郭睿

摘要 思想道德修養(yǎng)與法律基礎課，是一門培養(yǎng)大學生成人、成才的學科，在培養(yǎng)大學生樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀以及法制觀方面發(fā)揮了重要作用。但是由于各種原因，大學生對該課程的學習中存在嚴重的倦怠心理，不能達到該課程在大學教育中育人的目的。所以，就如何改變這一現(xiàn)狀，著重分析了思想道德修養(yǎng)與法律基礎課的特點，以此為基礎，分別從對創(chuàng)建該課程生活課堂的教學內(nèi)容設計和教學手段設計出發(fā)，闡述構建生活課堂教學的具體對策，以促進學生對該課程認識的改變，提高對該課程的學習興趣。

關鍵詞 思想道德修養(yǎng)與法律基礎 生活課堂 學習興趣

根據(jù)新課標的教學基本要求，思想道德修養(yǎng)與法律基礎課課程的教學，要以大學生在成長路上遇到的問題為切入點，以大學生的價值觀、人生觀、道德觀和法制觀的教育為主線，來促進大學生德、智、體、美的全面發(fā)展，為中國特色社會主義事業(yè)提供建設人才和黨事業(yè)的接班人才為主要目標。所以，要打破長期以來該學科課程授課形式單一、內(nèi)容僵化，遠離大學生生活實際、難以呈現(xiàn)其實用性而導致該學科受到了大學生普遍冷遇的現(xiàn)狀。因此，需要老師在進行授課中通過教學內(nèi)容和教學方法的創(chuàng)新來增加思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程的趣味性、時代感、實用性，來構建生活課堂，提高學生學習興趣就顯得十分必要。

一、對思想道德修養(yǎng)與法律基礎課生活課堂教學內(nèi)容的設計（一）以大學生關注的社會熱點作為課程知識的導引雖然在新教材中也穿插了大量貼近大學生生活的語言和事例，但是這遠遠不夠，還需要根據(jù)大學生的生活習慣、興趣愛好并結合社會熱點及時補充一些貼近生活的新事例在教學中作為核心知識內(nèi)容的導引來激發(fā)學生的興趣，進而更好的引領學生進一步思考。比如，在講“遵守社會公德，創(chuàng)造人生價值”一章時，老師可以近期風行各大學校園的網(wǎng)絡神曲《大學生自習室》來作為本章知識學習的導引。運用多媒體將這首歌曲的文字、圖像、聲音和諧呈現(xiàn)在課堂中，不僅可以增強教學的直觀性，而且吸引學生的注意力；隨后老師可以請學生站在本節(jié)知識的立場上再結合自己的觀點剖析歌曲里呈現(xiàn)出的社會公德現(xiàn)狀，最后可以讓同學們自由發(fā)言，講述自己眼中的大學校園中不文明現(xiàn)象以及就如何提高大學校園公德行為闡述自己的觀點。這樣不僅能提高學生的課堂參與性，而且加深了學生對社會問題的思考，能積極引導學生規(guī)范自己在日常生活中的行為舉止。（二）結合學生專業(yè)設計課程內(nèi)容思想道德修養(yǎng)是屬于內(nèi)在化的品行，難以對其量化評估，所以社會功利主義盛行的形勢下，要想容易讓學生認識到其內(nèi)在倫理道德的重要性，就需要選取恰當?shù)姆治龇侗?。通過多年教學實踐表明，專業(yè)特色和本課程的相互結合有利于增加學生對該學科的認同感，有助于他們強化知識、規(guī)范自身行為。從目前的就業(yè)形勢來看，職業(yè)道德、操守已成為用人單位任用人才的重要標準，不僅如此，對相關專業(yè)來說，求職者對職業(yè)法律規(guī)范知識的了解和掌握在一定程度上也成為用工單位評價工作綜合能力的重要標準。比如，在給計算機專業(yè)的學生講課時，對他們強調知識產(chǎn)權和互聯(lián)網(wǎng)的安全知識就很有必要，在給小學教育專業(yè)學生授課時，對教師職業(yè)道德以及《教育法》和《民法通則》的相關知識普及也對他們自身素質提高很有幫助。

二、思想道德修養(yǎng)與法律基礎課生活課堂教學手段的設計（一）根據(jù)課程內(nèi)容，設計關于生活素材問題的討論大學課堂應該是思想火花碰撞的場所，所以在進行該學科的課程教學中，以課本知識為基礎，結合大學生將書本知識升華，通過課堂討論或課堂辯論會的形式來開展對該學科的學習，這樣能夠激發(fā)學生對問題的思考，引起學生的學習興趣。例如，在講到“大學生的擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)”時，就可以根據(jù)所學知識對學生進行提問，讓學生談談自己的就業(yè)理想，以及想要從事這份工作需要具有哪些方面的必備素養(yǎng)。另外，還可以根據(jù)這個話題，讓同學們展開關于“一畢業(yè)就創(chuàng)業(yè)好還是先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)好”話題的辯論，在辯論過后，有同學們進行辯論內(nèi)容整理，最后老師再根據(jù)同學們的發(fā)言進行最后總結，提出幾點適合學生畢業(yè)去向的有效建議。這樣的學習課堂就和學生的生活緊密聯(lián)系，將引起學生的注意和激發(fā)學習探究興趣。（二）通過生活案例，實現(xiàn)學生的道德素養(yǎng)和法律情感的協(xié)調發(fā)展大學老師對該學科課程的教授過程中要同時注重培養(yǎng)高校學生的道德素養(yǎng)和法律情感，但是目前在新教材中的法律基礎部分所占篇幅以往明顯減少，法律基礎部分內(nèi)容被弱化。針對這一現(xiàn)象，就需要教師在教學中要注重對課堂進行精心設計，將弱化了的部分通過案例的解說來體現(xiàn)社會生活中基本的法律理念、法律思想和法律思想將其疏導給學生，來幫助培養(yǎng)法律情感。除此之外，在進行案例分析時，不僅要進行法律知識的普及，更要注重對案例中道德層面的剖析，來促進社會道德素養(yǎng)的培養(yǎng)和法律情感獲得的協(xié)調。比如在講授憲法中人權保障一章節(jié)中， 可以選擇對孫志剛案進行剖析， 進行案件所涉及的刑事訴訟法中“疑罪從無”價值的解釋，并根據(jù)該案情中所涉及的人性道德內(nèi)容穿插講授，讓學生在學習法律知識的同時引起社會道德的思考，促進學生全面發(fā)展。

三、結語思想道德修養(yǎng)與法律基礎作為高校思想政治理論必修課，能夠對當代大學生形成正確的人生觀、價值觀、道德觀和法制觀具有重要的導向作用，對我國大學教育起到重要指導作用。但是目前在該學科的教學實踐中存在有許多值得深思和探討的問題，要想改變目前該學科教學課堂上學生學習興趣低，學習效果不明顯的現(xiàn)狀，就需要老師在教學中分別從以大學生關注的社會熱點作為課程知識的導引、結合學生專業(yè)設計課程內(nèi)容、根據(jù)課程內(nèi)容，設計關于生活素材問題的討論方面來構建生活學習課堂，來達到引起學生學習興趣的目標，真正做到通過該門課的學習，引起當代大學生的社會思考和培養(yǎng)大學生的道德素養(yǎng)和法律素養(yǎng)。

參考文獻：

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