)校成名都將水到渠成！