汪明棟++傅道春++朱霞等

摘 要：針對目前土木工程國際化的趨勢與大學畢業(yè)生就業(yè)存在的問題，分析了對懂技術、會外語的復合型人才的需求與具體要求。介紹了如何緊緊圍繞這一核心目標制定詳細的人才培養(yǎng)方案并付諸實施以及在教學各個環(huán)節(jié)上如何進行實踐與革新?？偨Y(jié)了畢業(yè)學生的就業(yè)狀況與工作前景，對目前有關雙語教學的模糊認識進行了簡要評論。

關鍵詞：復合型 涉外土木工程 培養(yǎng)模式

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）08（b）-0175-02

高等教育的核心問題應該始終是人才培養(yǎng)問題。而培養(yǎng)什么樣的人才，如何培養(yǎng)人才，則是教育工作者必須回答、必須落實的課題，而且必須是在實踐中、實踐后認真總結(jié)與反思的。我們認為，針對工程實際，必須培養(yǎng)高質(zhì)量、復合型、國際化、具有就業(yè)競爭力的人才。這種人才，是企業(yè)與社會所需求的，也必然會在某種關鍵時刻與位置發(fā)揮作用的。成為這種人才，也是在校學生提升自己的必然要求。土木工程是國際國內(nèi)的重要行業(yè)，企業(yè)與學生對于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升已經(jīng)呈現(xiàn)了明顯的渴求，我們就不能不順應這種渴求以改革我們的人才培養(yǎng)模式。

1 高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀與復合型涉外土木工程人才的市場需求

目前，我國高校畢業(yè)生就業(yè)形式異常嚴峻。今年應屆畢業(yè)生總?cè)藬?shù)多達700萬人。除少數(shù)（約占10%）名牌或重點大學畢業(yè)生外，大多數(shù)學生就業(yè)并非易事。一方面企業(yè)求賢若渴，另一方面學生找工作費盡周折。表面上“人才”過剩，實質(zhì)上是培養(yǎng)質(zhì)量達不到企業(yè)的要求。質(zhì)量較低，技能單一，目標模糊是目前普通高校本科應用型人才培養(yǎng)的主要弊端。

近年來，我國土木工程行業(yè)發(fā)展迅速，已經(jīng)成為國民經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)之一。行業(yè)的發(fā)展加大了人才需求。隨著需求數(shù)量的增加，人才的需求逐漸向高質(zhì)量及復合型發(fā)展。特別是由于工程的進一步國際化，各大公司要求其人才既要精通專業(yè)，又要通曉外語。中建、中鐵、中交、中水電等大型工程公司每年參與海外招投標項目。以中鐵某局為例，其海外工程承包總額已達100億元，占其國內(nèi)外總工程量的1/3。山東某大型土木工程集團的海外工程涉及越南、安哥拉、阿爾及利亞、尼泊爾等國家。但根據(jù)反映，相關人才相對缺乏。目前，涉外土木工程的人才需求主要來源于三方面：

（1）要求能夠參與國際招投標，懂土木工程技術，可以熟練使用英文編寫標書文件。

（2）在國外參與施工技術與現(xiàn)場管理，并能與外方交流。

（3）國外工程公司進入中國市場，或在中國國內(nèi)實施國外銀行貸款的項目，需要技術翻譯，也會形成涉外人才需求。

根據(jù)上述市場情況，我們已經(jīng)在土木工程專業(yè)中細分出一個“涉外土木工程”方向，目前已經(jīng)和正在培養(yǎng)的有四屆學生。對于這些學生，提高了培養(yǎng)標準，加大了培養(yǎng)力度，使其成為高質(zhì)量的復合型人才，必將在國際土木工程行業(yè)中具備競爭實力。已經(jīng)畢業(yè)的學生，多數(shù)進入各大公司工作，部分已直接進入海外公司。

這種復合型涉外土木工程人才的培養(yǎng)，是在當前困難的就業(yè)形勢下，對于本科生培養(yǎng)模式的積極探索。這必將有利于大幅度地提高高等教育的培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)由數(shù)量型向質(zhì)量型轉(zhuǎn)變，促進高校雙語教學開展，提高教師外語水平，開闊教師視野，并大力促進高等教育的國際化與優(yōu)質(zhì)教育的實現(xiàn)。

2 人才培養(yǎng)模式與具體實施方案

“復合型人才”的提法由來已久，中國已有一些國外學成回國人員。但通過出國留學方式，其代價之高，非一般經(jīng)濟狀況的學生及家庭所能承受，而且畢竟數(shù)量太少，所以人才培養(yǎng)可以考慮立足國內(nèi)。在國內(nèi)，只有少數(shù)學校開設了“工程英語”方向，學生來源為英語專業(yè)的文科學生，開設的工程課程僅是概論性質(zhì)的相關專業(yè)課，門數(shù)也比較少。但土木工程本身已是具有較高難度的工科專業(yè)，要勝任將來的國際技術交流，承擔這一角色者必須是理工科知識背景，應該首先精通技術，然后掌握外語，所以必須主要培養(yǎng)土木工程的學生去挑戰(zhàn)這一難度。

精專業(yè)、會外語的復合型人才的培養(yǎng)要真正實現(xiàn)，關鍵在于雙語教學的開展。目前各個高校普遍開展了雙語教學，但缺點有二：（1）學生沒有經(jīng)過動員與選拔，班級不是經(jīng)過精心組織與重新整合的，學生學習動機不足，干勁較弱，不知道為什么進行雙語教學；（2）雙語教學課程門數(shù)太少。對于一個工科本科專業(yè)，要想真正培養(yǎng)過硬的人才，僅僅設置一兩門雙語課程是遠遠不夠的。

我們所設立的“涉外土木工程”專業(yè)，首先對學生進行了職業(yè)規(guī)劃教育，進行選拔動員，目前已組建7屆涉外土木工程學生班級：2006級36人（已畢業(yè)），2007級31人（已畢業(yè)），2008級23人（已畢業(yè)），2009級32人（已畢業(yè)），2010級31人（在讀，已簽約），2011級29人（在讀），2012級31人（在讀）。我們幫助學生認清市場需求，明確“涉外土木工程”的辦學理念、培養(yǎng)模式與學習難度。學生必須有明確的動機、吃苦的精神、良好的基礎才可以進入本班學習，而且不努力將會被淘汰。

其次，在保持原有培養(yǎng)標準，及原有學時及學分分配比例，各種教學環(huán)節(jié)的時間分配，主要實踐教學環(huán)節(jié)不變，仍以力學、土木工程作為主干課程的前提下，專業(yè)主干課程都采用了雙語教學或全英文教學，總計課程達到14門，基本上覆蓋了第二、三、四學年的主要專業(yè)基礎課與專業(yè)課，形成了雙語教學的強勁氛圍，學生必須掌握中文與英文內(nèi)容，必須付出雙倍的努力才可以學會，才有可能通過考試。另外，平時作業(yè)、期末考試、課程設計、畢業(yè)設計、畢業(yè)答辯等教學環(huán)節(jié)均為雙語模式，進一步強化了教學效果。還聘請外教、企業(yè)專家前來授課，舉辦各種講座以及暑期強化培訓班，增強了學生的口語表達能力，強化了他們的國際競爭意識。

我們所做的努力是有的放矢的。企業(yè)與社會確實需要這樣的復合型人才，而學生也通過成為復合型人才而變得具有就業(yè)競爭力，受到企業(yè)與社會歡迎。

做好涉外土木工程復合型人才培養(yǎng)，必須做好雙語教學工作。其關鍵就在于土木工程專業(yè)課程雙語教學團隊的作用。對于教學過程，我們教學團隊的創(chuàng)新性改革措施包括：endprint

（1）以人才培養(yǎng)目標為核心，制定了雙語人才的培養(yǎng)模式，使得雙語教學有的放矢，有方案可依。

（2）建立雙語教學課程體系，使之成為一個科學、合理、連續(xù)、完整的結(jié)構(gòu)體系，改變了以往雙語教學單一課程的模式。

（3）明確了行之有效的雙語教學要求，形成了從課堂教學、教案、課件、作業(yè)、考試到課程設計、畢業(yè)設計等教學環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量評價標準。

（4）根據(jù)課程大綱要求，已建立了以原版教材為核心，以中國規(guī)范為主導的中外結(jié)合的立體教材體系。

（5）堅持不懈地進行教學方法改革，在課程教學中進行了采用了互動式授課（active learning），如：一對一討論（pair share），分組討論（group discussion），學生講授練習（presentation）等等，強化提高學生運用英語表達土木工程技術的能力。

（6）建立了學生可進可退的專業(yè)方向平臺。使學生通過面試進入雙語教學平臺，或前來試聽試學，如果能力不到可退回原班級的機制。

其他與教學方面相關的特色還有：

（1）建立了以實驗、課程設計、畢業(yè)設計的雙語實踐教學體系，使雙語教學不只限于三尺講臺，形成了立體化的教學模式。

（2）建立了以教學要求、多媒體教學課件、國內(nèi)外工程案例、作業(yè)答疑等多種形式的網(wǎng)絡教學平臺。

3 涉外土木工程教學實踐與人才培養(yǎng)的初步成果

自2008年4月開始，經(jīng)過師生雙方的艱苦努力，目前已經(jīng)取得了初步成效。

除出國留學（共8人）、考研學生以外，2010、2011、2012、2013屆涉外土木工程方向的畢業(yè)生已全部工作，2014屆已全部簽約，并且供不應求。工作或簽約單位70%為中央直屬如中鐵、中交、中水電、中建等大型施工企業(yè)。企業(yè)對這種培養(yǎng)模式充分認可，對這種復合型人才表示歡迎。在已經(jīng)工作的學生用人單位里，對涉外學生除給予在國內(nèi)工作的鍛煉外，還優(yōu)先考慮安排到海外部或直接去海外項目工作。目前已有學生進駐剛果、尼日利亞、肯尼亞、科威特、越南、巴基斯坦等國。在校學生也積極踴躍報名參加涉外工程班級，學生積極性很高。學生經(jīng)過嚴格訓練，除能掌握中文內(nèi)容外，還可以用英文表達，表現(xiàn)出了較強的就業(yè)競爭力。既懂技術，又通英語，既是工程師，又能做翻譯的復合型人才已初步成型。

在開辦涉外土木工程專業(yè)、開設雙語課程的教學實踐中，我們積極探索新型的教學模式，任課教師也在這一平臺上也得到了鍛煉與提高。我校出國進修教師回校后，以前沒有這種專業(yè)模式，他們往往感覺沒有用武之地，即使找到某一個班開設一門雙語課程，但由于沒有組織與動員，多數(shù)學生興趣不大，教學效果一般。而我們這種做法為這部分教師提供了廣闊的發(fā)展空間，至少不會荒廢他們出國所學。目前《混凝土結(jié)構(gòu)》（《結(jié)構(gòu)設計原理》）已被評為山東省雙語教學示范課程，《鋼結(jié)構(gòu)》獲學校雙語教學一等獎，《結(jié)構(gòu)設計原理》被評為校級精品課程，《土木工程材料》被評為省級精品課程?！吧嫱馔聊竟こ屉p語教學團隊”被評為山東省省級教學團隊，土木工程專業(yè)也已經(jīng)被評為國家級特色專業(yè)。

該班的設立，對于我校的國際交流與外事工作起到了積極的推動作用。到目前為止，已有加拿大、瑞典、南非、奧地利等國教師前來參觀訪問并與師生交流。

4 關于雙語教學的個人看法

關于雙語教學問題，爭論頗多。目前我們也聽到看到過多種觀點。其中之一就是“雙語教學無用論”。有人認為，我們作為中國教師，應該用純正的國語授課，不應該把課堂搞成“不倫不類”。我們且不說這些觀點的理論依據(jù)，單單是企業(yè)與社會的需求，我們作為高校，特別是應用型本科院校，就不應該再充耳不聞、閉門造車了。許多企業(yè)都在往外走，外國企業(yè)都在走進來，都在實施全球戰(zhàn)略，而人才缺口卻很大，交流障礙卻很多，特別是深層次的技術交流障礙與誤解，一直不容易克服，一般的翻譯人員是愛莫能助的。我們作為這一行業(yè)的教師，是內(nèi)行人，理應具備敏銳的察覺力，承擔起前瞻性的責任，使外語真正發(fā)揮技術交流的功能，為什么還要無所作為，為什么不能下點功夫去幫助企業(yè)培養(yǎng)他們需要的人才，幫助學生成為企業(yè)需要的人才呢？

另一種說法是，現(xiàn)在能擔任雙語教學的中國教師太少，或者水平不夠，或者是學生的水平不夠。是的，如果都是外國教師當然很好，但我們付不起那種成本，也很不現(xiàn)實，只能利用現(xiàn)有的師資力量。如果學生都無師自通，成了雙語專家，那我們根本不需要搞什么教學。就是因為學生需要培養(yǎng)，需要提高，才需要教師想盡辦法去授課，去訓練，特別是我們非重點本科院校的學生，要想在國際國內(nèi)就業(yè)市場上或者在將來的職場上具有競爭實力，必須師生共同努力，下大力氣，掌握兩種技能，才有可能實現(xiàn)競爭目標。同時教學相長，教師在培養(yǎng)學生的同時也會提高自己的水平，自己也可以成為復合型人才，為企業(yè)和社會服務。雖然有時會在某些課程上失敗，但我們不應該否定雙語教學本身，把雙語教學本身作為局部失敗的借口，更不能因噎廢食。我們認為，認真做好雙語教學不會產(chǎn)生什么負面效應。

另外，在實踐過程中，還必須防止出現(xiàn)另外一種傾向，那就是為語言而語言，僅僅是為了說幾句漂亮外語，背幾個單詞，就認為是雙語教學，那就成了一種無關痛癢的應付。甚至如果耽誤了土木工程本身課程的理解與掌握，那就是有害的。我們的做法是，必須立足國內(nèi)，掌握中文的全部內(nèi)容，再去理解與掌握英文的全部內(nèi)容。因為課程內(nèi)容是中英對照的，對于難度較高的全英文課，學生可以上完中文課再上全英文課，這就意味著要付出雙倍的努力，而絕不是簡單的聽課而已。期末考試的試卷，內(nèi)容與其他中文班相同，但都用英文表達，這就意味著課程結(jié)束時，這位學生必須會用中英兩種語言來表述土木工程。如果能力不夠，無法通過考試，則可以選擇退出。但即使回到原班，也不會影響其正常的學習進度。所以這是一種在原有基礎上的真正意義的提高，也就是說，即使不能出國就業(yè)，在國內(nèi)也照樣干；但只要機會來臨，這種學生就會脫穎而出，因為他們已經(jīng)做好了思想上與能力上的儲備。

參考文獻

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