作為經(jīng)典小說，《我的叔叔于勒》具有豐富的文學(xué)價(jià)值，作為初中階段的教學(xué)文本，屬于這篇小說的核心價(jià)值到底在哪里？我認(rèn)為有幾點(diǎn)需要特別關(guān)注。

一、從懸念設(shè)置的角度看情節(jié)的波瀾起伏

小說在介紹“我”的家境后，突然亮出父親那句永不變更的話：“如果于勒竟在這船上該有多好啊?！庇诶帐钦l？為什么父親對(duì)他如此期盼？接下來關(guān)于于勒的零星介紹，令人疑云更生：于勒怎樣了？為什么十年沒有音訊？作者好像并不急于讓于勒出場(chǎng)，而是先寫了由于勒的一封來信給二姐帶來的婚姻。從而有了凡爾賽島之旅。在吃牡蠣的特定環(huán)境中，窮苦的于勒終于出場(chǎng)了，這是真的于勒嗎？他怎么會(huì)變成這個(gè)樣子？家里又發(fā)生了什么？更大的懸念在小說結(jié)束的時(shí)候發(fā)生。

一次次的懸念將故事情節(jié)一步步推向頂峰，卻又在大起大落間延伸著讀者的閱讀感受。

二、從敘述者的角度看小說的思想意義

莫泊桑精心選了于勒的侄子，以一個(gè)未成年孩子的視角感受來講述故事，我們就要以“這個(gè)孩子眼里看到了什么”的角度來思考作者的寫作意圖。

首先，他看到了怎樣的父母。多變的稱呼，見到于勒后恐慌、焦躁的言行，以具體的文字作為揣摩人物性格的抓手，字里行間可見錢和利在菲利普夫婦眼中的份量。如果單以唯利是圖來定性這對(duì)夫婦，未免有失偏頗。結(jié)合文章開頭關(guān)于家境的介紹，第三段對(duì)于勒的介紹及“姐夫”這一形象所具有的深意，可知對(duì)父母以錢論人這一點(diǎn)，“我”不無嘲諷，但生活所迫、世風(fēng)影響讓“我”對(duì)二人也有理解、也有同情。

其次，我看到了怎樣的于勒?！斑@是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”這句話可謂點(diǎn)睛之筆，道出了“我”判斷人與人關(guān)系的準(zhǔn)則：親情！山東省教學(xué)研究室張偉忠老師認(rèn)為這篇小說有一個(gè)不可刪去的結(jié)尾，深有同感。拿五法郎給要飯的——這是成年后的若瑟夫由對(duì)一個(gè)人的愛和同情而擴(kuò)展到對(duì)所有窮人的愛和同情的體現(xiàn)——愛一切不幸者是這文字背后的含義。

站到讀者的角度看莫泊桑想借“我”表達(dá)什么？作家看似隱身，實(shí)際借敘述者的選擇不動(dòng)聲色的傳達(dá)這樣一層含義：可鄙的小人物固然令人氣憤，拜金主義世風(fēng)固然要批判，但淳厚的親情，愛一切不幸者的人道主義精神是人性之本。

介于以上理解，我將教學(xué)過程做如下設(shè)計(jì)：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)懸念在情節(jié)發(fā)展中的作用。2.分析人物形象，揣摩小說主題。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：懸念作用，人物形象分析。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：主題揣摩。

學(xué)習(xí)方法：情景教學(xué)法，合作探究法。

教學(xué)過程：

一、緊扣主題，談話導(dǎo)入

你喜歡看電視嗎？考考你，你印象最深的親情電視劇是哪部？

二、梳理情節(jié)，了解懸念

許多優(yōu)秀電視劇都是由經(jīng)典文學(xué)作品改編而來的，今天我想將莫泊桑《我的叔叔于勒》拍成電視劇，有幾個(gè)問題和各位編導(dǎo)商量一下：

1、首先，如果我們要把《我的叔叔于勒》拍成電視劇，拍幾集合適？說說你的理由。

2、有經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)演提示我：拍電視劇要注意懸念的設(shè)置，這個(gè)故事中有懸念嗎？

學(xué)生自學(xué)，交流，教師點(diǎn)撥：

1、梳理文章結(jié)構(gòu)，理清情節(jié)脈絡(luò)。2、教師板畫情節(jié)發(fā)展折線圖，總結(jié)懸念在文中的作用。

三、改敘述者，探究主題

1、請(qǐng)大家看，文章的題目叫“我的叔叔于勒”，故事是以“我”的角度來講的，于勒戲份太少，所以我想改編一下，改成由于勒來講自己的故事行不行？

2、學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥明確：

（1）由于勒講故事有哪些弊端？由“我”講故事有哪些好處？

（2）“我”講故事的好處需明白“我”看到了誰？

（3）看到了怎樣的父母？

活動(dòng)設(shè)計(jì)：菲利普夫婦是故事的重要人物，他們的表現(xiàn)將直接影響拍攝效果，請(qǐng)以小組為單位，為年輕演員說戲。

學(xué)生研討交流，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥兩方面：

從對(duì)于勒稱呼體會(huì)菲利普夫婦的特點(diǎn)；

從課文22至23，25至29，34至38言語神態(tài)動(dòng)作描寫，體會(huì)人物特點(diǎn)。

（這部分是教學(xué)的重難點(diǎn)，教學(xué)方式以語言賞析，分角色誦讀相結(jié)合進(jìn)行，體會(huì)我對(duì)父母嘲諷的一面。相機(jī)以菲利普夫婦只有唯利是圖、無情的一面嗎？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)課文第6段，理解父母的包容、善良；學(xué)習(xí)1、2段，理解父母家境；學(xué)習(xí)17、18段借姐夫了解世風(fēng)，進(jìn)而理解“我”對(duì)父母同情、理解。）

（4）我看到了怎樣的于勒。

請(qǐng)大家讀出描寫的語句，重點(diǎn)品讀：“這就是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”一句中飽含的豐富情感。

教師相機(jī)出示“刪”結(jié)的開頭結(jié)尾，學(xué)生讀結(jié)尾部分，借談疑問，理解文章中的人道主義主題。

四、巧設(shè)作業(yè)，拓展思維

電視劇播映后，觀眾要求改拍結(jié)尾，請(qǐng)編寫改拍的劇本。

孫克霞，教師，現(xiàn)居山東淄博。