尹廣旗

摘 要：近幾年以來，就業(yè)已經(jīng)成為全社會關(guān)注的焦點之一，就業(yè)形勢十分嚴峻，每年的高校畢業(yè)生、中等職業(yè)技術(shù)學校畢業(yè)生、技校畢業(yè)生生人數(shù)總和近千萬，加上我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)正處在轉(zhuǎn)型期，市場主體對人才的需求各不相同，針對這種情況，中職及技工院校畢業(yè)生具備正確的就業(yè)觀念，掌握基本的就業(yè)技能就顯得十分必要。該文從目前中職和技工院校學生的就業(yè)規(guī)劃及就業(yè)指導課程開設(shè)的實際出發(fā)，探討怎樣通過本課程的教學使學生具備應有的就業(yè)知識和基本素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：技工學校 學生 職業(yè)規(guī)劃 就業(yè)指導 教學目標 教學方法

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）07（b）-0137-01

在目前就業(yè)壓力巨大的背景下，各個學校都在努力抓好自身學校學生的就業(yè)工作，保障學生穩(wěn)定就業(yè)，可以說，就業(yè)工作已經(jīng)成為中職校和技校工作的重心之一。學生因一直身處學校，對就業(yè)形式，國家政策并不十分了解，這時，需要學校開設(shè)就業(yè)指導課程對學生的就業(yè)觀進行正確的引導，幫助學生盡快找到適合自己的工作。由此可見，技工院校學生的就業(yè)指導工作，不僅是聯(lián)系實習單位、舉行招聘會等，更要對學生本身的綜合就業(yè)知識、就業(yè)心理、就業(yè)技巧等方面進行全面教育全面提高，使學生本人順利完成從學生向社會角色的平穩(wěn)過渡。

1 開設(shè)就業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導課程的實用價值和目標

1.1 就業(yè)指導課程的實用價值

隨著我國經(jīng)濟步入轉(zhuǎn)型期，我國社會就業(yè)壓力日益增大，每年數(shù)以百萬計的各類院校畢業(yè)生人數(shù)不斷增多，畢業(yè)即進入待業(yè)狀態(tài)的青年群體給整個社會及家庭帶來沉重壓力，畢業(yè)生身心也處于來自方方面面的多重壓力之下。在這種形勢下，中職生及技工院校畢業(yè)學生的就業(yè)問題更加凸顯。開展就業(yè)指導課程，有利于幫助學生樹立正確的就業(yè)觀念，有利于學生從實際出發(fā)找到適合自己的工作，有利于學生從學生角色向社會角色的平穩(wěn)過渡，提高自身與社會及工作崗位的契合度。因此，就業(yè)規(guī)劃及就業(yè)指導課程的開設(shè)能有效地解決當前學生就業(yè)中出現(xiàn)的方方面面的現(xiàn)實問題。

1.2 技工院校就業(yè)指導課程的設(shè)置目標

技工院校開設(shè)就業(yè)指導課程就是為了解決學生的就業(yè)問題，通過教學，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和職業(yè)修養(yǎng)，提高學生的心理健康水平，引導學生了解就業(yè)政策、就業(yè)形勢，掌握就業(yè)信息的獲取途徑和面試的程序技巧，提高學生的生涯規(guī)劃能力及職業(yè)核心競爭力。使學生在學習過程中就增強自身職業(yè)生涯管理的能力和就業(yè)的能力，促進中職及技工學校學生的就業(yè)。

2 技校學生就業(yè)規(guī)劃及就業(yè)指導課程的任務(wù)

2.1 技校學生就業(yè)認識存在的問題

（1）不少中職學校、技工學校的學生對自身的學歷層次和具備的技能缺乏正確認識，輕視體力勞動，不愿意吃苦，不愿意從基層做起，眼高手低，覺得自己的第一份工作必須符合自己對薪水、崗位、工作性質(zhì)的要求，而忽視個人對企業(yè)的貢獻和價值。（2）缺乏危機意識，在學生時期聽由任由家長和老師包辦所有事情，面對突如其來的畢業(yè)難以適應，還是被動等待學校安置或者家人幫忙托關(guān)系找工作，對自己的職業(yè)生涯缺乏規(guī)劃。（3）在找工作過程中產(chǎn)生自卑心理，對于自身的學歷，掌握技能等不夠自信，進而產(chǎn)生懼怕和逃避心理，影響面試及整個找工作過程的正常發(fā)揮。（4）綜合素質(zhì)綜合能力偏低，中職學生、技校學生與其他高等院校畢業(yè)生相比，大部分自控能力，學習能力相對較差，心理不夠穩(wěn)定，情緒易波動，不能更宏觀全面地分析問題。

2.2 技工院校開展就業(yè)指導課程的主要任務(wù)

就業(yè)指導課程的主要任務(wù)主要包括以下幾個方面：第一，正確引導，就業(yè)指導課程必須要讓學生正確認識自我，定位自我，了解自己的興趣愛好、特長、性格特征，以期找到與個人特征相匹配的工作。引導學生對當前所處的社會環(huán)境、行業(yè)就業(yè)環(huán)境進行客觀分析，正確定位自己的職業(yè)方向。第二，提升技校生綜合素質(zhì)，增強核心競爭力，指導學生形成正確的人生觀、價值觀和職業(yè)觀，培養(yǎng)學生的人際交往技能和團隊合作精神，培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度和良好的反思能力，職業(yè)生涯規(guī)劃能力和自我營銷能力。第三，具備一定的就業(yè)知識，了解我國基本的勞動制度及相關(guān)法律法規(guī)和政策，掌握簡歷和求職信的制作程序和技巧，具備基本的禮儀修養(yǎng)，掌握求職面試技巧，掌握獲取就業(yè)信息的基本途徑，正確做出職業(yè)選擇。只有具備了一定的就業(yè)知識，才能把握機會，成功就業(yè)。通過就業(yè)指導課程的學習，能夠使技校生對就業(yè)政策和就業(yè)形勢形成正確的認識，能夠有效適應當前的社會形勢，同時，還能夠使學生對求職技巧和求職方法有一個初步掌握，提高學生的就業(yè)競爭力和求職能力。

3 創(chuàng)新教學方法，有力促進技校生就業(yè)指導課程教學目標的實現(xiàn)

創(chuàng)新教學方法和模式，激發(fā)學生學習熱情和興趣，真正有效達到就業(yè)指導課程的教學目標，解決技校生的就業(yè)問題。主要從幾個方面來改進：

（1）將學生作為教學活動的主體，就業(yè)指導課程開設(shè)的目的就是為了學生更好的就業(yè)，必須發(fā)揮學生的主觀能動性，只有學生自己真正內(nèi)化了正確的就業(yè)觀念，自覺掌握了就業(yè)技巧才算這門課程教學的成功。

（2）堅持理論聯(lián)系實際，切忌不可搬照書本，照本宣科，脫離實踐的教學。技工學校的特點就是注重學生實踐教學，讓學生在企業(yè)實習、實訓、頂崗實習的過程中，及時搜集就業(yè)信息，認清自己的能力和不足，及時查漏補缺，提高技能，適應就業(yè)。

（3）靈活運用多種教學模式，比如開展角色扮演模擬面試的活動，分組討論技校生求職心理，增加案例分析教學，組織學生互評等形式，生動展現(xiàn)教材內(nèi)容，讓學生在參與的樂趣中總結(jié)學習。

4 結(jié)語

綜上所述，技校生的就業(yè)指導課程對學校的發(fā)展、對學生的發(fā)展、對社會的穩(wěn)定的具有重要意義。因此，創(chuàng)新教學方法，針對技校生特點切實開展好學生的就業(yè)指導課程，使學生掌握基本的就業(yè)規(guī)劃和求職技巧，具備基本的職業(yè)素養(yǎng)，引導學生樹立起正確的就業(yè)觀，進而為技校畢業(yè)生的就業(yè)安置工作打好基礎(chǔ)。

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