石春蘭

摘 要：新課程下的英語教學(xué)倡導(dǎo)開放式教學(xué)，開放式英語教學(xué)留給學(xué)生更多自由活動的空間，既不脫離課本，又不局限于課本，不僅使學(xué)生把握了課本內(nèi)容，還使他們學(xué)到了許多與本課主題相關(guān)的課本之外的知識。學(xué)生積極主動地參與討論，既鍛煉了他們運(yùn)用英語的能力，又活躍了課堂氣氛，能取得較好的教學(xué)效果，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。本文僅對在高中英語教學(xué)中開展開放式教學(xué)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

關(guān)鍵詞：開放式教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)情境；創(chuàng)新

新的課程理念認(rèn)為教材是一種開放的、期待著使用者自己去創(chuàng)造性完成的教材，它要求教師在課堂教學(xué)中，捕捉各種學(xué)生主體因素，使課堂教學(xué)充滿活力。實(shí)行開放式教學(xué)，讓學(xué)生在教學(xué)活動中自己做主，使英語課的教學(xué)和社會、科技、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建以學(xué)生為主體的課堂，提高了英語課教學(xué)的實(shí)效，使學(xué)生真正成為課堂的主人。因此，在教學(xué)中我們必須轉(zhuǎn)變觀念。首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，每一個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的權(quán)利，允許學(xué)生以不同的速度進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要為學(xué)生提供豐富多彩的情境，為學(xué)生留有探索和思考的余地，提供課堂交流的課堂氣氛。

一、根據(jù)課文內(nèi)容，適當(dāng)展開討論，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

討論是高中英語課堂教學(xué)中常用的一種方法。雖然新編高中英語教材中安排了一些討論話題，但要想取得較好的教學(xué)效果，教師還應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況.選擇一些難度適中的話題讓學(xué)生自由討論或自由發(fā)表意見。確定話題時應(yīng)避免話題過大、空洞或不切實(shí)際。教師應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生討論話題時有話可說，這樣才能為學(xué)生提供運(yùn)用所學(xué)語言的機(jī)會，并能達(dá)到提高其言語技能的目的。多數(shù)學(xué)生平時喜歡體育運(yùn)動，通過電視、報紙和網(wǎng)絡(luò)獲取了不少有關(guān)足球和奧運(yùn)會的知識，讓學(xué)生圍繞這些課題進(jìn)行討論，學(xué)生頓時覺得有話可說，平時開口說英語的畏懼感消失了，課堂氣氛立刻活躍起來。此時教師可以提供給學(xué)生一些參考詞匯，以幫助其解決表達(dá)中的困難；學(xué)生討論十分鐘后，由小組派代表在全班發(fā)言。通過這樣的討論活動，學(xué)生所學(xué)到的就不僅是寫作方法與技巧了。

二、營造開放的學(xué)習(xí)情境

人本主義心理學(xué)家強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和行為中人的因素

他們認(rèn)為，情緒、情感、志向、態(tài)度、價值觀和人際之間的關(guān)系在學(xué)習(xí)和人格的發(fā)展中起重要作用。學(xué)習(xí)是師生之間和班級集體成員之間一種人際的相互影響，在這種相互影響中，全部參與者均持有各自的經(jīng)驗(yàn)、智力、情感、價值觀、志向和技能，對情境產(chǎn)生影響，如果教師能與學(xué)生建立良好的交往關(guān)系，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境，便能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮潛能，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。以往的英語課教學(xué)都在教室中完成，而開放的英語教學(xué)可不拘泥于一間教室，把課堂設(shè)在任何適宜的地方，如電腦房、閱覽室中、操場上、花園旁等。

三、放手讓學(xué)生調(diào)查研究，強(qiáng)化體驗(yàn)學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新

提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力才是語言教學(xué)的真正目的。教師應(yīng)在平時的教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生以英語為工具去分析和解決問題。對于教材中的一些科普類、人文或文獻(xiàn)類文章，教師可以讓學(xué)生通過查閱資料或調(diào)查的方式研究相關(guān)問題，并指導(dǎo)其撰寫調(diào)查報告。可以布置一些源于課文又高于課文的問題讓學(xué)生解答，學(xué)生只有經(jīng)過閱讀和研究大量相關(guān)材料后才能予以解答。在解答問題的過程中.學(xué)生既能鞏固所學(xué)的語言知識，又能對問題獲得更深的認(rèn)識。與此同時，其運(yùn)用語言的能力也能得到相應(yīng)的提高。 教師可指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)材料和文獻(xiàn)，并給學(xué)生布置調(diào)查或采訪的具體任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，各學(xué)科的綜合能力和解決問題的能力會得到相應(yīng)的提高。素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、研究性學(xué)習(xí)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)學(xué)習(xí)。新的外語學(xué)習(xí)評價體系無疑為外、語教學(xué)改革指明了方向，而“開放式”課堂教學(xué)正是新評價體系的一種實(shí)踐?！伴_放式”課堂教學(xué)在具體操作過程中應(yīng)注意：始終堅(jiān)持學(xué)生是活動的主體，教師是活動的組織者、協(xié)調(diào)者和評判者；論題的確定應(yīng)遵循多維性的原則。避免唯一性；注重啟發(fā)學(xué)生大膽思維與表達(dá)，對各種觀點(diǎn)應(yīng)給予支持和鼓勵，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

四、布置開放性的作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

如果認(rèn)為只有寫作業(yè)本上的內(nèi)容才是作業(yè)，那就是錯誤的。設(shè)計(jì)作業(yè)時，一定要形式多樣或?qū)懟虍?、或唱或演，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好、特長和表達(dá)的需要自由選擇，同時也要注意聽說讀寫譯協(xié)調(diào)發(fā)展。

1.進(jìn)行演講、交流。

可以每天給5分鐘左右的時間讓學(xué)生做Daily Report。學(xué)生可以自己選擇主題進(jìn)行演講，講完之后可以讓其他同學(xué)發(fā)問。一方面鍛煉了演講者口頭表達(dá)能力和組織演講的能力，同時也鍛煉了其他同學(xué)聽的能力和即時發(fā)問的能力，長期堅(jiān)持下去對學(xué)生的英語水平的提高和能力的提高都大有裨益。此外，在平時的閱讀教學(xué)中，如若只布置學(xué)生打量機(jī)械的抄寫詞語和課文的作業(yè)，學(xué)生肯定會感到索然無味，讓學(xué)生自主找出自認(rèn)為優(yōu)美精彩的片斷采摘下來，將其讀熟，然后讓學(xué)生進(jìn)行演講，并要從用詞的準(zhǔn)確、語言的表達(dá)、感情的流露等方面進(jìn)行評說。這樣的作業(yè)既鞏固知識點(diǎn)，又培養(yǎng)了說話的能力。

2.表演課文劇本。

有些課文故事性強(qiáng)，既有語言，又有活動，不僅好讀，還可以表演，可不知學(xué)生課后扮演文中人物，進(jìn)行表演。一方面能加深對文章的理解，另一方面也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱忱。

3.開展討論、辯論。

對有些課文涉及到對自己、對社會或者對人生看法的問題，可以大膽地設(shè)計(jì)一些相關(guān)話題.讓學(xué)生去分組討論，最后以自由辯論的形式展現(xiàn)。這樣.學(xué)生在準(zhǔn)備辯論的過程中必然會涉及到以前學(xué)過的知識。endprint