張傳祥

摘 要：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體?！闭Z(yǔ)文教學(xué)是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主閱讀、自我感悟的過(guò)程。教師要挖掘教材潛力，尋找培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，凸顯學(xué)科教育功能。通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，質(zhì)疑問(wèn)難、展開想象，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，開發(fā)創(chuàng)新潛能，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 創(chuàng)新能力 求異思維 想象力

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）04（c）-0161-01

培養(yǎng)創(chuàng)新人才是我國(guó)21世紀(jì)教育的主要目標(biāo)，是當(dāng)前教育改革的重點(diǎn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體?！闭Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主閱讀、自我感悟的過(guò)程。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是課程培養(yǎng)目標(biāo)的價(jià)值取向，也是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力呢？下面結(jié)合自己的實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

“師生之間是一種互相友好、互相尊重的和諧關(guān)系，這將有利于教學(xué)任務(wù)的完成”。（蘇霍姆林斯基）因此，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、和諧的師生關(guān)系，努力營(yíng)造心里輕松、自由開放的教學(xué)氛圍，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能暢所欲言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。其次，教師自己也要有創(chuàng)新意識(shí)，要善于捕捉創(chuàng)新信息，發(fā)掘?qū)W生潛藏的創(chuàng)新誘因，把握創(chuàng)新時(shí)機(jī)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。例如：在教學(xué)《三個(gè)兒子》時(shí)，先讓學(xué)生欣賞《我的好媽媽》這首歌曲，思考：歌曲里的小朋友為媽媽做了些什么？學(xué)生在明快的歌曲中感悟到了“孝敬父母”，為學(xué)習(xí)課文，體會(huì)課文的教育價(jià)值奠定了基礎(chǔ)。再如，在教學(xué)唐代詩(shī)人張繼的《楓橋夜泊》時(shí)，教師先用低沉的樂(lè)曲渲染氣氛，播放多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，低聲吟誦，學(xué)生從中感受已經(jīng)落下的明月、烏鴉的幾聲啼叫、滿天的寒霜、江邊的楓樹、點(diǎn)點(diǎn)的漁火這清冷的水鄉(xiāng)秋夜，進(jìn)而感悟作者的滿懷愁緒。在學(xué)生對(duì)詩(shī)句的意思理解時(shí)，讓學(xué)生用自己喜歡的方式，再現(xiàn)詩(shī)的情境。學(xué)生有的給詩(shī)配畫，有的把詩(shī)擴(kuò)寫，有的……通過(guò)這一活動(dòng)，學(xué)生更加感受到特有的夜色氣氛和客船上的旅人愁思難眠。最后，讓學(xué)生展示、交流，進(jìn)一步感受詩(shī)句的內(nèi)涵。這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2 鼓勵(lì)學(xué)生求異思維，克服思維定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)確定了思維的方式，很容易形成思維定勢(shì)。因此，鼓勵(lì)學(xué)生求異思維，克服思維定勢(shì)，能更加有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的不同方面進(jìn)行多角度的思考、探索和感悟，有自己的獨(dú)立見(jiàn)解和自己內(nèi)心的感受，不盲從他人觀點(diǎn)，不迷信權(quán)威，不人云亦云；暢所欲言地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和自己的真情實(shí)感，使學(xué)生會(huì)想，會(huì)說(shuō)，會(huì)創(chuàng)。真正做到“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。如：在教學(xué)《玲玲的畫》一課時(shí)，針對(duì)“玲玲把畫弄臟了，哇地哭起來(lái)”，學(xué)生普遍認(rèn)為玲玲的畫只能作廢重新再畫。針對(duì)這種情況，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象玲玲這幅畫當(dāng)時(shí)的情景，用課件展示玲玲當(dāng)時(shí)的畫，思考有什么辦法可以補(bǔ)救。思維的大門一旦打開，學(xué)生的想象無(wú)窮無(wú)盡。除了在弄臟的地方畫只小花狗，還可以將樓梯畫上花紋，還可以畫一盆花……教師的及時(shí)引導(dǎo)和啟發(fā)幫助學(xué)生感悟了課文的內(nèi)涵，激發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

3 鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，開發(fā)創(chuàng)新潛能

培養(yǎng)學(xué)生形成大膽質(zhì)疑，勇于繼承和創(chuàng)新的精神，是開發(fā)創(chuàng)新潛能的有效手段。激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索、質(zhì)疑問(wèn)難的意識(shí)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)的效率事半功倍。所以，教師必須倡導(dǎo)新的教學(xué)理念，科學(xué)選擇教學(xué)方法，充分落實(shí)“以人為本”的新觀念，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑，鼓勵(lì)學(xué)生愿說(shuō)、敢說(shuō)，勇于表達(dá)自己的不同見(jiàn)解，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。例如教學(xué)《玲玲的畫》一文時(shí)，針對(duì)“玲玲把畫弄臟了，哇地哭起來(lái)，在爸爸的啟發(fā)下，把弄臟的地方畫了只小花狗”，就在學(xué)生們想象還可以畫花紋，畫一盆花時(shí)，有一位學(xué)生提出質(zhì)疑：畫畫是有題目要求的，該畫什么，不該畫什么相對(duì)是嚴(yán)格的，我認(rèn)為這幅畫應(yīng)該作廢重新畫?！耙皇て鹎永恕保處煶脵C(jī)引導(dǎo)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，討論熱烈。學(xué)生在爭(zhēng)辯、交流中使思路更加清晰，萌生創(chuàng)新意識(shí)，開發(fā)了創(chuàng)新潛能，促進(jìn)了創(chuàng)新能力的發(fā)展。

4 插上想象的翅膀，迸發(fā)創(chuàng)新靈感

“想象力比知識(shí)更重要”。只有讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、自由暢達(dá)，插上想象的翅膀，虛實(shí)融合，有無(wú)貫通，使學(xué)生在想象中尋找到創(chuàng)新智慧。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中除了要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，更重要的是激發(fā)想象力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系課文內(nèi)容，進(jìn)行合理、大膽、豐富的想象。如教學(xué)《揠苗助長(zhǎng)》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“讓禾苗長(zhǎng)得快些”展開想象，可以采取什么有效地措施？學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從生長(zhǎng)環(huán)境、田間管理，想象到太陽(yáng)能溫控、生物治害蟲、水微循環(huán)等。通過(guò)合理、豐富的想象，學(xué)生的創(chuàng)造靈感得到誘發(fā)。再如教學(xué)《恐龍的滅絕》一課時(shí)，為使學(xué)生更好地弄清恐龍滅絕的原因，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)恐龍滅絕這一現(xiàn)實(shí)和課文內(nèi)容，展開大膽的想象，列舉恐龍滅絕原因，并說(shuō)說(shuō)為什么。突發(fā)瘟疫致死、環(huán)境變化使恐龍不能產(chǎn)蛋、居住地突然變成大?！瓕W(xué)生的想象真是豐富！雖然想象有些幼稚，但內(nèi)容新奇，智慧蒙發(fā)，恰到好處地實(shí)現(xiàn)了想象與創(chuàng)新的完美融合。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要挖掘教材潛力，尋找培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，凸顯學(xué)科教育功能。通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分落實(shí)“以人為本”的教育理念，進(jìn)一步實(shí)施質(zhì)疑問(wèn)難、豐富想象的教學(xué)策略，讓學(xué)生充分動(dòng)腦思考，展示交流自我，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2] 王麗英.淺談怎樣培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的能力[J].新課程（下），2011（3）.endprint