劉琳+谷豐

摘 要：伴隨著社會對從業(yè)會計人員要求的增加，如何培養(yǎng)應(yīng)用型卓越會計人才已經(jīng)被列入探討的中心。對應(yīng)用型卓越會計人才的培養(yǎng)，首先要明確培養(yǎng)目標和要求，在立足要求和目標的基礎(chǔ)上從教學(xué)理念、內(nèi)容、方式和考核等方面進行探討，最終尋求適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用型的卓越會計人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；卓越會計；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）26-0103-02

一、應(yīng)用型的卓越會計人才培養(yǎng)目標

明確培養(yǎng)目標是可以更好的培養(yǎng)卓越會計人才的基礎(chǔ)，而提高會計人才素質(zhì)的培養(yǎng)方式是培養(yǎng)卓越會計的前提。因此，制訂科學(xué)合理的卓越會計人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)模式成功實現(xiàn)的重點。

會計專業(yè)是研究企業(yè)在一定的營業(yè)周期內(nèi)如何確認收入和資產(chǎn)的學(xué)問，是管理類學(xué)科中一個成熟的專業(yè)。隨著社會的發(fā)展和經(jīng)濟的進步，市場對會計人員的要求也越來越高，適應(yīng)市場的卓越會計人才已經(jīng)成為需求的導(dǎo)向。根據(jù)調(diào)查顯示與政策分析，隨著企業(yè)的增多，其對會計人員的需求也在增多。但是企業(yè)為了自身的長久利益和發(fā)展，需要的是會計人員既懂核算、又懂管理的卓越會計人才。因此，培養(yǎng)應(yīng)用型的卓越會計人才應(yīng)注重培養(yǎng)應(yīng)用能力和高質(zhì)量的知識涵養(yǎng)，以面向企業(yè)具有日常業(yè)務(wù)核算能力和勝任相應(yīng)管理工作為目標。應(yīng)用型卓越會計人才培養(yǎng)目標要具有以下特點：（1）明確最終去向；（2）注重實踐操作能力；（3）加強專業(yè)知識教育；（4）符合社會需求。只有按照這樣的培養(yǎng)目標，才能培養(yǎng)出應(yīng)用型的卓越的會計人才。

二、應(yīng)用型的卓越會計人才培養(yǎng)模式

（一）改變教學(xué)理念

教學(xué)理念是人們對教學(xué)和學(xué)習(xí)活動內(nèi)在規(guī)律認識的集中體現(xiàn)，同時也是人們對教學(xué)活動的看法和持有的基本態(tài)度和觀念，是人們從事教學(xué)活動的信念。教學(xué)理念有理論層面、操作層面和學(xué)科層面之分。明確表達的教學(xué)理念對教學(xué)活動有著極其重要的指導(dǎo)意義。現(xiàn)在學(xué)校所執(zhí)行的教學(xué)理念只注重理論層次，即教師傳授知識，學(xué)生記教師所傳授的知識，該模式下培養(yǎng)出的會計人員只會死記硬背，并用死記硬背的方式應(yīng)付考試。在當今這個經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代，這種教學(xué)理念必須需要改進。早在1986年貝德福德報告就指出，“傳統(tǒng)的教育方式已不適應(yīng)目前的新環(huán)境，強調(diào)大學(xué)會計教育應(yīng)重視各種能力的培養(yǎng)。”順應(yīng)社會發(fā)展，教學(xué)理念也進行了更新。新的理念有以下幾點要求：（1）關(guān)注學(xué)生的進步和發(fā)展；（2）關(guān)注教學(xué)效益，要求教師要有時間與效益的觀念；（3）關(guān)注可測性和量化；（4）需要教師具備一種反思的意識；（5）有效教學(xué)也是一套策略。因此，更新后的教學(xué)理念下教師要不僅僅教會學(xué)生相關(guān)的會計知識和技術(shù)，還應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生如何進行邏輯性思維解決實際操作中的問題、處理人際關(guān)系和溝通的技巧等。該教學(xué)理念倡導(dǎo)打破師生間“你講我聽”的模式，應(yīng)該進行“雙向互動”，改變以教師為中心的教學(xué)式，建立在教與學(xué)方面教師和學(xué)生平等地位。新理念下的會計教學(xué)中學(xué)生被要求擁有自主學(xué)習(xí)并和獨立思考的能力，以便在未來實際工作中解決遇到的深層次的問題，達到會計人員“可持續(xù)發(fā)展”的目的。

（二）教學(xué)內(nèi)容多元化

當前的會計教學(xué)主要由理論和實務(wù)培訓(xùn)組合而成。會計理論所開設(shè)的科目涉及的內(nèi)容有基礎(chǔ)會計、中級會計、高級會計、財務(wù)管理、管理會計、成本會計、稅法等，教師講課時所講的內(nèi)容大多數(shù)時候過于側(cè)重理論和相關(guān)職業(yè)考試需要，而學(xué)生學(xué)習(xí)的這些知識也大部分來自于教師課堂講授的書本知識，學(xué)生只機械學(xué)習(xí)，沒有深刻思考要成為卓越會計所需要具備的素質(zhì)。Albrecht和Sack （2000）的研究成果——《會計教育：設(shè)計課程以渡過危機重重的未來》中表示傳統(tǒng)的會計教育在內(nèi)容上存在較大問題。因此，在應(yīng)用型卓越會計人才培養(yǎng)中，應(yīng)該進行教學(xué)內(nèi)容多元化設(shè)計，即擺脫會計專業(yè)理論的局限，融入更多與之相關(guān)的內(nèi)容。為了達到會計內(nèi)容的多元化，可以從以下幾個方面進行改革：（1）教師教學(xué)內(nèi)容；（2）傳授會計知識的人員；（3）學(xué)生學(xué)習(xí)范圍等。因而，學(xué)校要加強對教師的要求，鼓勵教師脫離課本教學(xué)，運用案例與理論相結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。同時，經(jīng)常邀請商界人士參與會計教育中，利用其豐富的實際經(jīng)歷開拓學(xué)生視野，有利于學(xué)生擺脫“就專業(yè)論專業(yè)”、“就會計論會計”的現(xiàn)象。與之相應(yīng)的會計人才同時也要具有國際化的層次，即會計人員要掌握多門外語水平也要理解國際會計水平發(fā)達國家的會計政策。由此可以得出，培養(yǎng)中內(nèi)容的寬度和廣度決定會計人才今后發(fā)展的方向。

（三）教學(xué)方式多樣化

常用的教學(xué)方式有講授法、討論法、直觀演示法、練習(xí)法、讀書指導(dǎo)法、任務(wù)驅(qū)動法、參觀教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法等。而我國目前高校在培養(yǎng)會計人才所采用的教學(xué)方式主要以講授法和練習(xí)法為主導(dǎo)，該方式下培養(yǎng)的會計人才拘泥于書本缺少與實際接軌的靈活性。隨著當前社會對會計人才的要求，會計人才的培養(yǎng)模式也要發(fā)生改變，高校對會計人才的教育時要把教學(xué)方式充分利用，要同時融合現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)和先進的教學(xué)手段。美國的會計教育改革委員會（AECC）鼓勵教師要摒棄課程式的、被動式的教學(xué)方式，要轉(zhuǎn)向讓學(xué)生主動參與的積極活躍的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的主角。教學(xué)中可以加入討論法、直觀演示法、讀書指導(dǎo)法、任務(wù)驅(qū)動法、參觀教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法等方法，從而做到（1）在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見討論或辯論；（2）教師在課堂上可以通過展示會計實際工作中所涉及的報表、賬簿、憑證等實物，讓學(xué)生通過觀察對會計具有感性認識；（3）教師給學(xué)生列出與專業(yè)相關(guān)的參考書，來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；（4）教師給學(xué)生布置探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生查閱資料，對知識體系進行整理，再選出代表進行講解，最后由教師進行總結(jié)；（5）組織或指導(dǎo)學(xué)習(xí)到育種試驗地進行實地觀察、調(diào)查、研究和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把知識立體化；（6）建立模擬實驗室進行動態(tài)教學(xué)，在實驗室中教師引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演，教師對過程中產(chǎn)生的知識點實際分析講解，以更有效地使學(xué)生接受等。這樣多樣化的教學(xué)方式可以更有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用性和多領(lǐng)域知識水平，對學(xué)生將來的成長也有著至關(guān)重要的影響，該模式更是培養(yǎng)應(yīng)用型的卓越會計人才的必要條件之一。endprint