武棟才

摘 要：“高效課堂”充分體現(xiàn)了學(xué)生“自主、合作、探究”的基本理念，“五環(huán)十步”是高效課堂的一種模式，通過“預(yù)習(xí)、展示、交流 、合作、提升”五大環(huán)節(jié)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，該文結(jié)合教學(xué)實(shí)際探討了“物理課如何更好的體現(xiàn)高效課堂”。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí) 展示 交流 合作 提升

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）09（a）-0221-01

“五環(huán)十步”是高效課堂的主要操作步驟。五環(huán)即“預(yù)習(xí)、展示、交流、合作、提升”；十步即“明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)、積極課前展示、檢查預(yù)習(xí)效果、加大訓(xùn)練密度、加強(qiáng)小組合作、增強(qiáng)訓(xùn)練梯度、做好課堂小結(jié)、堅(jiān)持當(dāng)堂小測(cè)”。

結(jié)合物理課堂，從“預(yù)習(xí)、展示、交流、合作、提升”五大環(huán)節(jié)上闡述如下。

1 充分預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是五環(huán)中的第一環(huán)，是展示之本，這第一腳踢不開直接關(guān)系到后邊的進(jìn)展，在物理課中有效指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的思路，就是教師必須教給學(xué)生怎樣去預(yù)習(xí)，不是教給簡(jiǎn)單的方法，而是要把怎樣預(yù)習(xí)的過程展示給學(xué)生。這個(gè)過程從預(yù)習(xí)問題集的布置，到工具書的利用，以及前后知識(shí)的聯(lián)系，包括學(xué)生自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的利用，還有面對(duì)陌生新知識(shí)的獨(dú)立思考和解決，只要有這個(gè)過程，學(xué)生就會(huì)有自己的想法和做法，這種想法和做法就是預(yù)習(xí)的成果。

預(yù)習(xí)成果可以先在小組內(nèi)消化、統(tǒng)一，充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的組織能力，展示在黑板上的要體現(xiàn)和代表本小組的整體意見。也可以1、4號(hào)和2、3號(hào)互相檢查和幫助，小組再統(tǒng)一意見。教師做出明確的要求，預(yù)習(xí)的結(jié)果要通過小組的討論、驗(yàn)收，形成集體意見。這個(gè)過程發(fā)揮了三個(gè)功能，一是抓住了課余時(shí)間的利用，二是發(fā)揮了小組合作，三是對(duì)個(gè)人預(yù)習(xí)成果的再加工。

預(yù)習(xí)成果展示在黑板上，表露在課堂中，學(xué)生一開始表達(dá)的可能淺顯甚至不著邊際，這都沒有問題，只要讓學(xué)生敢說多說，他們就會(huì)有自己的觀點(diǎn)，形成自己的思路，在這種前提下教師在加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，學(xué)生會(huì)很快步入預(yù)習(xí)正軌。

從戰(zhàn)略上講，預(yù)習(xí)就是不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)；從戰(zhàn)術(shù)上講，預(yù)習(xí)就是讓學(xué)生先摸清上課的路子。這樣學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上就輕車熟路了，教師在駕馭課堂時(shí)就得心應(yīng)手了。物理知識(shí)來源于生活，服務(wù)與生活，物理學(xué)科充分利用好預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)一定會(huì)極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和效率。

如《密度》這一節(jié)，學(xué)生按照預(yù)習(xí)提綱充分預(yù)習(xí)，課堂上不超過20分鐘就能順利完成教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課在平時(shí)至少要用30分鐘以上，而且教師還得反反復(fù)復(fù)的去講。剩余的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)和小測(cè)，這樣即能當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況又能減輕學(xué)生的課外作業(yè)，預(yù)習(xí)好的確能提高學(xué)習(xí)效率。

2 自信展示

“在我們看來，兒童是天生的學(xué)習(xí)者，他具有好奇心、展示欲，教育就是設(shè)法滿足兒童的好奇心、展示欲”。在五環(huán)十步高效課堂中，展示分為課前展示、課中展示。課前在黑板上展示要求學(xué)生書寫工整、字距行距合適、書寫有力，小組的每個(gè)學(xué)生要輪流展示，切不可把小組的展示只交給小組長(zhǎng)或者寫字好的學(xué)生，要給每一個(gè)學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。

上課以后，每個(gè)小組要對(duì)課前在黑板上展示的內(nèi)容做出講解，這個(gè)過程要求學(xué)生聲音洪亮，站姿大方得體，面對(duì)學(xué)生和老師，不僅有語言的交流，還要有肢體、眼神、感情的交流，這不僅是學(xué)生在課堂上需要培養(yǎng)的能力，而且在今后的生活和工作中與人交流這種能力都非常重要。

3 交流合作

在課堂上以生生交流為主，教師要大膽放手，給學(xué)生創(chuàng)造交流合作的時(shí)間和空間。學(xué)生展示出的問題、遇到的學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、過程中再生出來的問題、同一個(gè)不同的解題思路、同一個(gè)問題的不同看法、同一個(gè)事件的不同思想等等都是非常好的交流合作佳境。

在交流合作過程中，教師要明確小組成員的責(zé)任和義務(wù)，合理分工，然后在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開展自主學(xué)習(xí)，對(duì)力所能及的問題進(jìn)行思考，在合作中發(fā)現(xiàn)，在參與中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中指導(dǎo)，達(dá)到共享、共進(jìn)，每一個(gè)層次的學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上都要有所提高，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

在學(xué)生交流合作的時(shí)候，教師不是沒事干，而是要隨時(shí)把握課堂大局，注意學(xué)生不要跑偏，不要脫離學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，而且要隨時(shí)準(zhǔn)備處理課堂“突發(fā)事件”。學(xué)生的思維太活躍了，交流合作的過程中會(huì)產(chǎn)生很多新奇的想法，如在學(xué)習(xí)電功率的時(shí)候，學(xué)生提出了一系列問題“此圖還能進(jìn)行什么實(shí)驗(yàn)？如果把燈換成定值電阻又能研究什么實(shí)驗(yàn)？在測(cè)定值電阻和小燈泡電阻這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中會(huì)有什么不同？”這就是學(xué)生的創(chuàng)造性，所以在高效課堂的氛圍中，學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力會(huì)得到真正的落實(shí)和培養(yǎng)。

4 快速提升

在五環(huán)十步中，提升這個(gè)環(huán)節(jié)由課堂小結(jié)、拓展、小測(cè)、達(dá)標(biāo)四部分組成。

4.1 小結(jié)

在高效課堂中，往往小組討論、展示、交流、合作的過程會(huì)用很多時(shí)間，稍微把握不住，45分鐘課堂稍縱即逝，無論是學(xué)生的總結(jié)還是教師的概括都容易被忽視。但是沒有總結(jié)的課不是一節(jié)完整課，不總結(jié)不完善，不總結(jié)不能概括，總結(jié)也是一種能力，要先讓學(xué)生總結(jié)，然后小組討論通過，小組之間再次完善，最后教師予以肯定或者完善。俗話說“不收口的筐不能背東西，編筐編簍重在收口”就是這個(gè)道理。

4.2 拓展

在物理教學(xué)中，要從表象的認(rèn)識(shí)上升到理性的認(rèn)識(shí)；要從基礎(chǔ)知識(shí)上升到學(xué)習(xí)考試的能力；要從課本知識(shí)上升到實(shí)際動(dòng)手的實(shí)踐和創(chuàng)造能力；這些都需要從平時(shí)的每一節(jié)課做起。如浮力這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，表象的東西學(xué)生很容易理解，把一個(gè)小木塊扔到水里，小木塊漂浮在水面上，就能理解到浮力，但是拓展到木舟、輪船、潛水艇、船閘就需要更深的解釋；由理解提升到浮力公式 ，會(huì)浮力的計(jì)算；甚至通過浮力的計(jì)算設(shè)計(jì)出一款輪船，這些才是教學(xué)的最終目的，學(xué)生不僅要有參與考試能獲得高分，還一定要有參與實(shí)踐創(chuàng)造未來的悟性和能力。

4.3 小測(cè)

課堂總結(jié)之后，緊跟著就要當(dāng)堂小測(cè)，小測(cè)是試金石，小測(cè)訓(xùn)練緊張度，小測(cè)可以練速度、準(zhǔn)確率，五分鐘內(nèi)要完成，黑板出題、試卷、練習(xí)冊(cè)、多媒體等多種形式靈活操作。

4.4 達(dá)標(biāo)

經(jīng)過小結(jié)、拓展、小測(cè)以后，教師要對(duì)學(xué)生的掌握情況做定性和定量的分析，看看是否達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，做到心中有數(shù)。

總之，“預(yù)習(xí)、展示、交流、合作、提升”是高效課堂不可分割的五大環(huán)節(jié)，它徹底改變了教師一言堂，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用正如，理解其內(nèi)涵，有效的把握和利用一定會(huì)提高物理學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李炳亭.高效課堂理論與實(shí)踐—— 我們的教育學(xué)[M].山東文藝出版社，2012.