王琨

摘 要：幸福感是教師在其職業(yè)生涯中最美好的心靈感受，然而卻有越來(lái)越多的教師開(kāi)始出現(xiàn)職業(yè)倦怠。走專(zhuān)業(yè)化道路，做研究型教師，是克服教師職業(yè)倦怠，體驗(yàn)和享受職業(yè)幸福感的快樂(lè)之路。傾注愛(ài)心、樂(lè)于學(xué)習(xí)、豐富思想、勇于實(shí)踐、勤于反思，是教師成為研究型教師需要關(guān)注的五個(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：職業(yè)倦怠 職業(yè)幸福 專(zhuān)業(yè)化 研究型教師

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）09（a）-0152-01

所謂職業(yè)幸福感，是指主體在從事某一職業(yè)時(shí)基于需要得到滿足、潛能得到發(fā)揮、力量得以增長(zhǎng)所獲得的持續(xù)快樂(lè)體驗(yàn)。教育是心靈的事業(yè)，做教師應(yīng)當(dāng)是一個(gè)幸福的職業(yè)。我國(guó)古代哲學(xué)家孟子曾講過(guò)“君子有三樂(lè)”，其中“得天下英才而教育之”即是一“樂(lè)”。教育部周濟(jì)部長(zhǎng)曾寄語(yǔ)廣大教師：“當(dāng)老師的，要真正把教書(shū)育人作為最幸福的事情?！比欢F(xiàn)實(shí)生活中卻有越來(lái)越多的教師開(kāi)始出現(xiàn)職業(yè)倦怠，最初的壯志豪情慢慢被現(xiàn)實(shí)的艱難和無(wú)奈所取代，漸漸覺(jué)得做什么都沒(méi)興趣，教書(shū)僅成了謀生的手段。

如何激活教師的工作熱情、克服職業(yè)倦怠，使其真切地體驗(yàn)到教師職業(yè)的幸福感呢？如何讓教師在職業(yè)生涯中享受職業(yè)創(chuàng)造的快樂(lè)，讓課堂成為教師實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值、創(chuàng)造幸福人生的場(chǎng)所呢？毫無(wú)疑問(wèn)，做研究型教師，是克服教師職業(yè)倦怠，體驗(yàn)和享受職業(yè)幸福感的快樂(lè)之路。前蘇聯(lián)偉大的教育理論家和教育實(shí)踐家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)?！?/p>

那么，如何成為研究型教師呢？我認(rèn)為教師應(yīng)該首先關(guān)注以下五個(gè)問(wèn)題。

1 傾注愛(ài)心

1.1 對(duì)事業(yè)的愛(ài)—— 明確方向，不懈追求

有這樣一個(gè)故事，三個(gè)工人在砌一堵墻。有人過(guò)來(lái)問(wèn)：“你們?cè)诟墒裁?？”他們的回答各不相同，一個(gè)人說(shuō)：“砌墻”，一個(gè)人說(shuō)：“賺錢(qián)”，而第三個(gè)人邊干邊哼著歌曲，他的笑容很燦爛很開(kāi)心：“我正在建造世界上最美麗的房子?！焙髞?lái)，第三個(gè)人成了著名的建筑師，而那兩位工人一生默默無(wú)聞。是啊，熱愛(ài)是最有效的動(dòng)力，是讓我們持續(xù)高效而又保持快樂(lè)的元素。教師一定要熱愛(ài)自己的職業(yè)，要有職業(yè)的追求，要努力把職業(yè)作為專(zhuān)業(yè)，再提升為事業(yè)。

1.2 對(duì)學(xué)生的愛(ài)—— 關(guān)愛(ài)學(xué)生，幸福自己

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是教育的前提和基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“熱愛(ài)孩子是教師生活中最主要的東西。”用愛(ài)去擁抱每一個(gè)孩子，把關(guān)愛(ài)學(xué)生作為自己生活的重要組成部分，作為自己主要的精神生活和精神世界，并將其作為一種自覺(jué)行動(dòng)落實(shí)于日常教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。只有這樣，我們才能化平淡為神奇，從看似乏味枯躁的教學(xué)生活中發(fā)現(xiàn)幸福和快樂(lè)，并從中獲得樂(lè)而忘憂的源源不斷的動(dòng)力。

2 樂(lè)于學(xué)習(xí)

2.1 努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)

為人師就應(yīng)有“求知若渴”的積極心態(tài)，要給學(xué)生一碗水，自己首先要有一桶水，甚至是源源不斷的長(zhǎng)流水。學(xué)習(xí)是研究型教師成長(zhǎng)的基礎(chǔ)和內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。在新的教育理念和教育思想的強(qiáng)烈沖擊下，無(wú)論從教學(xué)還是教育的角度出發(fā)，學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)教師而言已不再有階段性的界定，已經(jīng)成為了教師的“終身大事”，我們要真正做到“活到老，學(xué)到老”，在終身學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展。

2.2 廣泛涉獵各種知識(shí)

廣泛學(xué)習(xí)是研究型教師成長(zhǎng)的根基。學(xué)習(xí)可以增才、長(zhǎng)識(shí)、立德；學(xué)習(xí)可以使你聰穎、優(yōu)美、文明；學(xué)習(xí)可以使你思想的源泉永遠(yuǎn)清澈；工作的活力永葆其美妙之青春。孔子曾說(shuō)：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎”又說(shuō)“發(fā)憤忘食，不知老之將至”。教師要在課堂上揮灑自如、得心應(yīng)手，要增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展的能力和教學(xué)的魅力，就需要不斷的拓寬知識(shí)視野，天南地北，古今中外，大干物象，百味人生，只要和教學(xué)、人生相關(guān)的，都要廣泛學(xué)習(xí)。這不僅會(huì)給課堂教學(xué)帶來(lái)無(wú)限生機(jī)，也會(huì)給教師帶來(lái)心靈的快慰。

3 豐富思想

拿破侖曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“世界上只有兩種強(qiáng)大的力量，即刀槍和思想。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，刀槍總是被思想戰(zhàn)勝的?！睅椭鷮W(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲取思想，再內(nèi)化成自己的想法，使學(xué)生在人生的大道上，不論處在喜、怒、哀、樂(lè)或困難挫折中，都有勇氣和能力去面對(duì)，不會(huì)驚慌失措，這是教育的重要目的之一。而若要讓學(xué)生獲取思想，教師首先就應(yīng)是一個(gè)有思想的人。研究型教師要具有自己的教育理念、教育思想。這種個(gè)人化的教育教學(xué)思想是從德性生命的高度，對(duì)教育、對(duì)教學(xué)、對(duì)課程、對(duì)知識(shí)、對(duì)師生關(guān)系、對(duì)教育理論等獨(dú)特的個(gè)人化的理解，這種獨(dú)特的、個(gè)人化的教育理解具有思考和批判特征，以彌漫式與滲透式的形式，以?xún)?nèi)源性與外發(fā)性相結(jié)合等方式投射到教師的整個(gè)教育活動(dòng)中，成為研究型教師的思想支撐和動(dòng)力來(lái)源。

4 勇于實(shí)踐

教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是一個(gè)不斷積累、不斷成長(zhǎng)的過(guò)程，教師可通過(guò)撰寫(xiě)教歷等方式總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷充實(shí)完善。正所謂路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。蘇州市副市長(zhǎng)、蘇州大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師朱永新曾發(fā)表一篇《朱永新成功保險(xiǎn)公司開(kāi)業(yè)啟事》：“本公司為激勵(lì)客戶(hù)成功，決定開(kāi)辦朱永新成功保險(xiǎn)；參保對(duì)象不限，但尤其歡迎教育界人士；保期十年；每日三省自身，寫(xiě)教育日記千字。一天所見(jiàn)、所聞、所感、所思，皆可入文。10年后持3650篇千字文來(lái)本公司，如投保方自感十年內(nèi)未能躋身成功者之列，本公司愿以一賠百。”保險(xiǎn)公司第一投保人，是江蘇鹽城的張向陽(yáng)。2002年10月12日，這位農(nóng)村教師寫(xiě)下他第一篇隨筆《聽(tīng)課隨想》，他以前從來(lái)沒(méi)有發(fā)表過(guò)文章，但自從深受朱永新教育思想的鼓舞并接觸了網(wǎng)絡(luò)后，他每天在《教育在線》網(wǎng)站上寫(xiě)一篇教學(xué)日記，與網(wǎng)友交流教學(xué)心得，分享教學(xué)中的苦與樂(lè)。短短半年的時(shí)間，他就在《人民教育》、《教育參考、《文匯報(bào)》等報(bào)刊上，發(fā)表50多篇文章，個(gè)人的人生機(jī)遇由此也有了很大的改善?？梢?jiàn)，成功并不像人們想象的那么遙遠(yuǎn)，也不像想象的那么容易。成功之路就在你的腳下延伸，就在你的堅(jiān)持下鋪展，只要不斷地堅(jiān)持，堅(jiān)持到最后，勝利就是你的！

5 勤于反思

成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思，這是美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出的教師成長(zhǎng)公式。教學(xué)反思被當(dāng)成教師自我成長(zhǎng)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心要素，它是一種能力，也是一種習(xí)慣和態(tài)度。反思幫助教師把經(jīng)驗(yàn)和理論聯(lián)結(jié)起來(lái)，作為教師應(yīng)注意在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在行動(dòng)中研究，在不斷反思中成長(zhǎng)。許多優(yōu)秀教師之所以杰出，就是因?yàn)樗麄儗?duì)教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)科學(xué)地分析和研究，把握住了教育的規(guī)律，從而提高自身理論水平和教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

中華青少年生命教育專(zhuān)家組成員、蘇州市學(xué)術(shù)帶頭人袁衛(wèi)星先生在一篇文章中這樣寫(xiě)道：“對(duì)于研究型教師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活本身。”只要我們傾注愛(ài)心，不斷學(xué)習(xí)，豐富思想，勇于實(shí)踐，勤于反思，必會(huì)將單調(diào)化解為充實(shí)，將枯燥化解為快樂(lè)。老師們，讓我們投入到自我發(fā)展、自我完善的洪流中去，做研究型教師，尋求一種生命的意義、追求的樂(lè)趣！