張紹君+梁麗輝+太石華

摘要 從情感教育起源、現(xiàn)狀到情感教育價值，再到探索課內(nèi)外教育學(xué)生，最終達(dá)到培養(yǎng)塑造學(xué)生。實施情感教育，有助于教育目標(biāo)的全面落實，有助于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，有助于提高民族學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 全面發(fā)展 情感教育 知情交融

教學(xué)離不開傳遞認(rèn)知信息，更離不開人類所固有的情感。教學(xué)既是“一個涉及教師和學(xué)生在理性與情感方面的動態(tài)的人際過程”，也是“個性及社會心理現(xiàn)象相聯(lián)系的情感力量和認(rèn)知力量相互作用的動力過程”，提高民族學(xué)院教育成果做到知情交融值得探究。

一、情感教育夏丏尊曾說過：“教育沒有情感，就如同池塘里沒有水一樣，就不能稱其為池塘。沒有了情感，沒有了愛，也就沒有了教育”?？梢?，情感和教育是相輔相成，缺一不可的。脫離了情感和愛的教育，不僅顯得蒼白無力，而且也毫無意義可言。情感教育的對象是人，而馬克思說：“人是一切社會關(guān)系的總和?！币磺猩鐣P(guān)系既包含了政治、經(jīng)濟、法律等還有人的情感。心理學(xué)上把情感定義為：“人對客觀現(xiàn)實的一種特殊反映形式，是人對于客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗”。1994年一次世界性的情感教育學(xué)術(shù)研討會上，各國學(xué)者達(dá)成了一致意見：“情感教育是教育過程的一部分，他通過關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進學(xué)生的個體發(fā)展和整個社會的健康發(fā)展”。情感教育，就是要求教師在教學(xué)的過程中能真正的做到“知情交融”，這就要求我們不僅要考慮到教學(xué)中的認(rèn)知因素，而且要充分地發(fā)揮情感因素的積極作用，從而達(dá)到完善教學(xué)目標(biāo)、增強教學(xué)效果的目的。民族學(xué)院教育要讓民族學(xué)生形成獨立健全的人格，以及樹立正確的三觀，并最終將其培養(yǎng)成素質(zhì)全面的人。

二、教育現(xiàn)狀急切呼喚情感教育回歸2004年2月馬加爵事件；2008年10月，山西朔州市第二中學(xué)教室郝旭東被班上的學(xué)生刺到在血泊中；2008年10月，浙江麗水市縉云縣盤溪中學(xué)31歲的女教師在做家訪時被學(xué)生掐死；2008年10月，中國政法大學(xué)程春明教授在課堂上被學(xué)生砍死等。這一樁樁的慘案，令我們在嘆息的同時，也不得不讓我們反思到情感缺失的危險。民族學(xué)院學(xué)生大都是“90后”，從小遠(yuǎn)離父母到外就學(xué)，雖然沒有上述“弒”師、殺友的情況，但學(xué)生情感教育方面的問題值得關(guān)注。在長期應(yīng)試教育的背景之下，各級更多注重強調(diào)分?jǐn)?shù)，而忽視學(xué)生情感教育的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生普遍出現(xiàn)一系列的心理問題，面對這一情況，教育和教學(xué)中如何加強對學(xué)生的情感教育就顯得極其重要。朱小蔓教授說：“我們的教育只注重發(fā)展孩子的讀、寫、算能力，而丟掉了另一半教育，就是人的情感教育。這種以犧牲人的生命情感為代價的偏向教育，越來越影響著健全人格的培養(yǎng)和塑造?！痹谝粋€人的成長過程中，沒有什么能比情感對于人格精神的養(yǎng)成有更重要的作用。 民族學(xué)子在“家文化活動”、胡艷“媽媽團隊”等的濃情厚愛下成長，必將奠定終身發(fā)展的基礎(chǔ)。情感教育的回歸，不僅是一種教育理念的要求也是時代、師生、家長的呼喚，是新時期教育的發(fā)展方向。

三、實施情感教育的意義學(xué)生精神狀態(tài)不佳、厭學(xué)、無趣等已引起各級關(guān)注。新一輪課改著重強調(diào)了認(rèn)知和情意的相統(tǒng)一，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，認(rèn)知活動和情感因素是相互作用并且相輔相成的，如果脫離了認(rèn)知因素，那么我們不可能完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，同樣，假設(shè)離開了情感因素，那么學(xué)習(xí)活動更不可能得以延伸下去。傳統(tǒng)的教學(xué)使我們忽略了教學(xué)過程中涉及到的情感因素，這就導(dǎo)致了我們最終把生動的教學(xué)活動拘泥于狹隘、死板的認(rèn)知主義框架之中。若教育遠(yuǎn)離實際，只注重從灌輸知識，這將損傷了學(xué)生情感、審美、思維等能力素質(zhì)。所以，實施情感教育，不僅讓學(xué)生積累掌握知識，更要加培養(yǎng)學(xué)生的情操，發(fā)展健全的人格，提升學(xué)生的素質(zhì)。加強情感教育，是推動學(xué)生成才的動力，讓學(xué)生成才是我們每一個教育者的終極目標(biāo)，為了讓校園慘案永不在民族學(xué)院發(fā)生，道德良好是做人的根本，一個沒有道德的人，即使他的學(xué)問再高深，本領(lǐng)再強大，他對社會的發(fā)展也絲毫沒有任何貢獻(xiàn)，甚至?xí)鸬椒醋饔?。只有不斷加強情感教育，才能幫助學(xué)生樹立正確三觀做到素質(zhì)全面。

四、情感教育實施（一）建立融洽的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生求知欲師生關(guān)系是否融洽，影響著整堂課的教學(xué)效果，在飽滿情感的教學(xué)中，學(xué)生化被動為主動，發(fā)揮了他們的群體作用來支撐著整個活躍的教學(xué)過程。教師在課堂中的真情付出讓學(xué)生感到親切和溫暖，從而帶著一份積極的情緒投入到學(xué)習(xí)中去。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)對知識的熱愛潛移默化的感染學(xué)生師生產(chǎn)生共鳴，從而建立起融洽的師生關(guān)系。老師心理行動上充分認(rèn)可贊許自己的學(xué)生，積極調(diào)動學(xué)生的情緒，加強師生互動溝通、循循善誘、啟發(fā)學(xué)生、加強示范、給學(xué)生以指導(dǎo)幫帶當(dāng)一個學(xué)生被激情所感染，必定能全心投入，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。（二）師生全心投入創(chuàng)造寬松的課堂氛圍當(dāng)一個學(xué)生帶著濃厚的興趣并且積極地投入到學(xué)科的學(xué)習(xí)中時，那么他的這種情緒必定會促進他的學(xué)習(xí)活動，而且由于這種情緒的感染性，也會帶動起周圍同學(xué)產(chǎn)生同樣的情感共鳴，這不僅促使學(xué)生產(chǎn)生了積極濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且還有利于課堂教學(xué)效果的提高。在一個寬松的氛圍之下，學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下主動的進行了思考，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并最終在師生的共同幫助下解決問題。（三）情感教育的課外拓展課堂上，我們通過情感教育達(dá)到高效課堂，課外讓情感教育延續(xù)，民族學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)干部老師采用一系列的活動，諸如開展民族學(xué)院講壇、詩歌朗誦、歌舞表演、辯論賽、演講，餃子宴等民族學(xué)院“家”文化系列主題活動，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀精美詩文，讓學(xué)生摘抄經(jīng)典的唐詩宋詞、經(jīng)典散文、名人名言等，充分利用學(xué)校圖書館、大中隊圖書室開展“多讀書，讀好書”的活動，加強學(xué)生課外閱讀量，教會學(xué)生自學(xué)，豐富知識、開闊眼界，陶冶情操，凈化自己的心靈。引導(dǎo)學(xué)生唱紅歌、觀看紅色影片，給學(xué)生一個正確的導(dǎo)向，多與學(xué)生進行溝通，了解喜好，適時和學(xué)生交流觀點，也可將一些蘊涵豐富情感或者勵志的影視作品《周恩來的四個晝夜》《叫我第一名》《我是特種兵》等推薦給學(xué)生。同時，利用走廊文化、班隊文化、徒步長途拉練，來提高學(xué)生的身體素質(zhì)等。情感教育對于民族學(xué)院教育十分重要，使情感教育貫徹課內(nèi)外，在各級部門的關(guān)心引導(dǎo)下開展豐富的教學(xué)，吸引廣大學(xué)生積極成長，最終達(dá)成培養(yǎng)全面發(fā)展的人的目的。endprint