【摘要】在農(nóng)村小學(xué)作文過(guò)程中需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)去感受生活，主動(dòng)地貼近自然，讓學(xué)生能夠輕松習(xí)作、快樂(lè)習(xí)作，這樣才能夠達(dá)到新課標(biāo)中的習(xí)作要求。文中分析了小學(xué)作文的學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀，并從教會(huì)學(xué)生細(xì)心觀察周圍的風(fēng)景、仔細(xì)留意身邊的人或事、開(kāi)展豐富的活動(dòng)來(lái)打開(kāi)他們的思路等這幾個(gè)方面對(duì)小學(xué)作文教學(xué)進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；作文；生活；自然

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一到寫作課上課之時(shí)，總是能夠看到孩子們緊蹙眉頭；一到布置寫作作業(yè)時(shí)，總能聽(tīng)到孩子們的抱怨聲。孩子們對(duì)于寫作的抗拒正表明了他們對(duì)于寫作的討厭，也從側(cè)面上反映出了他們寫作水平。對(duì)生活的感受不足、對(duì)自然的遠(yuǎn)離，正是導(dǎo)致他們的寫作水平難以得到有效提高的重要原因。湛藍(lán)的天空、悠悠的白云、清新的空氣、嫩綠的幼苗、一望無(wú)際的麥浪等構(gòu)成了一幅幅秀麗的農(nóng)村景色圖；家人之間的親密無(wú)間，鄰里之間的和睦相處，師生之間的互尊互愛(ài)等構(gòu)成了一幅幅沁人心脾的生活畫面。這些都應(yīng)該成為孩子們筆下的生動(dòng)素材。

一、當(dāng)前小學(xué)生作文弊病

（一）不真、不實(shí)

例如讓學(xué)生們寫“假如我是老師”時(shí)，孩子們寫的大多數(shù)內(nèi)容都是“一定會(huì)認(rèn)真教書育人，讓學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)，為祖國(guó)建設(shè)做貢獻(xiàn)……”。然而這些內(nèi)容是他們的真實(shí)想法么，這樣寫是從他們自己的實(shí)際來(lái)寫的嘛？答案是否定的，當(dāng)然也有部分孩子確實(shí)如此想。

（二）大同小異

寫作教學(xué)過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，孩子們所思所想大同小異，缺乏創(chuàng)新。例如在讓學(xué)生們寫“未來(lái)的____”時(shí)，大多數(shù)孩子會(huì)寫“未來(lái)的學(xué)校”，并且所寫作的內(nèi)容也大同小異。當(dāng)問(wèn)到“同學(xué)們，你們?yōu)槭裁炊紝懳磥?lái)的學(xué)校呢？”同學(xué)們的回答基本都是“就感覺(jué)學(xué)校更熟悉?！甭?tīng)到這樣的回答，讓人感到無(wú)奈。

（三）脫離生活

生活本應(yīng)成為寫作的源泉，孩子們的作文之中本應(yīng)反映出生活的方方面面。然而大多數(shù)孩子在寫作過(guò)程中將生活與寫作相互割離，導(dǎo)致自己不知應(yīng)寫何事。而在教學(xué)的過(guò)程中很多時(shí)候教師自己也是關(guān)注作文如何出題、如何進(jìn)行批改、如何進(jìn)行講評(píng)等等，這在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生所關(guān)注的也多是如何能夠完成作文，對(duì)于如何提升自己的作文質(zhì)量思考的較少。

二、自然中去發(fā)現(xiàn)，生活中去感悟

對(duì)于上述問(wèn)題，我們需要教會(huì)學(xué)生從自然與生活之中獲取寫作的素材，并通過(guò)多種多樣的活動(dòng)讓學(xué)生去親近自然、感受生活。

（一）放學(xué)路上駐足，感悟家鄉(xiāng)景色

農(nóng)村的一草一木、山川河流、花鳥(niǎo)蟲草孩子們都應(yīng)該了如指掌?？蔀楹巫魑闹袇s鮮有描寫之處，這是因?yàn)樗麄兛偸菍⒆约寒?dāng)做路人，從未去仔細(xì)感悟。[1]要讓孩子們描寫出家鄉(xiāng)的秀麗景色，需要去引導(dǎo)他們進(jìn)行感悟，例如使用類比法、對(duì)比法以及感受法等。例如采用類比法，可以在學(xué)習(xí)寫景的課文時(shí)，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的家鄉(xiāng)有哪些類似的景色。如在學(xué)習(xí)《索溪谷的“野”》時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)家鄉(xiāng)的美麗景點(diǎn)，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己的家鄉(xiāng)也有美麗的景色。對(duì)比法則是利用各種影視資料、圖片等來(lái)為學(xué)生提供一些較為惡劣的環(huán)境的圖片或者是影視資料，讓學(xué)生從對(duì)比之中發(fā)現(xiàn)自己家鄉(xiāng)的優(yōu)越環(huán)境，還可以利用過(guò)去的老照片來(lái)與新農(nóng)村建設(shè)后的環(huán)境進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生能夠感受到生活條件的改善，真實(shí)的感受到家鄉(xiāng)自然風(fēng)光與生活的美好。

（二）生活之中體會(huì)，感悟平凡之中的不平凡

“三人行必有我?guī)煛?，任何人都有其長(zhǎng)處與閃光點(diǎn)，然而閃光點(diǎn)需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，因此要讓孩子們?nèi)W(xué)會(huì)感悟平凡之中的不平凡，只有這樣，才可以讓他們積累寫作素材。例如在教學(xué)《釣魚的啟示》時(shí)，從普通的釣魚之中獲得啟示，并體現(xiàn)出作者對(duì)父親的情感，讓學(xué)生能夠明白平凡的事之中也有其道理，也能夠蘊(yùn)含深刻的情感；讓學(xué)生知道不同的人物有著不同的性格、特點(diǎn)以及優(yōu)良品質(zhì)，都需要細(xì)心留意觀察。

（三）多彩活動(dòng)中打開(kāi)寫作思路

玩是每一個(gè)孩子的天性，根據(jù)孩子們愛(ài)玩好動(dòng)的天性，多組織開(kāi)展各種活動(dòng)，將作文的內(nèi)容滲透到活動(dòng)之中，讓學(xué)生能夠在玩中學(xué)?；顒?dòng)之中可以讓孩子們?cè)跉g樂(lè)之中去感受生活，去貼近自

然。[2]例如在春季時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行放風(fēng)箏的比賽，并提出明確的要求：每?jī)蓚€(gè)人一小組，風(fēng)箏必須是自己做的，并給學(xué)生一周的準(zhǔn)備時(shí)間。在比賽結(jié)束之后，利用習(xí)作來(lái)引導(dǎo)學(xué)生這一次比賽的全過(guò)程，為此提出以下的問(wèn)題：

（1）你是和誰(shuí)一組的，為什么？（2）在制作之前準(zhǔn)備了哪些材料？（3）是怎樣制作的？（4）比賽前風(fēng)箏是否試飛過(guò)，發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題，如何解決的？（5）參加比賽時(shí)心情如何，比賽場(chǎng)地附近的景色如何，比賽過(guò)程怎么樣，結(jié)果如何？（6）比賽之后有什么收獲？

通過(guò)這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)風(fēng)箏比賽進(jìn)行回憶，并讓學(xué)生將其用故事的形式進(jìn)行講講述。這樣可以調(diào)動(dòng)他們的興趣，讓他們學(xué)會(huì)積累生活中的各種事件，拓寬他們的知識(shí)面，寫出更加豐富的作文。

三、結(jié)語(yǔ)

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“寫文章并不是生活的點(diǎn)綴和裝飾，而是生活本身。”創(chuàng)作本身就來(lái)自于自然與生活，因此要改善農(nóng)村小學(xué)生的寫作水平，就需要引導(dǎo)他們?nèi)タ茨切沱惖淖匀伙L(fēng)光，去感悟那平凡的生活。

參考文獻(xiàn)

[1] 姚明清.淺談農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)策路[J].廣西教育，2014（17）.

[2] 王麗芬.感悟農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)“生活化”[J].文理導(dǎo)航，2014（12）.

作者簡(jiǎn)介：朱林峰，女，1979年生，安徽舒城人，本科。

（編輯：龍賢東）endprint