王鳳梅

【摘要】情感教育在一個(gè)學(xué)生的成才中具有舉足輕重的作用，初中語文教學(xué)注重情感教育，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的性格品質(zhì)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文主要就初中語文教學(xué)中的情感教育進(jìn)行分析，以期能夠進(jìn)一步提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中語文；教學(xué)；情感教育

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在初中語文教學(xué)中，進(jìn)行情感的教育對(duì)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀的形成都起著非常重要的作用，同時(shí)能夠有效提升教師教學(xué)的技能，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生不知不覺地走進(jìn)語文的情感世界，從而產(chǎn)生情感上的共鳴，這不僅大大提升教學(xué)的質(zhì)量，更大大提升教學(xué)的效果。

一、初中語文教學(xué)中的情感教育概述

情感教育作為教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，主要是指在具體的教學(xué)過程之中，教師結(jié)合相關(guān)理論知識(shí)（主要包括心理學(xué)、教育學(xué)等等），依照規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，通過與之相適應(yīng)的一系列教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的情緒生活和情感體驗(yàn)，從而大面積地提高課堂教學(xué)的效果，扎實(shí)推進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施以及圓滿完成教學(xué)目標(biāo)。初中語文教學(xué)中的情感教育是指在實(shí)際的語文教學(xué)過程之中，教師通過相關(guān)的理論以及具體的方式和手段，將其自身和教學(xué)內(nèi)容的情感通過一定的方式傳遞給學(xué)生，達(dá)成三者之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，從而大大提升教學(xué)質(zhì)量。

二、初中語文教學(xué)開展情感教育的主要途徑

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師角色

興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用，而教師的人格魅力在培養(yǎng)學(xué)生的這種健康的學(xué)習(xí)情感上具有不可忽視的積極作用，教師的人格魅力對(duì)學(xué)生具有深刻的影響，這種影響甚至是終生的，對(duì)很多學(xué)生來說會(huì)使得其受益匪淺。因?yàn)樵趥魇谥R(shí)的同時(shí)，教師的行為、活動(dòng)已經(jīng)對(duì)學(xué)生潛移默化地形成良好人格品質(zhì)產(chǎn)生重大影響。特別是語文教師，更是如此。就我們的語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析的話，由于語文教學(xué)秉承著以儒家思想為核心的華夏民族數(shù)千年以來智慧的結(jié)晶，蘊(yùn)藏著許多人生的哲理。正因?yàn)槿绱耍@一文化體系對(duì)知識(shí)分子的人格提出了較高的要求。語文教師作為這種文化的直接傳播者，更應(yīng)該嚴(yán)格按照這種規(guī)范以及要求，這樣做的話勢必使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍

在初中語文教學(xué)中，教師往往會(huì)遇見這樣的情形，那就是學(xué)生所寫的作文沒有感情，讀起來非常生硬，難以真正意義上地打動(dòng)讀者。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，教師就應(yīng)該重視起來，找出問題的真正原因，努力想辦法來改變這一現(xiàn)狀。

要想使得這一問題得到根本性地解決，教師首先要學(xué)會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們無壓力、無拘束，有話敢說，有話敢寫。語文課本中很多優(yōu)秀的文章都是作者心聲的表露，都是作者感情的積淀，都飽含著作者獨(dú)特的感情體驗(yàn)，自然而然地都能夠靠情感打動(dòng)人。課堂是師生互動(dòng)的舞臺(tái)，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些課文時(shí)，就要把握住作者所要表達(dá)的意思和情感，以情感作為切入點(diǎn)把握文章的真實(shí)情感，從而用真摯的情感觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心。學(xué)生沉浸在深深的感動(dòng)中，自然能夠感受到作者情感的熏陶感染，只有通過學(xué)習(xí)整篇文章的過程，將學(xué)生的情感體驗(yàn)與文章的情感內(nèi)涵有機(jī)地融合在一起，在未來的運(yùn)用過程中才能達(dá)到融會(huì)貫通、情景交融。

（三）把握教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)

就目前的語文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析的話，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情形：教師本身對(duì)教材鉆研不夠，對(duì)教材的層次內(nèi)容把握不準(zhǔn)，直接造成在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)之中沒有重點(diǎn)。教師的這種做法將對(duì)課堂的整個(gè)學(xué)習(xí)效率造成一定程度上的影響。因此在教學(xué)過程中，教師一定要提升專業(yè)素質(zhì)，深鉆教材內(nèi)容，并且結(jié)合學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容，在教學(xué)過程中，正確合理地選擇和安排教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)挖掘教材中的情感因素，將其與教材內(nèi)容完美結(jié)合在一起，從而使得初中語文教學(xué)質(zhì)量大大提升。教師的情感就像是一陣風(fēng)，能夠吹破一池春水，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的整個(gè)過程之中，體驗(yàn)到來自于教師的親切與關(guān)注，從而在學(xué)習(xí)語文的過程之中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，使得整個(gè)課堂教學(xué)變得靈動(dòng)活潑，更是創(chuàng)設(shè)了一種和諧融洽的課堂氛圍。教師通過言談舉止，神態(tài)上的喜怒哀樂將知識(shí)以及情感都傳遞給了學(xué)生，在準(zhǔn)備課程教學(xué)的過程中，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容中所要表達(dá)的意思有了一個(gè)更為深刻的體會(huì)，將會(huì)以一種飽滿的熱情投入到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于文學(xué)作品中所要表達(dá)的情感通過自己的情感理解，將作者的情感保留下來，傳達(dá)給學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的情感教學(xué)。

（四）合理引導(dǎo)學(xué)生情感

作為初中語文教師，應(yīng)該著力加強(qiáng)理論修養(yǎng)，不斷提高自身理論水平以及修養(yǎng)，并且在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的情感因素，盡量把情感教育作為初中語文教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容加大力度，毫不松懈抓好抓實(shí)。我們更要善于從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際入手，催生學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，全方位、廣角度、多渠道地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感進(jìn)行培養(yǎng)。我們相信這樣一個(gè)事實(shí)，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中傾注了滿腔熱情，必然會(huì)使我們的課堂與學(xué)生產(chǎn)生的距離越來越小，從而與學(xué)生形成共鳴。根據(jù)相關(guān)資料顯示，情感教育普遍具有很大的感召力和吸引力。因此，在初中教學(xué)過程中，教師可以從情感教育入手，進(jìn)一步感化學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂中來。在這種情形之下，教師就可以利用情感教育這一重要特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。

三、結(jié)論

綜上所述，初中語文教師應(yīng)該把情感教育作為一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，通過營造感情充沛、氣氛和諧的情感氛圍，用自己的人格魅力感染每一個(gè)學(xué)生，努力挖掘教材的情感教育因素，增強(qiáng)情感教育的效果。

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（編輯：龍賢東）endprint