趙春梅

摘 要：該文結(jié)合新課標(biāo)小學(xué)語文教學(xué)的要求，探究如何發(fā)揮教師課堂教學(xué)的教學(xué)藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生興趣，營造輕松和諧的課堂氛圍，提高語文教學(xué)效果進行了討論。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 教學(xué)藝術(shù) 學(xué)習(xí)興趣 課堂氛圍 教學(xué)效果

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）07（b）-0136-01

教學(xué)藝術(shù)是教師在課堂上遵照教學(xué)法則和美學(xué)尺度的要求，靈活運用語言、表情、動作、心理活動、圖象組織、調(diào)控等手段，充分發(fā)揮教學(xué)情感的功能，為取得最佳教學(xué)效果而施行的一套獨具風(fēng)格的創(chuàng)造性教學(xué)活動。教師運用生動、鮮明、具體的形象，機智幽默的語言、惟妙惟肖的表演和恰如其分的表演手段，使教育教學(xué)寓于娛樂之中，以獨特的教學(xué)風(fēng)格使教師具有吸引學(xué)生的獨特魅力。課堂組織藝術(shù)是教學(xué)藝術(shù)的主體，科學(xué)的構(gòu)思，在課堂導(dǎo)入、運行、結(jié)課三個環(huán)節(jié)中，必須抓住小學(xué)生興趣心理，藝術(shù)加工教學(xué)內(nèi)容，充分顯示教師的教學(xué)藝術(shù)性，，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在快樂中探究，在快樂中討論，在快樂中消化理解，形成和諧向上的教學(xué)氛圍，提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

1 導(dǎo)入藝術(shù)是課堂運行效果的良好開端

導(dǎo)入是不可忽視的教學(xué)和環(huán)節(jié)，是教師教學(xué)的基本功，是教師教學(xué)的重要組成部分。導(dǎo)課藝術(shù)性是遵循教學(xué)規(guī)律，根據(jù)教學(xué)主題精心設(shè)計。經(jīng)過教學(xué)藝術(shù)加工形成簡練而有風(fēng)趣教學(xué)主題導(dǎo)入，它包含設(shè)疑提問、直觀演示、激發(fā)感情等多種方式巧妙的導(dǎo)入新課，把學(xué)生思路從課間的活動中解脫出來。如：《燕子回家的路》這一課的情境激情導(dǎo)入，播放多媒體音樂《小燕子》，教師在音樂中導(dǎo)出“小燕子是我們每位同學(xué)都喜歡的益鳥，今天我們就講燕子媽媽為小燕子覓食歸來的路中發(fā)生的故事”，在教師的動姿藝術(shù)與語言藝術(shù)中導(dǎo)出《小燕子回家的路》教學(xué)主題，把學(xué)生的思路引入春天燕子回家情境之中，使學(xué)生思路步入人類和鳥類的關(guān)系的廣闊思考空間，產(chǎn)生探討燕子的遷徙、生活規(guī)律，人類與燕子的關(guān)系，燕子對人類的益處的諸多遐想空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生求知的欲望。為此，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生設(shè)立創(chuàng)造性思維的空間，為課堂教學(xué)運行打下良好的伏筆。

2 課堂的藝術(shù)

在遵循大綱專研教材，構(gòu)思制定教學(xué)計劃的前提下，教師通過語言藝術(shù)和動姿藝術(shù)的融合形成的教學(xué)藝術(shù)展現(xiàn)在課堂學(xué)生的面前，給學(xué)生一種新鮮感，興趣感，自然萌生對任課教師的親合力。這主要取決于教師的教學(xué)藝術(shù)。蘇霍姆林斯基曾說：“教師的語言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率”。幽默語言藝術(shù)比較適合小學(xué)生的性格特點，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)倪x擇語言藝術(shù)，教師講授語言的幽默感，使學(xué)生在笑聲中進行認知活動，在師生關(guān)系融洽、課堂氣氛活躍、學(xué)生情緒飽滿的情況下學(xué)習(xí)和掌握語文知識。教師課堂教學(xué)藝術(shù)主要體現(xiàn)在以下幾方面。

2.1 教學(xué)語言藝術(shù)性

教學(xué)語言是教師向?qū)W生傳授知識的載體，富有感情色彩的教學(xué)語言，給學(xué)生帶來愉悅感和美的享受，對提高學(xué)生課堂接受能力發(fā)揮重要的作用。語言構(gòu)思要生動、形象、具體、明朗。緊扣主題，具有邏輯性，使學(xué)生思路清晰。講授語言準(zhǔn)確精煉，使學(xué)生通熟易懂。講授語言具有節(jié)奏感，為學(xué)生提供思維的空間。講授語言具有幽默感，能集中學(xué)生的注意力。如：在《燕子回家的路》課文的教學(xué)中要本著以情為基點，以讀為主線，以悟為手段，教師以抑揚頓挫，和諧入耳的聲音，優(yōu)美的教態(tài)朗讀示范，使學(xué)生聽的入勝，心曠神怡中對課文感悟和品味，拓寬學(xué)生思維的空間，升華學(xué)生的感情，把學(xué)生思路帶入課文的意境。

2.2 課堂動姿藝術(shù)

動姿語言是無聲語匯，它借助表情、眼神、舉止、手勢等各種手段，來傳達感情，是一種具有較高審美價值和感情交流價值的溝通工具，教師的動姿藝術(shù)與語言藝術(shù)的協(xié)調(diào)應(yīng)用，發(fā)揮動姿藝術(shù)對語言藝術(shù)的烘托作用，才能取得最佳的教學(xué)效果。如：在講授到田田聽到小燕子喳喳地叫著盼望媽媽覓食回來，在田田、爺爺、韓奶奶三個人的關(guān)愛中，燕子媽媽順利的飛回小燕子身邊的時刻，教師由急切的面部表情轉(zhuǎn)為喜悅的面部表情的鮮明對比，把學(xué)生思路帶入為小燕子饑餓等媽媽心理到媽媽回來的喜悅的情境之中，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強化了學(xué)生對教師有聲語言內(nèi)涵的理解，提高了教學(xué)效果。

2.3 課堂組織藝術(shù)

課堂教學(xué)的組織藝術(shù)是教師在教學(xué)過程中為了實現(xiàn)最佳教學(xué)效果一系列創(chuàng)造性的充滿美感的手段技巧。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難點，根據(jù)學(xué)生的接受理解能力，調(diào)整把握教學(xué)節(jié)奏，講授語速過快，有的學(xué)生“消化不良”，講授語速過慢，學(xué)生產(chǎn)生厭倦乏味，講授的平庸，學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。課堂教學(xué)組織的藝術(shù)性就在于能夠在教學(xué)方案構(gòu)思中根據(jù)學(xué)生的接受理解個體差異，和教學(xué)要求科學(xué)的確定時間分配，根據(jù)觀察學(xué)生的接受理解程度及時調(diào)整時間，根據(jù)課文的重點、難點調(diào)整講授語速，更好的發(fā)揮語言與動姿藝術(shù)在教學(xué)中的作用，保證在計劃時間內(nèi)取得最佳的教學(xué)效果。

2.4 結(jié)課藝術(shù)

結(jié)課藝術(shù)性是用精練語言，概括全文，突出重點，在構(gòu)思中增添濃郁的色彩，藝術(shù)的含蓄，使學(xué)生感到“言已盡而意無窮”。如：燕子回家的路課文結(jié)課從田田、韓奶奶、爺爺三個人從不同方位關(guān)心燕子心理表現(xiàn)，構(gòu)筑了燕子回家的路——愛心之路，使他們能夠準(zhǔn)確的把握課文的表達順序。體會每個人的語言和動作，感悟文章的思想感情，自然把學(xué)生的思路延伸到人與自然界的親密關(guān)系，為學(xué)生業(yè)余時間留下探討人類與動物之間的話題，啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的探索精神。

課堂教學(xué)組織是一個系統(tǒng)工程，科學(xué)的運用導(dǎo)入藝術(shù)，能引人入勝。把語言藝術(shù)與動姿藝術(shù)科學(xué)的融入一體，能夠集中學(xué)生精力，激發(fā)學(xué)生興趣，形成良好的課堂氛圍，達到理想的教學(xué)效果。根據(jù)教學(xué)需要，構(gòu)思形成語言精練，突出主題，提出重點的結(jié)課藝術(shù)，加深學(xué)生對知識的理解，為學(xué)生留下課后咀嚼和回味，豐富的想象空間。為此，教學(xué)離不開藝術(shù)。只有在教學(xué)實踐中不斷的探究教學(xué)藝術(shù)，科學(xué)運用教學(xué)藝術(shù)，充分發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)在教學(xué)中的作用，才能提高我們的教學(xué)水平。

參考資料

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[3] 劉宏山.談小學(xué)語文課堂教師肢體語言的運用[J].中國校外教育2013（1）：36.endprint