李軍 劉明堂 于貴軍 張衛(wèi)建

摘 要：作為一門(mén)水利水電類高校的公共基礎(chǔ)課程，《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》是水利水電專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的入門(mén)課程之一。水利水電類高校的《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教育教學(xué)工作就顯得尤為重要。該文首先探討了水利水電類高?！队?jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課的特點(diǎn)，然后根據(jù)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)授課對(duì)象，提出了“因材施教，重在實(shí)驗(yàn)，結(jié)合項(xiàng)目，培養(yǎng)素質(zhì)”，的指導(dǎo)思想，并從教學(xué)目標(biāo)、分層次教學(xué)、信息素養(yǎng)、考試模式等幾個(gè)方面論述了新的教學(xué)模式與教學(xué)改革思路。

關(guān)鍵詞：水利水電專業(yè) 計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ) 指導(dǎo)思想 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）09（a）-0142-02

Analysis for Reformation of“Basic of Computer Culture” in Universities of Water Conservancy and Hydropower

LI jun1 LIU Mingtang1 YU Guijun2 ZHANG Weijian1

（Department of Information Engineering， North China University of Water Conservancy and Electric Power，Zhengzhou Henan，450045，China；Henan Admissions Office，Zhengzhou Henan，450011，China）

Abstract："Basic of Computer Culture"as one of the basic course in Universities of water conservancy and hydropower， is a introductory course water for conservancy and hydropower professional students to learn and master the computer knowledge.This paper firstly analysis and investigates the characteristics of“Basic of Computer Culture“of water conservancy and hydropower，then proposes the guiding ideology of“individualized， focusing on experiments， combined with programs to develop quality，”，according to the computer-based teaching culture of teaching object，and discusses new teaching mode and teaching reform ideas from the teaching objectives，hierarchical aspects of teaching， information literacy，exam mode， and so on.

Key words：Water Resources and Hydropower Basic of Computer Culture Guiding ideology Teaching Reform

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)越來(lái)越在水利水電專業(yè)中發(fā)揮著重要的作用，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技術(shù)就在水利水電類專業(yè)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)上就顯得日益重要。作為水利水電類高校的公共基礎(chǔ)課之一，《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》就成為水利水電專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)的入門(mén)課程。因此，《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》在水利水電類專業(yè)教育中占有非常重要的地位?！队?jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》在水利水電類高校教育至今已經(jīng)有30多年的歷史了，計(jì)算機(jī)的實(shí)踐和應(yīng)用能力成為高校大學(xué)生必須掌握的基本能力之一，尤其是水利水電類實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)大學(xué)生更需要掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。

水利水電類《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》的教學(xué)目的就是使水利水電類學(xué)生能夠系統(tǒng)地了解計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)，掌握常用的水利水電類設(shè)計(jì)軟件操作，從而提高水利水電專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)，為今后的水利水電建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)。然而，《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程目前教學(xué)效果并不理想，相當(dāng)一部分學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)后計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力還是較差，有的已經(jīng)阻礙了相當(dāng)一部分學(xué)生為水利水電事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。而且，水利水電類《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程也和一般高校的《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程特點(diǎn)也不一樣。因此，對(duì)水利水電類《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程進(jìn)行教學(xué)改革是十分有必要的。

1 水利水電類《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程特點(diǎn)

水利水電類《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程與其他學(xué)科課程相比較，有著突出的特點(diǎn)，即具有水利水電行業(yè)的特色，偏實(shí)踐性和專業(yè)化。水利水電特色，也就是有意要培養(yǎng)學(xué)生的水利水電背景知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生往水利水電類專業(yè)設(shè)計(jì)上用，為水利水電類其他課程的學(xué)習(xí)打好計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)；所謂實(shí)踐性，是指《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)用性，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡可能多的讓學(xué)生自己動(dòng)手操作計(jì)算機(jī)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣和能力。專業(yè)化是指《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容既要跨越多個(gè)學(xué)科，但更要和水利水電其他課程結(jié)合，因此，水利水電的的理性知識(shí)傳授相對(duì)多一些。另外，水利水電類《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程還是一門(mén)趣味性很強(qiáng)的學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重視挖掘和體現(xiàn)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程能應(yīng)用到水利水電專業(yè)中的趣味性，重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。

2 水利水電類《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

2.1 沒(méi)有考慮授課對(duì)象，不具有專業(yè)特色

目前，我國(guó)各類學(xué)校開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)的課程都沒(méi)有考慮不同的授課對(duì)象，所授課的知識(shí)和技術(shù)都是大一統(tǒng)。但是水利水電類教學(xué)在地域上和專業(yè)上存在差異較明顯，這使得水利水電類高校學(xué)生在入校之初就存在著對(duì)計(jì)算機(jī)常識(shí)和基本技能的一些差別，有的基礎(chǔ)好，有的基礎(chǔ)差，如此復(fù)雜的水利水電類學(xué)生群體，更加大了水利水電類計(jì)算機(jī)教學(xué)難度。

2.2 內(nèi)容陳舊， 時(shí)代感不強(qiáng)

當(dāng)前，水利水電類技術(shù)日新月異，但《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程內(nèi)容的更新速度相對(duì)緩慢。一方面是計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷加速的變革性，另一方面是課程體系及教學(xué)內(nèi)容的相對(duì)穩(wěn)定性，《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)大綱和教材的更新周期總是落后于技術(shù)的發(fā)展，從而導(dǎo)致計(jì)算機(jī)的許多新技術(shù)、新知識(shí)不能很快出現(xiàn)在教科書(shū)上。例如操作系統(tǒng)部分仍然在講述Windows XP，而Windows XP已經(jīng)被微軟公司不再提供技術(shù)支持和安全保障。而學(xué)生自己電腦上安裝的操作系統(tǒng)實(shí)際上很跟進(jìn)當(dāng)前流行的系統(tǒng)，像Windows7，甚至是Windows8系統(tǒng)等等。使用這樣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，時(shí)代感不強(qiáng)，沒(méi)有新技術(shù)的引入，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生誤認(rèn)為所學(xué)的課程不具有時(shí)代感，實(shí)踐性和應(yīng)用性不高，對(duì)該課程不感興趣，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不好。

2.3 方式單一，效率低下

水利水電科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和日益廣泛的應(yīng)用，水利水電類計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)面臨著豐富的課程內(nèi)容與有限的學(xué)時(shí)之間的矛盾。目前，水利水電類高校《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的理論授課雖全部在多媒體教室進(jìn)行，但現(xiàn)在的多媒體教學(xué)還是處在演示的初級(jí)階段，大多數(shù)時(shí)候仍然是被動(dòng)的聽(tīng)、看，而且和傳統(tǒng)的教學(xué)手段一樣，學(xué)生不能主動(dòng)的參與和實(shí)踐，遠(yuǎn)不能滿足水利水電類專業(yè)學(xué)生的要求，不能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化和專業(yè)化教學(xué)，更不能因材施教，從而導(dǎo)致教學(xué)效果差，不能很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3 計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)改革措施

3.1 突出水利水電特色教育

首先在新生入學(xué)后進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)摸底考試，將學(xué)生分成兩類：第一類是掌握了一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，第二類是只具備少量的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。同一類別的學(xué)生要分到同一個(gè)教學(xué)班。在教學(xué)中針對(duì)不同類別的學(xué)生，確立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)定不同的教學(xué)內(nèi)容。第一類學(xué)生知識(shí)水平都要通過(guò)教學(xué)得到提高，同時(shí)加入水利水電類專業(yè)軟件的教學(xué)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的軟件編程和設(shè)計(jì)。第二類就先提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，然后在上機(jī)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，加強(qiáng)試驗(yàn)和操作能力，使學(xué)生每次上機(jī)都有所突破。

3.2 加入水利水電基本知識(shí)，引入專業(yè)軟件的操作練習(xí)

水利水電類專業(yè)的《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程，要及時(shí)地加入水利水電專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的操作應(yīng)用，適時(shí)地引入水利水電專業(yè)軟件的實(shí)踐操作。選擇合適的水利水電類專業(yè)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容，才能促進(jìn)水利水電類專業(yè)的《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)的持續(xù)發(fā)展，確保教學(xué)任務(wù)的圓滿完成。同時(shí)，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，應(yīng)加大文化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課時(shí)比例，讓學(xué)生練習(xí)操作水利水電類專業(yè)軟件，為將來(lái)的專業(yè)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。更重要的是，水利水電類高校也可以將《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)的課堂搬到計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行，讓學(xué)生能邊聽(tīng)講邊操作，這樣就會(huì)取得良好的教學(xué)效果。

3.3 采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研實(shí)踐

在《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用案例教學(xué)法，以我校教師實(shí)際參與和主持的科研項(xiàng)目為背景，通過(guò)實(shí)際的相關(guān)水利水電設(shè)計(jì)來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生知道所學(xué)習(xí)的知識(shí)在實(shí)際生活中的用處，多鼓勵(lì)學(xué)生參與科研實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。學(xué)生能參與到與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的項(xiàng)目和科研實(shí)踐中，自然就有了學(xué)習(xí)興趣，對(duì)相應(yīng)的計(jì)算機(jī)操作就能更深入的掌握。同時(shí)也加強(qiáng)科研項(xiàng)目案例教學(xué)法，著眼于對(duì)案例的分析、研究，重視科研工作從前期調(diào)研、規(guī)劃、設(shè)計(jì)和后期的調(diào)試以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析等全過(guò)程。水利水電科研項(xiàng)目案例教學(xué)模式把理論知識(shí)與科學(xué)實(shí)踐緊密地結(jié)合在一起，使得學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量，也為將來(lái)學(xué)生實(shí)際參與科研項(xiàng)目做好了準(zhǔn)備工作。

3.4 參加水利水電創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，加強(qiáng)水利水電特色教育

在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)探索方法根據(jù)知識(shí)內(nèi)容設(shè)置若專題，鼓勵(lì)學(xué)生多參加水利水電創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，參加全國(guó)大學(xué)生課外科技作品競(jìng)賽等；通過(guò)多種多樣的競(jìng)賽和課外活動(dòng)實(shí)踐和學(xué)習(xí)，鍛煉了水利水電類學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。教師和學(xué)生的思維與智慧就可以被整個(gè)群體所共享， 整學(xué)習(xí)群體共同完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)， 同時(shí)還提高了學(xué)習(xí)熱情，從而促進(jìn)了水利水電類《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》的教學(xué)，提升了水利水電類高校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用和實(shí)踐水平。

3.5 改革考核方式

水利水電類高校的《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的考核方法應(yīng)該采取上機(jī)考試和基礎(chǔ)知識(shí)紙質(zhì)卷面考核相結(jié)合的方式。上機(jī)考核的方式是水利水電類高?！队?jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)考核方式變革的大勢(shì)所趨，同時(shí)也要結(jié)合傳統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)考核。上機(jī)考核可在計(jì)算機(jī)上有計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)考試題庫(kù)，考試時(shí)系統(tǒng)自動(dòng)產(chǎn)生試卷，學(xué)生上機(jī)操作，最后系統(tǒng)可自動(dòng)判卷，這樣也更為專業(yè)和智能化，減少了人工操作的隨意性和不科學(xué)性。

4 結(jié)語(yǔ)

《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》是水利水電類高校中一門(mén)重要的公共基礎(chǔ)課程，是一些水利水電專業(yè)其他相關(guān)課程的先導(dǎo)課程。由于水利水電類《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》內(nèi)容更新較快等特點(diǎn)，要做好課程的教學(xué)工作，就必須與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)改革。本文對(duì)水利水電類高?！队?jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革進(jìn)行了一些探索，希望能對(duì)此課程的教學(xué)質(zhì)量的提高有一定的幫助。課程教學(xué)改革的探索是無(wú)止境的。如何在有限的課時(shí)內(nèi)，讓學(xué)生真正掌握更多的知識(shí)，這是值得我們每一位教師終身不斷思考的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙嬋嬋.高?！队?jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革探析[J].大學(xué)教育，2013，6（1）：128-129.

[2] 趙長(zhǎng)偉，孫素環(huán)，王愛(ài)珍.大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容選取原則的探索[J].閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，13（2）：74-76.

[3] 錢(qián)英.對(duì)我校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)6課程教學(xué)思考[J].云南財(cái)貿(mào)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，6（20）：32-324.

[4] 周海森，孟玉芹.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程新教學(xué)方法的實(shí)現(xiàn)[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，33（2）：103-105.

[5] 張速，樊要玲.計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)思考[J].技術(shù)與市場(chǎng)，2011，18（7）：536-537.

[6] 李均壽.高校計(jì)算機(jī)專業(yè)形式化方法課程教學(xué)研究[J].大學(xué)教育，2012（2）：73.