李琦 李宗勛 何英甜 郭鑫焱

摘 要 能力本位教育以全面分析職業(yè)角色活動為出發(fā)點，其核心是如何使學(xué)員具備從事某一職業(yè)所必需的實際能力，實踐環(huán)節(jié)則成為重中之重。呼倫貝爾市高級技校在汽修實訓(xùn)基地建設(shè)上，采用了4個基礎(chǔ)實訓(xùn)室，1個整車實訓(xùn)中心，1個校企合作建設(shè)4S衛(wèi)星店的（4+1）+1模式。通過（4+1）+1模式的教學(xué)實踐得出，該模式對中職汽修專業(yè)能力本位教育的發(fā)展起到了明顯的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞 能力本位教育 中職院校 汽修實訓(xùn)基地 （4+1）+1模式

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0 引言

目前，我國中職院校汽修實訓(xùn)基地有兩種基本模式，即校內(nèi)實訓(xùn)基地、校外（企業(yè)）實訓(xùn)基地。但經(jīng)過長期的實踐發(fā)現(xiàn)，上述兩種模式在實際運(yùn)行當(dāng)中均存在一定的不足。

校內(nèi)實訓(xùn)基地：（1）實訓(xùn)基地設(shè)備、設(shè)施基礎(chǔ)建設(shè)不健全，與實際需求不匹配。設(shè)備更新時間周期長，工作強(qiáng)度大，成本高；實習(xí)項目不健全，實習(xí)內(nèi)容不完整。（2）缺少生產(chǎn)、實踐性較強(qiáng)的實訓(xùn)基地。實訓(xùn)內(nèi)容呈現(xiàn)出“學(xué)科性”強(qiáng)，但缺乏實踐性，使學(xué)生無法形成綜合的崗位技能。

校外實訓(xùn)基地：（1）汽修校外實訓(xùn)基地較多，但實習(xí)學(xué)生較少并且分部不均，對實習(xí)學(xué)生的管理帶來一定難度。（2）企業(yè)以贏利為目的，導(dǎo)致在頂崗實習(xí)中學(xué)生只頂崗不輪崗，造成學(xué)生技能朝單一化發(fā)展。更有甚者，很多實習(xí)學(xué)生被以頂崗實習(xí)的名義送到企業(yè)，成為企業(yè)廉價的勞動力。

1 汽修實訓(xùn)基地頂層設(shè)計

2007年，呼倫貝爾市高級技工學(xué)校汽修實訓(xùn)基地被評為中央財政重點支持的實訓(xùn)基地。2012、2013年我校汽修專業(yè)分別被列為國家高技能人才基地和全國中職示范校建設(shè)兩個重點建設(shè)專業(yè)。經(jīng)過多年的發(fā)展和建設(shè)，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，建成了多個符合教育教學(xué)的發(fā)展規(guī)律、實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合、突出職業(yè)技術(shù)能力與主流技術(shù)能力，以及職業(yè)培訓(xùn)與技能鑒定相結(jié)合的多功能實訓(xùn)基地。

1.1 （4+1）+1模式

在發(fā)展能力本位教育為目標(biāo)的基礎(chǔ)上，建成我校汽修專業(yè)實訓(xùn)基地：由4個基礎(chǔ)實訓(xùn)室，1個整車實訓(xùn)中，1個校企合作建設(shè)的4S衛(wèi)星店組成，如圖1所示。

1.2 校企合作共建4S衛(wèi)星店

汽車4S衛(wèi)星店主要負(fù)責(zé)銷售、維護(hù)并直接以一線消費者為服務(wù)對象，為距離4s店較遠(yuǎn)的消費者提供便利。為增強(qiáng)市場競爭力，汽車4S衛(wèi)星店以低成本、低風(fēng)險和提高售后服務(wù)為宗旨，加強(qiáng)銷售及售后維修服務(wù)網(wǎng)點的覆蓋面。我校與呼倫貝爾市利豐汽車銷售有限公司合作籌建了生產(chǎn)、實踐性實訓(xùn)基地——汽車“4S衛(wèi)星店”，即由學(xué)校提供場地和必要設(shè)備，按4S店售后服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)和要求建成一個800多平米的店面，由企業(yè)補(bǔ)充專用設(shè)備、專用資料、專業(yè)管理及運(yùn)營模式。在這種運(yùn)行模式下，基地一方面為學(xué)校提供企業(yè)化運(yùn)作的實踐教學(xué)活動，一方面滿足了企業(yè)在我市為某品牌汽車提供售后服務(wù)的要求，同時為該企業(yè)培養(yǎng)了充足的后備技術(shù)人才，實現(xiàn)雙贏。

2 實訓(xùn)基地專業(yè)建設(shè)

2.1 專業(yè)課課程體系開發(fā)

在秉承模塊式一體化教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，通過充分調(diào)研、征集和參考行業(yè)、企業(yè)專家的意見，提煉出4S店的典型工作任務(wù)，并參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。為了充分達(dá)到理論聯(lián)系實際，在課程開發(fā)上，對原教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化重組，開發(fā)校本教材，使教學(xué)內(nèi)容更貼近生產(chǎn)實踐。以實用性、生產(chǎn)性為主，以知識的全面性和完整性為輔。在教法應(yīng)用上，授課方式采用“項目驅(qū)動”和“討論法”等多種教學(xué)方法相結(jié)合的“基于工作過程”為行動導(dǎo)向的一體化教學(xué)。教學(xué)過程中靈活運(yùn)用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等現(xiàn)代教學(xué)手段，通過精心的課堂設(shè)計與組織，實現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教學(xué)實踐為主線的教學(xué)方式，在輕松愉悅的氣氛中掌握專業(yè)技能，提升綜合能力。

專業(yè)課程安排總體上采用“2+1”模式，即學(xué)校和企業(yè)學(xué)習(xí)兩個階段。一般在學(xué)校學(xué)習(xí)兩年，然后到企業(yè)頂崗實習(xí)一年，其過程如表1所示。

2.2 6S管理

在實訓(xùn)基地的管理中，制定各項實習(xí)管理制度，具體包括《汽車實訓(xùn)基地人員崗位責(zé)任制》、《汽車實訓(xùn)基地安全制度》、《實訓(xùn)基地技術(shù)資料管理制度》和《學(xué)生實訓(xùn)手則》等。此外，實訓(xùn)基地還全面實行6S現(xiàn)場管理，即整理、整頓、清潔、清掃、素養(yǎng)、安全。推行6S管理，讓學(xué)生接受現(xiàn)代企業(yè)制度的訓(xùn)練，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)企業(yè)的6S管理知識，并接受企業(yè)6S管理理念以及了解新形勢下現(xiàn)代企業(yè)對人才素質(zhì)的要求；這不僅有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，還能增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)，使畢業(yè)生增強(qiáng)就業(yè)競爭力，縮短從學(xué)校到企業(yè)的適應(yīng)期和過渡期，成為企業(yè)歡迎、社會認(rèn)同的合格的技能人才。最終實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求、學(xué)生素養(yǎng)與員工素質(zhì)之間的“無縫對接”。

2.3 市場化運(yùn)作

實訓(xùn)基地管理實行“雙軌制”，特別是生產(chǎn)、實踐性實習(xí)訓(xùn)練基地。除了按照學(xué)校教育教學(xué)管理機(jī)制運(yùn)行外，還按照適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律的現(xiàn)代企業(yè)管理機(jī)制運(yùn)行。以基地建設(shè)項目開發(fā)和服務(wù)行業(yè)的企業(yè)為依托，實行企業(yè)化管理和市場化經(jīng)營，建立產(chǎn)權(quán)明晰、責(zé)權(quán)明確、管理科學(xué)、市場運(yùn)作、自主經(jīng)營、自我發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制，實現(xiàn)實訓(xùn)基地人、財、物充分結(jié)合和有效利用，實現(xiàn)社會效益與經(jīng)濟(jì)效益的互利和共贏。

3 結(jié)論

（4+1）+1實訓(xùn)基地模式，體現(xiàn)了能力本位教育發(fā)展的教學(xué)性、生產(chǎn)實踐性和先進(jìn)性。實訓(xùn)基地建設(shè)既滿足了實訓(xùn)教學(xué)、對外生產(chǎn)，又能夠節(jié)約實習(xí)成本、創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益及社會效益，縮短了學(xué)生從理論學(xué)習(xí)到崗位適用的技能人才轉(zhuǎn)變周期。

參考文獻(xiàn)

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